淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師的授課方式發(fā)生了很大的改變，并取得了一定的成效。初中語文作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義。因此，初中語文高效課堂的構(gòu)建變得非常重要，本文將針對(duì)新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，旨在提升語文教學(xué)的效率，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;語文;高效課堂;策略

初中語文是語言類學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日常生活也有非常大的影響。在新課標(biāo)的背景下，初中語文高效課堂的構(gòu)建受到越來越多教師的重視。在開展教學(xué)時(shí)，教師通常是從字詞句入手，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要改變現(xiàn)狀，重新思考語文教學(xué)的方向。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

初中語文主要的上課形式便是在課堂上，因此，教師要格外注意學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有將學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師作為初中語文課堂的引導(dǎo)者，必須時(shí)刻關(guān)注最新的教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到日常的教學(xué)中。因此，教師要深入研究新課標(biāo)理念的精髓，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情將理念與教學(xué)方式進(jìn)行融合，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而突出創(chuàng)新型教學(xué)理念的先進(jìn)性。

（二）重視學(xué)生的主體地位

教師之所以要進(jìn)行初中教學(xué)改革就是為了提升學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，基于此，改革若想成功必須要重視學(xué)生的主體地位，這樣才能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。初中語文教師首先要充分了解學(xué)生的三狀態(tài)，即心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注點(diǎn)是什么，進(jìn)而依據(jù)這些進(jìn)行安排自己的教學(xué)工作。只有師生之間的關(guān)系足夠親密，才能讓學(xué)生更加喜歡教師的課程，“愛屋及烏”即是如此。

二、新課標(biāo)背景下初中語文教師構(gòu)建高效語文課堂的策略

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)過程除了需要有豐富的課堂內(nèi)容之外，還需要教師給學(xué)生制定出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)方向感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師若想幫學(xué)生制定明確的目標(biāo)，首先要明白初中生的學(xué)習(xí)需求是什么，這樣才能有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。同時(shí)，由于不同學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度和理解水平有很大差異，教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要學(xué)會(huì)因人而異進(jìn)行“個(gè)性化定制”。在幫助學(xué)生制定好目標(biāo)之后，教師也要結(jié)合班級(jí)總體情況，在新課標(biāo)理念的指引下，制定自己的教學(xué)目標(biāo)，借此保證每節(jié)課都有得講。教師若想制定適合的教學(xué)目標(biāo)必須要從教材出發(fā)，在深挖教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情制定適合的目標(biāo)。教師只有制定一個(gè)高效的教學(xué)目標(biāo)，才能將所在班級(jí)存在的教學(xué)問題改善，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情，這才是實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）注重語文課上的提問

在語文教學(xué)過程中，很重要的一個(gè)教學(xué)方式就是課堂提問。這種方式可以打破師生之間的壁壘，將學(xué)生帶入到課堂中來，有效提升語文課堂的授課效果。學(xué)生在這種課堂上學(xué)習(xí)，需要時(shí)刻注意教師的一舉一動(dòng)、一言一行，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們能夠以飽滿的精神去面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而全面提升學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在提問過程中要關(guān)注問題的質(zhì)量，最好能夠用“畫龍點(diǎn)睛”的提問方式。一個(gè)好的問題不僅能讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻，還能增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的地位，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。因此，教師在備課階段就要重視提問問題的設(shè)計(jì)，只有做好充分的準(zhǔn)備在課堂上才能給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師在提問時(shí)需要注意問題的深度和多樣性。有深度的問題能夠讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入思考，而豐富多樣的問題能夠使學(xué)生被提問時(shí)不感到厭煩。同時(shí)，教師不能在課上一直進(jìn)行提問，要注意把握提問的頻率和節(jié)奏，這樣有張有弛才能最大程度上提升學(xué)生的思考效率。

（三）重視因材施教及學(xué)生反饋

學(xué)生之間的語文水平存在著一定的差異，這是無法改變的事實(shí)，基于此，教師不可能采用“漫灌式”的授課方式進(jìn)行講學(xué)。教師如果使用這種傳統(tǒng)模式授課，會(huì)導(dǎo)致接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺授課內(nèi)容無法滿足自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，長此以往會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)不夠”的厭倦心理。但是，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，教師的授課內(nèi)容太過困難，即使有心學(xué)習(xí)也無能為力，進(jìn)而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)語文的想法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要因材施教，并注重學(xué)生的聽課反饋，然后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)的“恰到好處”，這樣才能全面提升語文課堂的教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教學(xué)是一個(gè)非常重要的過程，教師作為學(xué)生的引路人要明白自己擔(dān)負(fù)的責(zé)