2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)語文專業(yè)面試》真題及答案（上）

2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)語文專業(yè)面試》真題及答案（上）1[簡答題]1.題目：《觀（江南博哥）潮》

2.內(nèi)容

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

3.基本要求：

（1）試講時間約10分鐘，配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

（2）分析有關(guān)描寫潮水的詞句，想象畫面；

（3）讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇。參考解析：《觀潮》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1.提問：大家在寒暑假的時候，都去過哪些地方游玩呢？請大家說一說你在游玩的過程中都遇到哪些壯麗的自然景觀？

2.（引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言）根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，教師引導(dǎo)：大家去過的地方可真不少啊。祖國幅員遼闊，壯麗的美景數(shù)不勝數(shù)。今天老師也為大家介紹一個自然的神奇美景，它就是錢塘江大潮。就讓我們走進今天的課文，去領(lǐng)略錢塘江的壯麗景觀吧。【教師板書課題：觀潮】

二、初讀感知

1.請大家打開書，認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文主要寫了什么？“天下奇觀”的“觀“什么意思？為什么叫“天下奇觀”？

2.強調(diào)字音，指導(dǎo)生字書寫。

3.點名同學(xué)，歸納課文內(nèi)容。

從同學(xué)們剛才的討論中，看出大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看四面，感受下這天下奇現(xiàn)，播放視頻。

4.快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

三、研讀課文

1.學(xué)習(xí)“潮來前”

（1）默讀，思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫觀潮人的心情。

2.切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

（2）抓住重點語句，體會潮來前的最象。

2.學(xué)習(xí)“潮來時”

（1）視頻中潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？認(rèn)真朗讀三四自然段，想一想：潮來時，是一種什么樣的最象？找到關(guān)鍵語句，寫寫自己的體會。

（2）集體交流

從遠(yuǎn)處傳...悶雷滾動。人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？從這里你感受到了什么？這樣比，說明了什么？讀出自己的感受。

那聲...顫動起來。（比較句子。借助潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近。交流體會。指導(dǎo)朗讀）

過了一會..沸騰起來。（模擬“沸騰”?！叭寺暥Ψ小?。讀出“沸騰”感覺）

那條白線....橫貫江面。（理解“橫貫“橫臥”。指導(dǎo)朗讀）

浪潮越來越近....飛奔而來。“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲...”是怎樣的景象？（體會來勢兇猛，讀出感受。）

（3）小結(jié)：這些語句寫得多精彩！正如課文預(yù)習(xí)提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。

3.指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面來描述的？

（1）作者是按照遠(yuǎn)——稍近——再近——更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟆?/p>

（2）作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

作者就是按照這樣的順序把大潮那種驚心動魄。奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會一下。

大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近

時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

（3）如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

是啊，同學(xué)們還曾記得吧？那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們美麗祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

四、總結(jié)全課

1.有感情地朗讀課文

我們仿佛站到錢塘江旁和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越近），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

2.咱們學(xué)習(xí)的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2[簡答題]1.題目：《大青樹下的小學(xué)》

2.內(nèi)容

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！“大青樹上的銅鐘敲響了。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

3.基本要求：

（1）試講時間約10分鐘，配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

（2）講解學(xué)校的特殊之處；

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。參考解析：一、導(dǎo)入新課

教師播放《民族大團結(jié)》的視頻片段，請同學(xué)觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩σ曨l的感受。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗，各族人民相互團結(jié)，共同發(fā)展，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文也與民族相關(guān)一一大青樹下的小學(xué)。（板書課題：大青樹下的小學(xué)。）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）讀通全文，識讀生字詞。

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。

（二）理解課文大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩（堤壩）（大壩）。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：同學(xué)們，第1自然段描繪的是什么場景呢？

要求：學(xué)生自主朗讀，并回答上述問題。

明確：清晨，上學(xué)路上，各民族小學(xué)生穿著各自民族的特色服裝，走向小學(xué)。

教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢？

要求：學(xué)生勾畫文中字詞。

明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

2.提問：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮?！斑@兩句說明了什么？

要求：學(xué)生仔細(xì)閱讀本部分，并進行分析。

明確：說明學(xué)校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛老師、愛國家。

3.提問：上課時，教室內(nèi)和教室外又有哪些不同呢？

要求：學(xué)生朗讀第2~3，進行思考。

明確：教室內(nèi)，書聲瑯瑯，非常動聽；教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。

4.聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達(dá)什么？

要求：學(xué)生相互討論，自由發(fā)言。

明確：說明了課堂內(nèi)容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

教師追問：那在室內(nèi)的學(xué)生又會有何感受？

要求：學(xué)生再次朗讀本部分，分小組交流。

明確：各民族的學(xué)生會感覺很幸福、很自豪。

5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....“。讓你想到了什么？

要求：學(xué)生朗讀最后一個自然段，進行思考。

明確：這個小學(xué)建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠(yuǎn)流長，也暗示著民族團結(jié)長長久久。

教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內(nèi)容呢，請嘗試補充。

要求：學(xué)生交流討論，各抒己見。

明確：曲折的石子道路、古老的房子......

6.提問：課文題目為“大青樹下的小學(xué)“，學(xué)完全文之后，你認(rèn)為這所小學(xué)與我們平常的小學(xué)有什么不同呢？

要求：學(xué)生回顧課文，進行回答。

明確：這是一所多民族共同使用的小學(xué)，雖然民族不同，穿戴不同，但同學(xué)們團結(jié)友愛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不分彼此。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢？

要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學(xué)生自由發(fā)言。

明確：鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進而鞏固課文內(nèi)容。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師邀請學(xué)生談?wù)劊瑢W(xué)完本課的收獲以及感想。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.查閱其他少數(shù)民族的相關(guān)資料，整理并分享。

2.仿寫練習(xí)，寫一寫“我的學(xué)?！啊?[簡答題]1.題目：《花的學(xué)?！?/p>

2.內(nèi)容

花的學(xué)校

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

她們是關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

3.基本要求：

（1）試講時間約10分鐘，配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

（2）有感情地朗讀詩歌；

（3）理解詩歌大意，體會詩歌中花兒們跳舞狂歡的場面。參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

教學(xué)難點：抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：如果把花當(dāng)作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？（教師板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

（一）讀通詩句

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。

讀準(zhǔn)多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實；讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。

2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

（二）理解詩歌大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。

三、研讀詩歌，深入分析

1，提問：邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面？

要求：齊讀課文，自主發(fā)言。

明確：花在跳舞，在狂歡。

2提問：花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子。

明確：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

3.提問：如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當(dāng)時現(xiàn)場的情景呢？

要求：想象畫面，情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自由發(fā)言，師生點評。

4.提問：從哪里感受到花兒們在“狂歡”？

明確：穿了紫的、黃的、白的衣裳。“沖了出來”。

5.提問：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？

要求：借助圖片理解，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

明確：（圖片展示）梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

6.提問：“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”？為什么？

要求：小組討論，代表回答。

明確：不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現(xiàn)了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。

7.引導(dǎo)想象：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈？它們在想什么？在說什么？

要求：學(xué)生自由想象后回答。

8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？為什么題目叫“花的學(xué)校”？

要求：指名讀三、四、五自然段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。

明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達(dá)了作者對花兒喜愛之情。

9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？

明確：體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神。環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。

10.指導(dǎo)朗讀全文，體會花兒們的精神。

11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？

要求：小組討論，師生共同回答。

明確：植物生長，花開的現(xiàn)象。

12.讀中感悟，體會花的學(xué)校的快樂。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：在我們的學(xué)校，你遇到的最有趣的事情是什么呢？

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

2，輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。4[簡答題]試講題目：《花鐘》

1.題目：三年級下冊《花鐘》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

花鐘

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn).....

不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）理解課文大意，感受花鐘”的特點；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)會寫“芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆蟲、展示”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，感受‘“花鐘”的特點，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，感受“花鐘”的特點。

教學(xué)難點：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（多媒體播放畫鮮花的視頻）教師引導(dǎo)：走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（觀看后，學(xué)生自由談感想）這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）解決生字詞

1自主解決：學(xué)生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認(rèn)識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

2.檢查反饋：教師巡視進行反饋指導(dǎo)，出示生字表抽查學(xué)習(xí)情況。

（二）了解內(nèi)容

提問：“花鐘”是指的什么？

明確：主要寫一位植物學(xué)家利用人們觀察發(fā)現(xiàn)的成果一不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

三、研讀課文，深入分析

（一）走進花鐘

1.提問：課文里哪句話概括了第一段的內(nèi)容？

要求：指名朗讀課文，找出關(guān)鍵語句。

明確：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

2.提問：花陸續(xù)的開放，都有哪些花？它們開花的時間都是在什么時間？朗讀中體會到了什么？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：凌晨四點——牽牛花——小喇叭（花的外形、顏色）

五點左右——薔薇花笑臉（理解“艷麗”“綻開“笑臉”。）

七點——睡蓮——醒來；

中午——午時花開花了；

下午三點——萬壽菊——心花怒放（理解“心花怒放’中“怒放”是指激動）

傍晚——煙草花一一蘇醒（理解“暮色”“蘇醒”，讀中體會。）

七點左右一一月光花——舒展花瓣（理解舒展的動作）；

九點——曇花一現(xiàn)。

（二）分析開花時間和原因

1.提問：從哪些詞語中可以看出不同植物開花時間不同的原因？

明確：溫度、濕度、光照。

2.提問：曇花為什么不在白天開放？

明確：“干燥”“灼傷”可知曇花嬌嫩。

3.提問：課文用曇花開花舉例子說明了植物開花與溫度、濕度和光照的關(guān)系，這兩層的意思用哪個詞連接起來的？

要求：理解關(guān)鍵詞語的使用，學(xué)習(xí)練習(xí)。教師指導(dǎo)點評。

明確：“比如”。運用“比如”學(xué)會練習(xí)造句子。

4提問：植物開花還和哪些因素有關(guān)？

明確：昆蟲活動時間。

（三）感受“花鐘”

1.提問：為什么叫“花鐘”？

要求：多媒體出示不同的時間段開放的鮮花資料。

明確：植物學(xué)家修建的。這些花在二十四小時之內(nèi)陸續(xù)開放。

2.提問：“陸續(xù)”是什么意思？

明確：“陸續(xù)”表示前后連續(xù)不斷。

3.提問：比較兩句的不同。①你只要看到什么話開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

明確：“剛剛“大致”這兩個詞不能去掉，去掉后不能準(zhǔn)確的體現(xiàn)花鐘的特點：原因種類等不同，開花時間不同。

（四）體會情感；

齊讀全文，體會花鐘的特點，感受時間的寶貴和大自然事物的奇妙。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：生活中，你最喜歡的植物是什么？說一說。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.植物學(xué)家為什么能修建出“花鐘”？說說你的理解。下次課分享。

2.畫一幅有關(guān)植物的手抄報。5[簡答題]試講題目：《桂花雨》

1.題目：《桂花雨》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

桂花雨

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆恕?/p>

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹。落，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）體會。搖花樂和桂花雨的美好場景；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課堂初始，教師展示桂花或者桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，談桂花。

2.教師發(fā)言，八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細(xì)細(xì)小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么？這迷人的芬芳也永遠(yuǎn)地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄酒在記憶中。這節(jié)課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。（板書課題：桂花雨）

二、初讀課文，整體感知

（一）解決生字詞

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認(rèn)識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

2.教師巡視進行反饋指導(dǎo)，出示生字表抽查學(xué)習(xí)情況，并對“隼、硎“等較難生字進行講解。

（二）了解內(nèi)容

提問：文章主要講了關(guān)于桂花的哪幾件事？

明確：1.桂花香味濃郁；2.搖桂花時的快樂。

三、研讀課文，深入分析

（一）感受桂花之香

1.提問：文中哪里寫到了桂花的香味？桂花香味有什么特色？

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。這些句子都體現(xiàn)了桂花香味十分濃郁的特點。

2.提問：文章是如何描述桂花濃郁香味的？

要求：同桌交流，點名回答。

明確：用了“香飄十里”“全年“以及“浸“這幾個詞。“全年“這個詞說明了每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

3.提問：可否將“浸“字換為“泡”字？為什么？

明確：不可以。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣彌漫在整個村子里，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

4.集體朗讀本段內(nèi)容，在朗讀中感受到桂花之香。

（二）體會搖花之樂

賞析句子：

①這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

②我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

1.提問他們?yōu)槭裁匆獡u桂花？

要求：學(xué)生邊閱讀邊畫出語句，主動舉手發(fā)言，教師點評。

明確：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

2.提問：搖桂花給我”帶來了哪些快樂？請把相關(guān)的句子用波浪線畫出來。

要求：學(xué)生閱讀后討論，以小組為單位，派小組代表回答。

明確：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

3.提問：這下，我可樂了！”詞句說明了什么？作者為什么會如此高興？

要求：以小組為單位，派小組代表回答。

明確：說明了作者非常歡搖桂花。不僅因為搖桂花非常好玩，更因為搖下的桂花有很多用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是一美味的糕餅。今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是一美味的茶葉。今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時，我才會：這下，我可樂了……

4.指導(dǎo)朗讀：如何把這下，我可樂了！讀出來？

要求：學(xué)生嘗試?yán)首x，教師點評。

明確：要讀出“我”內(nèi)心的驚喜和快樂。

5.提問：還有哪些句子能體現(xiàn)出作者搖花時的快樂？

要求：學(xué)生各抒己見。

明確：文中的”喊著：??！真像下雨，好香的雨呀！“一句一個“喊”字能體現(xiàn)出作者搖桂花時內(nèi)心的激動和快樂，說明此時作者壓抑不住自己的興奮，所以情不自禁的地喊出來。

6.朗讀指導(dǎo)：教師范讀，學(xué)生跟讀，讀出作者的激動與快樂。

（三）體會思鄉(xiāng)之情

賞析句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

1.提問：全家搬到杭州以后，母親為什么會說”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

要求：學(xué)生朗讀最后兩段，體會句子承載的思想感情，總結(jié)匯報。

明確：這句話中可以體會到母親對家鄉(xiāng)的思念之情，思念家鄉(xiāng)，思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著作者。

2.教師小結(jié)：桂花沒有區(qū)別，桂花的香氣是一樣的，母親不是用鼻子分辨香氣的，而是用感情來判斷的。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，對家鄉(xiāng)的桂花產(chǎn)生了深厚的感情。

3.朗讀體會：齊讀課文，再悟情感。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

任務(wù)1：結(jié)合對文章的把握，總結(jié)本文的寫作特點。

要求：學(xué)生以小組形式交流討論，教師點名回答。

明確：文章的寫作特點主要有：①敘事抒情、借物抒情；②抓住任務(wù)的語言、動作、心理活動來寫；③采用對比、比喻的修辭手法。

任務(wù)2：感知琦君其人

要求：教師課件出示琦君《煙愁》中的一段后記，學(xué)員閱讀后思考琦君是怎樣的人。

明確：作者是一位熱愛家鄉(xiāng)，很念舊、懷舊的人。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，暢所欲言。

教師總結(jié)：從這篇文章可以看出，每個人對家鄉(xiāng)的思念是一樣的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)音難改，鄉(xiāng)情難忘，那令作者魂牽夢縈的桂花雨，不僅飄落在作者的回憶里，也飄落在我們心間。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.閱讀琦君的《煙愁》。

2.嘗試寫一篇文章，借助一兩件印象最深刻的事件或場景，書寫你的故鄉(xiāng)。6[簡答題]1.題目：四年級下冊《貓》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

貓的性格實在有些古怪。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!

3.基本要求：

(1)試講時間10分鐘左右；

(2)講解要目的明確、條理清楚、重點突出；

(3)理解貓的古怪特點；

(4)根據(jù)講解適當(dāng)配合板書。參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

過程與方法目標(biāo)：在自主合作探究中品味文中的描寫貓的關(guān)鍵語句，提高語言品析能力、團隊合作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對貓的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：學(xué)會文中重點字詞，并把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會作者對貓的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師播放《可愛的貓》視頻片段，請學(xué)生談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態(tài)，其實，在文學(xué)作品中也有貓的身影，今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生筆下的貓。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)讀通課文

1.教師播放名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，流暢朗讀。

(二)理解課文大意

1.學(xué)生借助工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

3.提問：本文作者是誰，你對他有哪些了解？

要求學(xué)生自主閱讀，自由發(fā)言。

教師總結(jié)：《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：本課開篇一段“貓的性格實在有些古怪”，本段的作：用是什么？

要求：學(xué)生自主朗讀，進行回答。

明確：總領(lǐng)全文，開篇明義，為后文做好鋪墊。

教師追問：本句中“實在”一詞為何意，可否更換。

要求：學(xué)生討論，自由回答。

明確：實在的含義為：確實，毫無疑問。作者用該詞表明了貓古怪的特點并非虛假，而是真切的事實，所以不可以更換。

2.提問：貓的古怪體現(xiàn)在哪里呢？

要求：學(xué)生朗讀第2自然段，并找到關(guān)鍵字詞。

明確：本段主要描述了貓的“老實”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點。

教師追問：這三個特點分別的表現(xiàn)又是什么？

要求：學(xué)生再次細(xì)讀，自主回答問題。

明確：

“老實”表現(xiàn)在：成天睡大覺，無憂無慮；

“貪玩”表現(xiàn)在：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來；

“盡忠職守”表現(xiàn)在：屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

3.提問：本自然段運用了兩次“可是”，為什么？

要求：閱讀勾畫文章中的關(guān)鍵字詞并進行回答。

明確：“可是”表示轉(zhuǎn)折，突出了貓前后相差很大的性格特點，進一步表明了貓的古怪。

4.提問：第3自然又對貓進行了怎樣的描寫呢？

要求：學(xué)生默讀，自由發(fā)言。

明確：本段主要采用動作描寫，展示了貓高興時與不高興時的特點。

教師追問：那貓高興時或不高興時具體的動作表現(xiàn)有哪些呢？

要求：學(xué)生相互討論。

明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動的特點；而“一聲不出”有展示了貓的抑郁和倔強的特點，進一步印證了貓的古怪。

5.提問：短短的幾個自然段的描述，讓我們認(rèn)識了一只古怪的貓，作者在進行寫作時內(nèi)心感受又是什么呢？

要求：師生交流，暢所欲言。

明確：作者對貓充滿了無限的喜愛。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：如果你是這只貓，請揣摩一下貓的心理活動。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

意圖：練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

2.小練筆，寫一寫自己身邊的小動物。

板書設(shè)計：略7[簡答題]1、題目：《剃頭大師》片段教學(xué)

2、內(nèi)容：

剃頭大師

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”

這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。

其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。

我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

“哎呀！”我叫起來，“壞了！”

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣，上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

3.基本要求

（1）試講約10分鐘；

（2）感受人物形象；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：會寫“表、膽、鬼“等字；認(rèn)識“剃、執(zhí)、否“等字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品讀，抓住重點詞句，理解文中“十分熟練”“大驚失色”等重點詞語，體驗情感；通過小組討論，分析總結(jié)“我“和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會童年生活的樂趣。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

教學(xué)難點：分析總結(jié)“剃頭大師”的含義。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，從前有一位小朋友，害怕理發(fā)，是理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。他遇到了一位非常專業(yè)的剃頭大師，并且還變成了世界上最優(yōu)秀的顧客。故事結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？我們一起去看看。由此引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，借助工具書和課后生字表，讀準(zhǔn)字音，查清詞語的含義，標(biāo)出不理解的詞句。

2.教師檢查反饋學(xué)生認(rèn)字、寫字的情況，并適時指導(dǎo)生字的書寫、解釋關(guān)鍵詞語的含義。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考本文主要寫了什么內(nèi)容，是怎樣講述的？

三、研讀課文，深入分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中“開門見山”的寫作手法，點明小沙天生膽小。

2.分析理解關(guān)鍵詞“押送”“監(jiān)督”，體會小沙害怕剃頭的心理。從“害人精”“用仇人一樣的目光怒視對方”中體會小沙對剃頭的排斥。根據(jù)老師傅給小沙剃頭時小沙的表現(xiàn)，如“推剪”“碎頭發(fā)”“受刑”等詞語，整體分析小沙對剃頭這件事“耿耿于懷”的原因，感受小沙內(nèi)心的恐懼和剃頭時的疼痛。

3.閱讀課文，讀中體會剪發(fā)時“我”的動作，如“十分“”熟練”，感受我的自信。

4.小組討論剪發(fā)過程中小沙的語言、神態(tài)的句子，如“滿意“一詞，分析得出小沙對我的信任。

5.學(xué)生默讀課文，通過合作探究來解決問題：“我”剪發(fā)結(jié)束后，小沙的反應(yīng)是怎樣？

6.提問學(xué)生，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象小沙頭發(fā)的樣子。

7.引導(dǎo)學(xué)生基于全文的分析和理解，思考問題：為什么“我”說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？老剃頭師傅和“我“給小沙剃頭的過程有什么不同？師生共同討論，受童年的天真、快樂。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：課文為什么用“剃頭大師”作為題目？

感受題目的幽默、風(fēng)趣，感知孩子的童真童趣。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

六、實際演練，分層作業(yè)

1.將文中的故事分享給家人。

2.在你的童年里發(fā)生過哪些有趣的故事，有什么感受或感

板書設(shè)計：略8[簡答題]1.題目：《紙的發(fā)明》

2.內(nèi)容：

大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改造了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭。稻草，破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙，用這種方法造的紙，原科容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。所以這種近紙方法就傳承下來了。

我國的造紙術(shù)首先傳到邵近的朝算和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）理解紙發(fā)明的變化過程；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)情感

課堂初始，教師會把搜集到的各種“紙”展示在講臺上，把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在學(xué)而眼前。教師提問：大家都深深地被紙吸引了，那這些紙是怎樣發(fā)明出來的？是什么時候被發(fā)明的？是怎樣制造的？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：接下來我們通過學(xué)習(xí)課文，來梳理一下紙是怎么產(chǎn)生和創(chuàng)造的。由此導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.解決字詞

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，借助工具書和課后生字表，準(zhǔn)字音，查清詞語的含義。標(biāo)出不理解的詞句。

PPT出示生字詞，教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況。借助開火車讀的形式進行檢查，并指導(dǎo)重點字的寫法。

偉：韋字中間一橫稍短，橫折鉤的橫要長、折要短、行筆有力，中間一豎要長。

保：口字要窄小，字要寬大、一橫要長，位置靠上，捺收筆要有力。

歐：右框要窄長、里邊點長有力，人字撇稍短、捺要長、收筆要重。

洲：州字首筆是垂點、由輕到重向左下頓筆，他兩點是側(cè)點，第二筆是豎撇，中間豎最短。

2.了解內(nèi)容

提問：本文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文按照時間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：“大約在一千九百年前，個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，進了造紙術(shù)”這句話交代了造紙術(shù)的什么信息？

明確：交代了改進造紙術(shù)的時間、人物和基礎(chǔ)。

2.提問：蔡倫的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

明確：蔡倫造紙的句子：“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就生了

一種既輕便又好用的紙。”剪碎或切斷——搗爛成漿——曬干，個動詞的使用清楚地說明造紙的過程。

3.提問：蔡倫的造紙術(shù)能夠被流傳下來的主要原因是什么？

明確：原料易得，價格便宜。

4.提問：說一說造紙術(shù)發(fā)明及改造的過程。

明確：造紙術(shù)發(fā)明之前：雕刻或?qū)懺邶敿?、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛上——西漢時代；用麻造紙，寫在麻上——東漢時代；改進造紙術(shù)，在輕便又好用的紙上。

5.提問：造紙術(shù)為什么會促進人類社會的進步和文化的發(fā)展？

明確：紙是用來記錄文字，傳播文化的主要載體。當(dāng)便宜、耐用、方便使用的紙被發(fā)明之后，們就可以把生活中的經(jīng)驗思想大量地記錄下來，裝訂成冊，留給后人學(xué)習(xí)或者傳播到別處，其他地方的人去學(xué)習(xí)，這樣就加強了文化的交流與傳播，從而促進了社會的進步和文明的發(fā)展。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：請說一說通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么樣的感受？

明確：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，這四大發(fā)明是中國文明的標(biāo)志，也是我國對世界文明的巨大貢獻。中國人充滿了智慧，作為中國人我們自豪！

五、歸納總結(jié)，深入理解

引導(dǎo)學(xué)生說說本文的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本文內(nèi)容及情感：本文通過造紙術(shù)發(fā)明和改進的過程，贊揚了我國勞動人民的智慧以及造紙術(shù)對社會進步和文化發(fā)展的影響。

六、實際演練，分層作業(yè)

搜集資料，查閱一下中國四大發(fā)明包含哪些，并且了解其發(fā)展過程。9[簡答題]1.題目：《沙灘上的童話》

2.內(nèi)容：

沙灘上的童話

海邊的沙灘是我們的快樂天地。

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上千樹枝，那就是我們的樹。

不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。

有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們一起商量怎樣攻下那座城堡。

一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但公主在哪兒？

忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。

我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！“

”在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

大家跟著一起叫喊著，歡呼著。

真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）教學(xué)生認(rèn)識5個生字，1個多音字，會寫3個漢字；

（3）理解4個詞語的意思；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“堡、插”等5個生字；會寫“周、補、藥”3個生字，會用多音字“量”組詞。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文，理解“城堡、兇狠、勇士、魔窟”四個詞的意思。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中小朋友勇敢的精神。

教學(xué)重點：學(xué)會“堡、插”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解故事情節(jié)，體會課文中小朋友勇敢的精神。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，引人入勝

上課之初，教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

為學(xué)生學(xué)習(xí)營造活潑氛圍，播放相關(guān)樂曲讓學(xué)生聆聽，并且提問：一望無垠的海邊是什么？以此引出“沙灘”的話題，順勢點名本節(jié)課的主體。（教師板書課題）

借助課文，初識生字

（一）讀通課文

1.學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注生字；

2.教師請學(xué)生讀課文，大家進一步熟悉文章；

3.教師播放輕音樂，和著音樂全班再齊聲朗讀課文。

（二）認(rèn)識生字

1.教師出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)個別生字的讀音。如：“量”是多音字，商量”時讀liang，“數(shù)量”時讀liàng。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。如：“狠“是大灰狼的尖牙沒有了，看它怎么還兇狠起來。補”是形聲字，左邊是衣字旁，右邊是“占卜”的“卜”?！氨ぁ笔峭恋厣闲枰Ｗo的城堡。”駕”是人加在馬上騎馬。

3.教師組織識字游戲，鞏固識字效果。

游戲內(nèi)容：將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點亮星星。）教師根據(jù)學(xué)生的反饋相機指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（多媒體展示需要會寫的生字表）學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。

教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。

方法一：教師直接教授生字筆畫順序，學(xué)生一起記憶。如：“周”一共有8畫，先寫左邊一撇，然后橫折鉤，然后寫橫、豎、橫、豎、橫折，最后寫橫。

方法二：請學(xué)生上講臺示范書寫，教師和其他學(xué)生觀察，進行重點部位指導(dǎo)。如：這位同學(xué)將、補”字左右兩邊按對稱方式擺放，看起來非常美觀。

方法三：讓學(xué)生討論書寫生字的注意事項。如：“藥”字不要忘記寫最后的點。

四、感知文章，了解故事

1.提問：小朋友在沙灘上干什么呀？

要求：學(xué)生自讀課文，自主回答。

明確：壘城堡。

2.提問：城堡是什么？有沒有同學(xué)來描述一下？

要求：學(xué)生暢所欲言。

明確：建筑物。

3.教師用電腦出示有關(guān)城堡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解、城堡”。

4.提問：城堡里有什么呢？

要求：學(xué)生齊讀課文，教師點名回答。

明確：兇狠的魔王和被搶走的公主。

5.提問兇狠的魔王是什么樣的？誰能表演一下？

明確：教師引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解“兇狠”的意思。

6.提問：面對兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢？

要求：全班齊聲回答。

明確：攻打魔窟。

7.提問：誰知道“魔窟”是什么樣的？

要求：小組討論，教師請小組代表回答。

明確：教師通過圖片展示“魔窟”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進行描述，并利用多媒體展示圖片對比“城堡“和“魔窟”，引導(dǎo)學(xué)生說出兩者的不同。

8.提問：最后小朋友們把公主救出來了嗎？

要求：將學(xué)生分男生女生組進行課文朗讀，教師點名回答。

明確：救出來了。

9.提問：這些小朋友不害怕兇狠的魔王救出了公主，他們都是什么樣的人？

要求：學(xué)生自主回答。

明確：他們都很勇敢，都是勇士。

10.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際了解“勇士”的意思。

11.當(dāng)你面對這群小朋友，你想和他們說些什么呢？

要求：學(xué)生自由發(fā)言，教師反饋評價。

12.朗讀指導(dǎo)：配樂朗讀全文。

五、鞏固小結(jié)

結(jié)合識字順口溜，鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)生字。

六、布置作業(yè)

制作一幅圖文結(jié)合的畫作，內(nèi)容為和沙灘有關(guān)故事。

板書設(shè)計：略10[簡答題]1、題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學(xué)

2、內(nèi)容：

國王的櫥柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。

“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得不行了?！?/p>

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）教學(xué)生認(rèn)識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字；

（3）組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生把握陶罐和鐵罐的性格特點；

（4）配合教學(xué)適當(dāng)板書。參考解析：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片，并引導(dǎo)：今天，老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀課文

（1）學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注“陶、罐”等生字；

（2）播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生字

（1）先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)個別生字的讀音，“懦”讀nuo。

（2）組織識字游戲，鞏固識字效果。

游戲內(nèi)容：將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點亮星星。

教師相機指導(dǎo)、糾正。

（3）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（多媒體展示需要會寫的生字表）學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。

四、研讀課文，深入分析

1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文，出描寫神態(tài)的詞語。

要求：學(xué)生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。

明確：傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

2、提問：文中出現(xiàn)了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話，綜合神態(tài)描寫，感受鐵罐的性格特點。

要求：學(xué)生以小組為單位模仿鐵罐的神態(tài)、語言，概括特點。

明確：這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。

3、提問：鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢？

明確：謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。

4、提問：鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西“，認(rèn)為陶罐懦弱嗎？為什么？在課文哪些有體現(xiàn)出來呢？

要求：引導(dǎo)學(xué)生抓住“爭辯”讀句子，意省略號的讀法。

明確：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子…

5、提問：為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢？

明確：這是一種無聲的抗辯；更能體現(xiàn)鐵陶罐的蠻橫無理，和他說道理也沒用。

6、學(xué)生代表分角色進行對話練習(xí)，他同學(xué)和老師一起讀旁白。

五、鞏固小結(jié)

請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習(xí)。

六、布置作業(yè)

請改寫本課童話故事，不少于300字。

板書設(shè)計：略11[簡答題]1、題目：我多想去看看

2、內(nèi)容：

媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城，

有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。我對媽媽說，我多想去看著，我多想去看看！

爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，會走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對爸爸說，我多想去看看！我多想去看看！

3.基本要求：

（1）講你對這篇文章的理解；

（2）啟發(fā)學(xué)生多去外面看看；

（3）10分鐘完成試講。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

在大家的眼中學(xué)校是怎么樣的？學(xué)校有花有樹，還有每天陪伴我們的滑梯、秋千。這些事物構(gòu)成了我們豐富多彩的世界。（出示天安門、新疆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看看圖片當(dāng)中有什么）世界那么大，大家想不想去看看呀？今天，就讓我們和作者一起去看看外面的世界吧！一起來學(xué)習(xí)這一課《我多想去看看》。【板書標(biāo)題】

（二）初讀感知

1.初讀課文，學(xué)生借助書上拼音解決生字詞。

2.再讀課文，思考課文主要講了什么？

明確：課文圍繞“我想去看看”，講了兩個孩子和他們爸爸媽媽的對話。

3.兩個孩子分別身處哪里？又想去哪里看看呢？

明確：一個孩子在新疆，想去北京看看；另一個孩子在北京，想去新疆看看。【板書：北京、新疆】

（三）深入研讀

1.大聲地朗讀課文，讀完課文，你有什么感受？

明確：“我”想去很多地方看看，真是有想法的孩子。外面的世界很廣闊，還有很多地方是我們沒去過的。

2.文中的“我”為什么想去看看呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？在書上畫出相關(guān)內(nèi)容。

明確：外面的世界有很多新奇的東西，在爸爸媽媽的話語中，北京天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀，新疆天山上的雪蓮花非常美麗?！景鍟禾彀查T廣場、升旗儀式、壯觀；新疆、天山、雪蓮花、美麗】

3.在這篇文章中，作者擁有了什么樣的美好情感呢？

明確：表達(dá)了對于美好事物、景物的贊美，表達(dá)了對于外部世界的向往，對祖國景色河山的熱愛?！景鍟合蛲釔邸?/p>

（四）拓展延伸

在這篇文章當(dāng)中，我們知道了外面的世界是那么豐富多彩，那大家有什么想去的地方嗎？在課堂上分享一下吧。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：課下將大家的夢想畫在本子上吧，明天來到班級與同學(xué)分享。

【板書設(shè)計】12[簡答題]1、題目：只有一個地球

2、內(nèi)容：

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。只有一個地球課文簡說

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜），而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使實現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)文中的說明方法；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們接下來一起來看一個短的紀(jì)錄片，在看的過程中，大家需要去感受一下地球形成的來之不易（時間之久）以及地球的美麗壯觀。好，影片已經(jīng)播放完畢?？吹酱蠹乙恢痹谀坎晦D(zhuǎn)睛地盯著屏幕，想必已經(jīng)被這部影片深深吸引了。那我們剛才看到這么美麗的地球，它只有一個，并且現(xiàn)在它已經(jīng)變得沒有美麗了，這是為什么呢？我們又該怎么做呢？接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)《只有一個地球》去一探究竟吧！

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀，在朗讀的過程中，學(xué)生思考：這篇文章都寫了地球的哪些內(nèi)容？

第一部分（1）：地球的外表

第二部分（2）：地球的體積

第三部分（3-4）：地球的資源

第四部分（5-9）：地球的珍貴

（三）深入研讀

1.地球上的自然資源可再生嗎？請大家再讀課文，從文中找出相關(guān)證據(jù)。

（文中第四段：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！睆闹锌梢钥闯?，地球上的自然資源一開始是可再生的，后來因為人類的破壞，使得資源變?yōu)椴豢稍偕?。?/p>

2.地球為何這么珍貴？（4人為一小組進行討論，時間5分鐘，討論后小組交流展示，教師進行總結(jié)）

①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

（地球美麗壯觀且和藹可親）

②科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

（地球自然資源變得不可再生，當(dāng)資源枯竭的那一天，人類將無法生存）

（四）整體回顧，想象拓展

大家想象一下，我們將來到底能不能去其它星球居住呢？幾率有多大呢？（展開一個小型辯論賽）

（辯一：認(rèn)為可以居住到其它星球，例舉一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)）

（辯二：認(rèn)為不可以居住到其它星球，文中科學(xué)家已經(jīng)表明態(tài)度）

（五）小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)：師生朗讀重點段落，并共同總結(jié)。

2.作業(yè)：學(xué)生下來查閱相關(guān)資料，看看有沒有與地球相類似的星球（適意人類居?。?。

【板書設(shè)計】13[簡答題]1、題目：繁星

2、內(nèi)容：

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。

三年前，在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片萊園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）體會作者在不同時期不同地點觀察繁星的情景；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按照時間和地點順序描寫了三次觀看星空。

3.通過反復(fù)朗讀和小組討論的形式，以讀促悟，體會作者在不同時期不同地點觀察繁星的情景。學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，會文章的語言美，提高學(xué)生閱讀和鑒賞能力。

4.培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

二、教學(xué)重難點

重點：體會作者在不同時期不同地點觀察繁星的情景。

難點：培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？望著那充滿神奇色彩的星星時，心情如何？（學(xué)生討論并回答，師指導(dǎo)總結(jié)）今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金對星星的觀察和感受。（板書課題：繁星）

（二）初讀課文，整體感知

1.解決字詞

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

（2）畫出生字詞，找準(zhǔn)字音；利用工具書以及課本注釋，自行解決生字詞，熟練掌握”昧”“墜““懷”“搖搖欲墜”“半明半昧”等字詞。

（3）教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，查反饋。

2.作者簡介

多媒體出示巴金簡介，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

3.梳理脈絡(luò)

提問：巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？完成下列的表格。

要求自由朗讀詩歌，多媒體出示表格，指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。

明確從前一一三年前——如今時間順序。

（三）研讀課文，深入分析

第一，賞析“以前”的星星

分析重點句子：①我愛月夜，但我也愛星天。②我最愛看天上密密麻麻的星星。

1.提問：第1自然段“我愛月夜，但我也愛星天?！痹谖闹杏惺裁醋饔?？

要求：引導(dǎo)學(xué)生體會首句在段落的作用。

明確：這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我“對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星。

2.仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

3.提問：作者第一次觀看繁星的時間、地點是什么？星星是怎樣的？

明確：“從前”“庭院”中可知作者第一次觀看星星的時間和地點。密密麻麻”一詞了解了從前對星星的印象以及甜蜜溫馨的感情。

第二，賞析“三年前”的星星

分析重點句子：星空在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

1.提問：作者第二次看星星是的時間地點各是什么？看到的星星是怎么樣的？

明確三年前，南京的住處后面菜園里。星群密布的藍(lán)天，星光微小，光明無處不在。

2.提問：作者為什么說“星空在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?/p>

要求：教師在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，結(jié)合本文的創(chuàng)作背景理解。小組討論。

明確：作者正值青年，胸懷雄偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿有朝氣，充滿希望。表達(dá)了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

第三，賞析“如今”的星星

1.提問：如今看到星星的時候，“漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！边@句話運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？

要求：多媒體出示星空的圖片，體會文中描繪的意境。

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。把滿天繁星比作”飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對美好生活的熱愛之情。

2.提問：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡邽槭裁磿羞@樣的感受？

要求：聯(lián)系生活實際想想自己平時看到的星空，然后回答問題。

明確：從聽覺和幻覺的角度描寫海上的夜令“我”產(chǎn)生的種種美感?！闭Ｑ邸薄靶÷曊f話”中可知將“我“與大自然融為一體，命筆含情，充滿愜意和信賴。表達(dá)了作者對星空，對大自然的喜

愛之情。

3.提問：假如星星會說話，它們會說什么呢？

要求：發(fā)揮想象，自由發(fā)言。

4.提問：為什么作者三次看星空的情景和感受不同呢？

要求：閱讀全文并概括。

明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)致了。

5.提問：小組討論，難道作者喜歡的僅僅是星星嗎？

明確：對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情，甚至融入了對祖國的眷念之情。

6.配樂朗讀全文。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛，對自由的向往。滄海日出也是美的，它們又給大家?guī)硎裁大w驗?zāi)?？多媒體播放海上日出的視頻，學(xué)生觀看后談感受。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補充。

美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨特的美麗。

（六）實際演練，分層作業(yè)

1.寫一寫，你生活中觀察到的一處印象深刻的景物。下次課一起分享。

2.畫一幅星空圖，并寫上幾句你想說的話。

四、板書設(shè)計14[簡答題]1.題目：《池上》

2.內(nèi)容：

池上

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）體會詩歌的節(jié)奏，象詩歌的畫面；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，夏天里，綠的荷葉挨挨擠擠，亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，到這么美的景色，你們最想干什么或說什么？

2.這么美的池塘、蓮花，不想欣賞一番呢？這節(jié)課，們就一起欣賞古詩《池上》。

二、初讀古詩

1.同學(xué)們，自由讀古詩，意讀準(zhǔn)字音，每一句詩讀準(zhǔn)確。

2.認(rèn)讀生字詞。

（1）指導(dǎo)讀好“撐、艇、偷、蓮、蹤、跡、浮、萍”。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，火車讀，讀。

（3）說一說自己是怎樣記住這些字的？

注意強調(diào)：

撐：翹舌音，借助動作理解“撐”字并組詞。

藏：平舌音，助畫面理解字義并組詞。

采：注意讀準(zhǔn)平舌音，理圖講解“采”的本義。

蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，合形聲字識記生字。

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，詞，理解“蹤跡”。

萍：擴詞，圖片理解“浮萍”。

指導(dǎo)書寫“采”字：學(xué)生觀察“采”的字形，導(dǎo)學(xué)生分析。教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫。（要求學(xué)生保

持正確的寫字姿勢，到“三個一”。）

3.指名讀古詩，意讀準(zhǔn)每一句話。

4.把詩讀通了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏，師范讀。

5.指名讀古詩，讀古詩，出節(jié)奏。

6.詩人白居易也來到了池邊，見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，人忍不

住寫了這首詩。題目的意思是荷花池塘里。

7.簡介作者白居易。

（1）學(xué)生介紹詩人。

（2）教師補充。

白居易字樂天，唐代著名詩人，“詩魔“之稱，的詩題材廣泛，式多樣，言平易通俗。

三、研讀古詩

1.同學(xué)們，首詩就是一幅畫，讀古詩，一想，首詩的畫面里都有什么呢？

2.集體交流

（1）學(xué)習(xí)前兩行“小娃撐小艇，采白蓮回?！?/p>

一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一

看吧。

①學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，讀邊想象畫面。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇：船。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（學(xué)生用自己的話描述想象

到的“蓮葉何田田”的美好畫面，起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。）

③如果你就是這個小娃，到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，中還傳來了蓮蓬的清香，會想些什

么？做些什么呢？（相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，就是蓮蓬，長在荷花花瓣中間。蓮蓬里

藏著一粒粒的蓮子，瓣落了之后就慢慢成熟了，甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。）

④小娃欣賞著美景，醉在花香中，時此刻，的心情怎么樣？（高興）來，出你的高興。（被

采訪的學(xué)生讀）小娃采著蓮蓬，著蓮子，時此刻，他的心情怎么樣？（又高興又激動。）來，出你的

激動。（被采訪的學(xué)生讀）

⑤小結(jié)：小娃欣賞著美景，受著美味，是愜意又幸福。請大家--起讀出你們此刻的感受。（學(xué)

生齊讀）

（2）朗讀前兩句詩，考：你最欣賞其中的哪個字？

①這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，時候，會想些什

么呢？

②指導(dǎo)讀出緊張.高興的心情。

③是的，采了白蓮回家的小娃既高興，緊張。（齊讀）你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？你有過

偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

①小結(jié)：對呀，一個“偷”字，象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，出了詩人對小娃的喜愛之情。（齊

讀）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（3）學(xué)習(xí)后兩行“不解藏蹤跡，萍一道開?！?/p>

①指名讀，娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？（小娃忘記了隱藏自己的行

蹤，池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。）

②理解：不解一不懂得，明白，知道。

③認(rèn)識浮萍。

浮萍究竟是什么樣的呢？看，就是浮萍，是一種漂浮在水面上的植物。（先指著畫面讓學(xué)生

理解，出示浮萍的圖片。）

④當(dāng)小船慢慢駛來，...做手勢）可是小娃哪里知道，船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白

蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！看到浮萍開了，會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。（自讀、指2~3名學(xué)生讀、齊讀。）

3.猜詩人的行為、心