有余數(shù)的除法教學設計深思

有余數(shù)的除法授課方案深思有余數(shù)的除法授課方案深思有余數(shù)的除法授課方案深思《有余數(shù)的除法》講課方案李官營完小李曉紅教材分析：教材第一讓學生計算“12個蘋果，每4個放一盤，一共可以放幾盤”的練習題，利用以前學過的知識，學生可以很簡單計算出結果。接著設計了折紙鶴情境圖和把“30個紙鶴穿起來”的問題，引出“有時除法會留下一些數(shù)，除不盡，這樣的數(shù)就叫余數(shù)”。此后，安排了“分畫片”的活動，讓學生進一步認識有余數(shù)的除法。講課目的：知識與能力：使學生理解整除的意義，認識有余數(shù)的除法。過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學識題的過程，經(jīng)過操作、察看、討論、掌握有余數(shù)的除法。感神情度和價值觀：意會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，培育綜合運用數(shù)學知識的能力，增強學習數(shù)學的樂趣。講課準備：每名學生準備三十枚小卡片學習方式：小組合作，溝通商討。講課過程：環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖師導入：同學們幼兒激勵性的問話，上情園的阿姨想請你們去課依始就調換學生幫小朋友們分東西，學習的踴躍性。你們愿意嗎？境（出示教材35頁分蘋學生自己著手分一分，果的插圖）指出這里邊分邊說。如：可以由均勻分導入，聯(lián)創(chuàng)有12個蘋果，可以平均勻分到2個盤子里系以有學習經(jīng)驗。均分到幾個盤子里，每盤6個，可以均勻進一步體驗均勻分每個盤子里放幾個？分到3個盤子里每盤的含義。設請你用卡片取代蘋果4個，可以均勻分到分一分。4個盤子里每盤3個教師指出剛才同學們學生著手分，分完后都是均勻分的，把12溝通分的狀況，每盤個蘋果正好分完了。放5個蘋果，可以放2盤還剩2個。同學們分得特別棒，學生隨意抓一把花片假如每個盤子里放5每份分5個，溝通分個蘋果，結果會如何的狀況。呢？請你著手分一分。給學生充分的時間讓學生充分的著手我們也是均勻分此后學生疏后溝通。操作，進而意會到，還有節(jié)余。有時一些物件平著手動腦：均分后還有節(jié)余。生活中這類狀況可多了，請你隨意拿一把小卡片分一分，每份分5個，看看狀況怎樣。統(tǒng)計班內的狀況大部分同學均勻分完后還有節(jié)余。一、分紙鶴師：看，這是幼兒園小朋友們折的千紙鶴，探一共是30只。（出示第（1）小題？）假如每6只穿一串，可以串

學生列式解答30÷6=5（串）每6只穿一串可以穿

5幾串？串。究[出示第（2）小題]如學生著手擺，邊擺邊必定要讓學生充分果每7只穿一串可以穿說。著手擺，并把自己幾串？擺好后溝通擺的狀況。擺的狀況求情楚。與請你用小卡片取代紙即每7只穿一串，穿了鶴先擺一擺。4串還剩2只。體算式表示為你能用算式表示嗎？30÷7=4（串）這里要注意指導學2（只）生讀算式。驗教師指出并注明2是余數(shù)，并講課生讀有余數(shù)的除法算式。二、分畫片有21張畫片，均勻分給5個小朋友，每人分獨立思慮后小組溝通。幾張？請你先想想用卡片分一分，再和小組的弄清每人分4張，還剩同學說一說。1張。指引學生全班溝通21÷5=4（張）你還可以提出什么問題，如何列式解決。

1（張）學生自己發(fā)問并解決。

松手學生自己發(fā)問，有效的利用了講課資源。培育了學生的發(fā)問能力。7個蘋果，每盤放3個，習可以放幾盤，還剩幾延個？學生獨立達成，集體伸溝通詳細題目的練習讓如圖，共有20個氣球，學生對有余數(shù)的除依據(jù)圖中的分法，可學生發(fā)問，分組討論、法的計算有了更為以怎么樣列式？解答。深刻的認識。經(jīng)過課有余數(shù)的算式有哪些?合作與溝通，培育堂（出示算式）了學生解決實詰問小小小算術家：題的能力。結①有19顆糖，平學生宣布自己的建議均分給4個小朋友，每作個小朋友分幾顆？還業(yè)剩幾顆？②有11個杯子，平均裝到2個盒子里，每個盒子裝幾個？還剩幾個？本節(jié)課我們主要學習了有余數(shù)的除法，要求同學們要理解為什么會有余數(shù)產(chǎn)生。并且會計算有余數(shù)的除法。

對這節(jié)課所學的知識進行回首總結，有條理地進行了梳理，增強了記憶，加深了理解。部署作業(yè)：自己著手從身旁找出均分有余數(shù)的例子練一練的第1題、第2題板書設計:÷5=2（盤）2（個）30÷7=4（串）2（只）÷5=4（張）1（張）講課反?。簽榱寺鋵嵵v課目的，突出講課要點、打破難點，我設計了“情境創(chuàng)辦”、“研究與體驗”、“練習延長”、“講堂小結”四個數(shù)學活動環(huán)節(jié)。在“情境創(chuàng)辦”這一環(huán)節(jié)，我經(jīng)過學生著手操作讓學生解決“擺蘋果”的問題，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題。由均勻分導入，聯(lián)系已有學習經(jīng)驗。進一步體驗均勻分的含義。這個環(huán)節(jié)固然用了較長時間，可是我以為計算講課就應讓學生經(jīng)過著手操作來感知、理解這樣才能收到較好的講課見效。在“研究與體驗”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過穿紙鶴和分畫片兩個活動，使學生經(jīng)歷著手擺、列出算式的過程，教師趁便指導有余數(shù)除法算式的讀法、寫法，學會新知識。在這一環(huán)節(jié)我還提出了“你還可以提出什么問題，如何列式解決?！弊寣W生自己提出問題并列式解決，放手讓學生自己發(fā)問，有效的利用了講課資源，培育學生的發(fā)問能力。可是在與學生溝通時，因為時間關系，我只找了兩個學生，感覺時間上仍是有些急促。在“練習延長”這一環(huán)節(jié)，我依據(jù)由淺入深、序次漸進的原則，設計了不一樣樣層次的練習題目，使學生堅固了所學知識。經(jīng)過實質運用，讓學生體驗數(shù)學就在我們身旁，我們的生活離不開數(shù)學，幫學生建立學好數(shù)學的信心。在“講堂小結”這一環(huán)節(jié)，我經(jīng)過本節(jié)課我們主要學習了有余數(shù)的除法，要求同學們要理解為何會有余數(shù)產(chǎn)生而且會計算有余數(shù)的除法。對這節(jié)課所學的知識