小學(xué)數(shù)學(xué)課改中如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課改中如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí);精心導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí);教育資源

教學(xué)是頭等大事，在校教育還是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式，最重要的是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、民主的氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，流露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，讓他們各方面的潛能都最大限度地釋放出來(lái)。下面我來(lái)談?wù)勛约涸谛抡n改下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒉僮鲗?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……

在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示了中國(guó)的國(guó)旗，并說(shuō)，2003年10月15日，我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，楊利偉展示的這面國(guó)旗的長(zhǎng)是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、自主學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課堂展示了教學(xué)改革，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在其中品味數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

我們應(yīng)該改革過(guò)去的那種老師“教”，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”的教學(xué)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，我們應(yīng)該擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)，為學(xué)生在自學(xué)、討論、不解中當(dāng)“參謀”，再也不能像以前那樣將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生的思維空間得到最大的拓展。

實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

四、小組合作——高效課堂的金鑰匙

我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂上教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì)走彎路，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時(shí)間，就是教師的閑暇之時(shí)，此時(shí)，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，目標(biāo)的達(dá)成，以及知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生反饋匯報(bào)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)講解?！皯小苯處?，會(huì)培養(yǎng)出一批會(huì)思考的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。

堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

五、開(kāi)發(fā)、利用教育資源——?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教學(xué)“分類”時(shí)，教師充分利用校內(nèi)課程資源，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類思想，讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師要把握好教學(xué)過(guò)程中