統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.能在體會(huì)比擬深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)趣味1.孩子們，看老師給大家?guī)?lái)了什么？你來(lái)看一看，摸一摸（它長(zhǎng)什么樣？是什么做的？）這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)它。齊讀課題，貼課題。2.陀螺呀，是它的學(xué)名。在作者高洪波爺爺?shù)募亦l(xiāng)，它還有一個(gè)非常有意思的名字，叫什么？“冰泰兒”（出示）生讀。觀察“泰”字組成和陀螺的結(jié)構(gòu)，了解陀螺的其他稱呼。3.觀察滾珠，學(xué)習(xí)陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的樣子局部，觀看視頻，指導(dǎo)朗讀。4.創(chuàng)設(shè)情境師生合作讀斗陀螺的局部，感受斗陀螺的趣味。二、學(xué)習(xí)批注，體會(huì)心情（一）圈畫句子進(jìn)行批注.剛剛老師和大家一起說(shuō)了陀螺，那作者往下還寫了哪些事情呢？（做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）.正是這幾件童年趣事（貼），讓作者對(duì)陀螺念念不忘。那這小小的陀螺又帶給“我”怎樣的心路歷程呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀4-11自然段，勾畫出表現(xiàn)“我”心情的句子，并把你感受到的心情批注在句子旁邊。（3-4分鐘）.交流：師：我們一起來(lái)看，你從哪里感受了我的心情？生讀句子，說(shuō)感受，學(xué)生交流后上臺(tái)板貼心情。.老師把大家找到的句子放在了一起。我們都來(lái)看看，從削不出高質(zhì)量陀螺時(shí)的懊惱，到叔叔容許送我陀螺時(shí)的一一期待（生說(shuō)），得到陀螺后，我是多么地一一興奮（生說(shuō)），可是小陀螺被嘲笑，我又感到——失落（生說(shuō)），沒(méi)想到它戰(zhàn)勝了大陀螺，我真是無(wú)比一一自豪（生說(shuō)），你看，這小小的陀螺牽動(dòng)了作者的喜怒哀樂(lè)。（二）聚焦句子，學(xué)習(xí)二次批注。.出示第一處表現(xiàn)心情的句子。指生讀。從哪里讀出了懊惱的心情?生：從“堆滿烏云”這個(gè)詞我體會(huì)到作者的心情是糟糕的。生：我發(fā)現(xiàn)這句話用了比喻的手法寫“我”的快樂(lè)都飛走了。師：是啊，快樂(lè)像燕子一樣飛走了，留下來(lái)的是一一（郁悶）是一一（難過(guò)）是一一（懊惱）。師：多么生動(dòng)的比喻啊，把作者的懊惱寫得淋漓盡致。你看一一老師把大家交流中的想法補(bǔ)充到了我們的批注里來(lái)，像老師這樣，你也把它寫到課本上，讓你的批注更豐富、更完善。（生寫）.指導(dǎo)朗讀，讀出懊惱。.創(chuàng)設(shè)情境，理解懊惱原因，指導(dǎo)批注方法。生：因?yàn)樗麩o(wú)論如何都削不出高質(zhì)量的陀螺。師：是啊，為此，他四處尋找木頭，透過(guò)這個(gè)短語(yǔ)，你看到了一一（生想象怎樣尋找木頭的場(chǎng)景）。師：聯(lián)系著上下文，又讀懂了他懊惱的原因，體會(huì)就更深刻了。我們?cè)賮?lái)讀讀。三、學(xué)法遷移，小組合作1.剛剛咱們關(guān)注著寫法，聯(lián)系著上下文和生活經(jīng)歷就走進(jìn)了作者的心里。像這樣，咱們四個(gè)人為一小組，選擇印象最深的一處心情，先讀讀句子，再互相交流一下，并把自己的新想法補(bǔ)充到批注里。（ppt呈現(xiàn)：讀書提示：1.讀讀句子；2.交流自己的感受；3.把新想法補(bǔ)充到批注里）2?分小組匯報(bào)展示。①這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。指導(dǎo)想象一整天作者想象著陀螺的狀態(tài)。那這一整天都會(huì)有些什么時(shí)候呢？比方吃飯時(shí)一一上學(xué)路上一一睡覺(jué)時(shí)——學(xué)生自由想象，注意評(píng)價(jià)指導(dǎo)。師小結(jié)：我們聚焦詞語(yǔ)，展開想象，就讓感受更飽滿了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這恍恍惚惚的一整天。指導(dǎo)朗讀。②尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌著一粒大滾珠時(shí)。更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！生：我從“手舞足蹈”“恨不得”“一顯身手”感受了他的興奮。師：“手舞足蹈”“恨不得”，生活當(dāng)中，你們有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？生談經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)讀出興奮的感覺(jué)。師：此時(shí)叔叔就在你面前，你會(huì)興奮地對(duì)他說(shuō)一一指導(dǎo)讀出感受。③這使我士氣大減。只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。師：難怪作者會(huì)感到失落、害怕呢！可是啊，就是這不倫不類的丑陀螺，竟然戰(zhàn)勝了那帥氣、嫵媚的大陀螺一一④這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。3.串讀升華：師：是啊，在我的故鄉(xiāng)，抽冰狼兒的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高低上下，而我從小就不甘人后，哎，但是我卻無(wú)論如何也削不出高質(zhì)量的陀螺。因此師：不過(guò)，我的叔叔竟然容許在我生日那天送給我一只陀螺！師：叔叔的禮物真不錯(cuò)！它是一位木工在旋床上旋出來(lái)的，如同一枚鴨蛋。師：但是我這小陀螺啊，長(zhǎng)得不倫不類，剛一露面就招來(lái)了一頓嘲笑！師：奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇，竟然讓帥氣傲慢的大陀螺徹底潰敗了。師：孩子們，讀著讀著，我們就發(fā)現(xiàn)了，這枚小小的陀螺，它牽動(dòng)著作者的喜怒哀樂(lè)（完善板書），也承載著美好的童年記憶。它早已不僅僅是個(gè)玩具，而是高洪波先生童年生活的一個(gè)縮影，一個(gè)符號(hào)。它呀，還讓我悟出了一個(gè)大大的道理。一起讀。師：這句諺語(yǔ)，出自《西游記》第六十二回。大家都來(lái)靜靜地讀讀。師：你是怎么理解這句話的？（外表意思一一就像我們文中的小陀陀螺是這樣，做人也是這樣）師：是啊，我們不能只憑一個(gè)人的外表判斷好壞，重要的是他擁有多少實(shí)力。師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨著高洪波的腳步走進(jìn)了他的童年,我們還運(yùn)用了做批注的方法感受了他的心情變化。四、總結(jié)升華童年，是高洪波記憶里不可貌相的小陀螺。童年啊，還是冰心筆下飄飄悠悠的肥皂泡一一（生讀）；童年，是滿載著故事和友情的小木船——（生讀）；童年，還是英子在冬日暖陽(yáng)下聽(tīng)到的那一陣陣駝鈴一一