一氧化碳和二氧化碳

二氧化碳和一氧化碳教學設計賈璧中學杜曉東賈璧中學杜曉東教學目標知識與技能1.對比歸納二氧化碳和一氧化碳這兩種氣體的重要化學性質(zhì)，描述它們物理性質(zhì)和主要用途。繪制自然界中的氧循環(huán)圖和碳循環(huán)圖。描述一氧化碳的毒性，列舉簡單的解毒措施，增強環(huán)保意識。過程與方法在教學過程中，可依據(jù)反應原理設計完成部分簡單且安全的實驗，進行初步的探究活動。分析實驗，結(jié)合教材中演示實驗、給出的實驗原理，講解、引導，通過討論等方式自主實驗結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀通過介紹溫室效應對人類可能產(chǎn)生的危害，形成熱愛地球、保護家園的意識。聯(lián)系自然界的生命活動和生活實際，樹立理論聯(lián)系實驗的學習方法。通過一氧化碳和二氧化碳的對比，領悟到量變可以引起質(zhì)變。教學重、難點及突破重點二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的比較。二氧化碳的重要化學性質(zhì)。難點二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的比較。二氧化碳的重要化學性質(zhì)的探究。課時安排二課時教學過程一、二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)學生活動回憶所學知識，跟隨教師一起制表。教師活動學生活動回憶所學知識，跟隨教師一起制表。引言：我們已經(jīng)學過了碳的化學性質(zhì)，碳在氧氣中完全燃燒生成兩種氧化物即二氧化碳和一氧化碳。接下來我們來觀察并比較這兩種氣體的物理性質(zhì)。（板書：一、二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)。以列表形式出現(xiàn)）

提問：二氧化碳只占空氣總體積的0.3%,假如從空氣中除去這些二氧化碳，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（投影展示：二氧化碳的循環(huán)）根據(jù)投影圖示，回憶自然課和生物課的有關知識，回答：不能。繼續(xù)引導：那么，對自然界的生命活動如此重要的二氧化碳，有什么重要性質(zhì)呢？好奇，急于知道答案。提問：我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾個方面考慮?；仡?，回答：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，氣體、溶解性、密度等幾個方面。給學生提供二氧化碳氣體，聞其氣味，觀察顏色和狀態(tài)。分小組探究二氧化碳氣體的物理性質(zhì)：無色、無味。設問：在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會是無色氣體嗎？思考，學生可能回答不出問題。指出：當然不會。二氧化碳在冷卻和加壓下變成無色液體，溫度更低時變成雪花狀固體。經(jīng)過壓縮的二氧化碳固體叫干冰，干冰在一78.5°C吸收大量的熱，直接變成二氧化碳氣體。我們把這種現(xiàn)象叫做升華。聽講，做記錄。結(jié)合上面講述的內(nèi)容提問：現(xiàn)實生活有哪種物質(zhì)也有相類似的現(xiàn)象？根據(jù)生活實際回答：樟腦丸。演示實驗：分別將一瓶汽水或啤酒振蕩后，迅速打開瓶蓋，大量氣泡逸出。提問：瓶中逸出的大量氣泡是二氧化碳，請你解釋上述現(xiàn)象。觀察教師的演示，回答：汽水或啤酒在加壓下溶有較多二氧化碳打開瓶蓋時，壓強減小，二氧化碳大量逸出。提問：二氧化碳在水單的溶解能力跟壓強有什么關系?［板書：能溶于水（1：1）］回答：二氧化碳能溶于水，溶解能力隨壓強增大而增大。演示實驗：向小塑料袋中傾倒二氧化碳。學生觀察co2的密度與空氣密度的關系，注意兩端的小塑料袋是否依舊保持平衡，并說明上述現(xiàn)象的原因是什么，觀察并記錄：倒入co2的一端向下傾斜。分析后得出結(jié)淪：co2密度比空氣大。講述：二氧化碳的密度是1.977g/L，是空氣的1.5倍，因此，可以像傾倒液體那樣把二氧化碳從一個容器倒入另一個容器小。認真聽講，并填寫表格。

（填寫表格）提問：（1）二氧化碳的密度比空氣大，所以實驗室用什么方法收集二氧化碳？（2）能不能用排水法收集二氧化碳?為什么？思考，回答：（1） 用向上排氣法收集二氧化碳。（2） 不能；因為二氧化碳能溶于水。演示：從貯氣瓶中取出一瓶CO氣體，將集氣瓶倒置。認真觀察教師的演示。結(jié)合上述演示提問：（1）通過觀察和推理得出CO有哪些物理性質(zhì)？（學生回答后給出CO的密度）（2）結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明CO有什么氣味。補充常識：CO無色、無氣味，不易被人察覺，易發(fā)生煤氣中毒事件，因此燒天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。（填寫表格）回答：（1） CO是無色氣體，密度比空氣密度小（2） CO無氣味指導學生歸納CO2和CO的物理性質(zhì)，并進行比較。歸納，小結(jié)，比較。氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)教師活動學生活動講述：接下來我們來研究二氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)。首先來看二氧化碳的化學性質(zhì)。演示co2熄滅蠟燭火焰的實驗，提問：該現(xiàn)象說明了什么？（總結(jié)學牛的討論，引出CO2的化學性質(zhì)）觀察現(xiàn)象并記錄：燃燒著的蠟燭從下而上依次熄滅。思考，討論回答：（1） CO2密度比空氣大（物性）（2） 通常CO2不燃燒也不支持燃燒（化性）。設問：實驗證明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。那么，它是否可以供給呼吸？學生可能知道它不能供給呼吸，不知所以言。激趣設問：一個人帶著一條狗走過一個山洞，走著走著，狗昏死過上。這到底是為什么？（填寫表格）興趣提升。討論回答：二氧化碳比空氣重，狗身高很矮，因缺氧而昏死，也就是說二氧化碳不能供給呼吸。指導學生實驗：二氧化碳能不能跟水反應。講述：下面我們將通過實驗探討二氧化碳能不能跟水反應。實驗中同學們要仔細觀察比較固體石蕊和石蕊試液顏色是否發(fā)生變化，敘述實驗現(xiàn)象，分析其中的原因。（指導學生實驗）認真聽講，準備作實驗。觀察現(xiàn)象，記錄，回答：

［學生實驗1］:向盛有紫色石蕊試液的試管中加幾滴鹽酸。提問：（1）觀察到了什么現(xiàn)象?為什么？［學生實驗2］：向滴有紫色石蕊試液的水中通入CO2。提問：（2）產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是什么？（指導學生完成表示這一變化的化學方程式）［學生實驗3］：將上述變紅的溶液加熱。提問：（3）紅色溶液為何變成紫色？講述：碳酸很不穩(wěn)定，易分解成水和C02,加熱時分解更快。（指導學生用化學方程式表示這一變化）［學生實驗4］：二氧化碳使石灰水變混。完成化學方程式：C02+Ca（0H）2=CaC031+H20。（1） 紫色石蕊試液變成紅色，說明色石蕊試液遇酸變紅。（2） 溶液變成紅色，說明二氧化碳在水中生成了酸，所以石蕊試液變紅。（3） 將變紅的溶液加熱后，溶液由紅色變成紫色，并有無色氣泡產(chǎn)生，說明剛才的二氧化碳與水生成的酸又分解了：H2C03===C02?+d0。（4） 回憶二氧化碳的檢驗方法：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳后，澄清石灰水變渾濁、（記錄填表）說明：H2C03和CaC03中的原子團“CO3”叫碳酸根，化合價為“-2”。分析、判斷“CO3”的化合價。（復習有關原子團及化合價的知識）。講述：接下來我們來看一氧化碳的化學性質(zhì)，清大家注意和二氧化碳的化學性質(zhì)進行比較。思考。提問：上面所說的煤氣中毒就是由C0的毒性引起的，這是它的化學性質(zhì)。那為什么會發(fā)生C0中毒，中毒的原因是什么呢？（指導學生閱讀課文）。閱讀課文，理解：C0與血紅蛋白結(jié)合能力比02強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。設問：一氧化碳中毒后該如何解毒呢？講解：輕微中毒者，應立即撤離中毒環(huán)境，呼吸大量新鮮空氣或吸氧;病情嚴重者，進行人工呼吸并急送醫(yī)院治療。學生可能回答不出此問題，等待教師作解答。提問：（1） 煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（指明煤氣的主要成分是一氧化碳）（2） 上述現(xiàn)象說明C0有什么性質(zhì)?請完成C0燃燒的化學方程式?；貞洸⒒卮穑海?）C0燃燒時發(fā)出藍色火焰。⑵2C0+022C02提問：用什么方法檢驗C0的燃燒產(chǎn)物？（演示C0的可燃性及產(chǎn)物的檢驗的實驗，指導學生填寫表格）討論并回答：將生成的氣體通入澄清石灰水，若石灰水變渾濁，說明產(chǎn)物是C02。（觀察、驗證實驗現(xiàn)象）

, 點燃 ，一講述：根據(jù)2CO+O2點燃2CO2中碳元素的化合價分析，CO可以從02繼續(xù)得到氧變成CO2。設問：CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)奪取氧，生產(chǎn)CO2呢？標出反應前后碳元素的化合價，并進行分析，思考回答：同樣也可以從其它含有氧元素的物質(zhì)獲得氧。演示CO還原CuO的實驗，讓學生觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實驗作對比。邊演示實驗邊提問：（1） 加熱前為什么先通一會兒CO氣體？（2） 實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？（3） 試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應如何處理？為什么？（4） CO為什么能還原氧化銅?說明CO有什么性質(zhì)？觀看教師演示，思考、回答問題：（1） 排出玻璃管內(nèi)的空氣。（2） 黑色固體逐漸變成紅色。（3） 多余CO氣體；散逸到空氣中會造成空氣污染，使人中毒；應將它點燃。（4） CO可以繼續(xù)得氧變成CO2，它可以使CuO失去氧，還原成Cu；說明CO具有還原性。讓學生將以上實驗與木炭還原氧化銅的實驗作對比，找出一氧化碳和單質(zhì)碳性質(zhì)的相似點與不同點。補充：一氧化碳的還原性可用于冶金工業(yè)。例如，可利用一氧化碳的還原性來煉鐵。討論并回答：（1） 相似點：都具有可燃性和還原金屬氧化物的特點。（2） 不同點：一氧化碳是氣體，是化合物；碳是固體，是單質(zhì)。提問：對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)對比后，分析造成性質(zhì)巨大差異的因素是什么？思考并回答：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。投影課堂練習題，讓學生完成。在小結(jié)的基礎上完成課堂練習。小結(jié)CO2與CO的性質(zhì)并推斷CO2和CO的用途。指導學生進行歸納總結(jié)，填寫表格，得出結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)用途就是物質(zhì)性質(zhì)的科學利用。（板書：三、性質(zhì)和用途的關系）物質(zhì)的性質(zhì)用途CO2不支持燃燒，密度比空氣的大滅火劑干冰蒸發(fā)后，不使食物潮濕保存易腐食品干冰是空氣中水蒸氣凝結(jié)成水人工降雨加壓時CO2在水中溶解度增大制汽水

光合作用使CO2轉(zhuǎn)化為碳水化合物溫室肥料CO可燃氣體燃料CO具有可燃性冶金工業(yè)作還原劑講述：大家知道，每個事物都是具有兩面性的，CO2也是如此，既有用途，也存在著危害。（提出議題：溫室效應）聽講，思考，討論。探究性小實驗教師活動學生活動布置探究性小實驗，輔導學生進行實驗。（板書'探究性小實驗：驗證汽水中溢出的氣體是二氧化碳”）分組進行探究性小實驗：（1） 研究實驗原理。（2） 搭建實驗裝置。（3） 進行實驗。（4） 討論并總結(jié)實驗結(jié)果。點評學生的實驗情況。反思，總結(jié)，記錄。板書設計課題三二氧化碳和一氧化碳氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)CO2CO顏色、氣味、狀態(tài)無色、幾乎無味的氣體無色、無味的氣體密度（與空氣比較）比空氣的大略小于空氣溶解性能溶于水難溶于水二氧化碳的三態(tài)變化：加壓 降溫二氧化碳 無色液體 ?雷花狀國體X.冷卻、^78.591ookplXc/j-華） 縮二、二氧化碳和一氧化碳的化學性質(zhì)CO2CO跟水反應co2+h2o===h2co3跟石灰石反應CO2+Ca（OH）2==CaCO3l+H2O跟氧氣反應2CO+