與朱元思書教學反思

與朱元思書教學反思與朱元思書教學反思范文（通用5篇）與朱元思書教學反思篇1這是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。該文最早見于初唐人編的《藝文類聚》，這本書在選輯作品時，往往是根據(jù)不同專題的要求進行摘錄。因此，現(xiàn)在我們讀到的《與朱元思書》，也許并非是吳均與朱元思信的全文，而僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段。課文中，作者先總敘了富春江奇特秀麗的景色?！帮L煙俱盡，天山共色”，富春江的美景就是在這樣天朗氣清的壯麗背景中展開?！皬牧黠h蕩，任意東西”，不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn)，隨山形而變，江上小舟，順流而下，隨流飄蕩的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情?！捌嫔疆愃?，天下獨絕”，既是作者在百里富春江上的所見所感的概括，也可以說是本文所寫山光水色的一個總體特點。下文自然就轉(zhuǎn)入對山之奇，水之異的描寫了。平靜的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能見底，游魚細石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔馬，勢不可擋?？鋸埍扔髦?，水之異盡現(xiàn)。兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭相競高，直入云天，動態(tài)比擬中，山之奇畢呈。然后從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲，令人神往。于是，作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。最后四句，仍結(jié)在寫景上。清幽淡雅，余音繚繞。與朱元思書教學反思篇2《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養(yǎng)學生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學生范讀了一遍，要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書百遍，其義自見”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示范。這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解?？紤]到學生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經(jīng)歷，然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。與朱元思書教學反思篇3近日，我在教學過程中，品賞了南朝梁文學家吳均的駢文《與朱元思書》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無痕的獨具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。作者在文中極言了富春江的奇異美景之后，又設想了追名逐利、熱衷于官場的人到這里來會引發(fā)的感受：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！弊髡邽槭惨@樣寫？因何寫這篇文章？為什么要把這篇佳作贈送給朱元思？其目的究竟何在？我在百思不得其解的時候，帶著種種疑問，查閱了吳均的人生檔案得知：“吳均，字叔庠，吳興故鄣人。南朝梁代有名的文學家、史學家。出身寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為‘吳均體'。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍‘惡其實錄'，便焚其書稿，免其官職。不久又奉召撰寫通史，未成而卒?！薄杜c朱元思書》是一篇難得的山水游記，更是一篇與友人的書信。細讀文句，品嘗文章中心，聯(lián)想作者才華出眾，卻又人生坎坷，遭遇不幸。我們不難推想出他作書和贈書的當時情形：作者贈書給朱元思，可以想見朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否則就與吳均難有共同的語言，更不可說是好友和需要贈書了。朱元思既是文人，就有可能牢騷多?！白怨盼娜死悟}多”。故此：一日，朱元思與好友吳均相會與吳府，少不了要飲酒暢談。酒過三巡，朱元思微帶酒意，就會有懷才不遇之感，慨嘆人生之不幸，世道之不公，針砭時弊，牢騷滿腹。幾杯酒下懷，更是借酒澆愁，頹廢踉蹌，意志消沉?？吹接讶巳绱?，吳均覺得實在是過意不去，想要勸解，覺得朱元思乃滿腹經(jīng)綸，與自己旗鼓相當，不知如何開口。沉吟良久，于是心生一計，返回書齋，揮筆寫下了這篇山水游記。天色漸晚，朱元思告辭回家。臨別時，吳均將所作書信雙手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，隨作一文，不知妥否？還望兄臺斧正?！敝煸茧m醉眼朦朧，但心智尚清，接過書信曰：“豈敢，豈敢?！奔鼻虚喿x后說：“妙哉！妙哉！真乃山水游記上乘之作也。何談斧正，愿為珍藏。歸去自當細細品賞?！眳蔷唬骸叭绱松鹾?。恕不遠送，兄臺珍重?！敝煸蓟氐郊抑?，酒也醒了?；叵肫饏蔷洉拢S挑燈夜讀，更覺得實在寫的太好，令人拍案叫絕。細一品嘗，頓時恍然大悟。自曰：“好你個吳均，你原是借此書勸戒我不要追名逐利，沉淪世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不當面說明，卻要說讓我斧正，實乃用心良苦?。　敝煸蓟叵胱约荷硎涝庥?，與吳均相比，自覺慚愧。胸中之氣，全然散盡。拜讀名篇，聯(lián)想當時情形，自覺得有三點啟示：啟示之一：育人需無痕。結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)想作者身世，推斷贈書目的，我們不得不驚嘆吳均勸解友人的獨具匠心。為了幫助友人改正錯誤，自己用游記的形式巧妙的讓讀者自己悟解，真是不留一點痕跡。這種育人無痕的教育藝術難道不值得我們今天的教師好好學習嗎？隨著教育的改革和發(fā)展，在以“學生的發(fā)展為核心理念”的今天，師道尊嚴的傳統(tǒng)教育已經(jīng)成為歷史，嚴師出高徒的教育理念已經(jīng)過去。在這樣的教育形式下，今天的教師既要擔負起教書育人的歷史使命，又要依法保護未成年人的合法權益。教師在實施教育教學的過程中，稍有不慎，就會背上個體罰和變相體罰學生的罪名。如果對學生的過錯和違紀違規(guī)行為，置之不理，教師又會背上玩忽職守的罵名。那么，當今的教師怎樣才能做到既盡職盡責，又不背上罪名和罵名呢？吳均就是我們學習的好榜樣。就是要淡化育人痕跡，實施和諧育人。正所謂“轉(zhuǎn)化學生是一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不僅需要果敢的勇氣，還需要運籌帷幄的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，而且需要恰當?shù)匕盐粘銎嬷苿俚膽?zhàn)機?！苯處熞獙W會利用一切有利于自己的環(huán)境、資源、情景、時機對學生進行潛移默化的影響，做到既不傷害學生的身體和自尊心，又能夠達到教育和轉(zhuǎn)化學生的目的。這才是高明之舉??！啟示之二：不要盡信書。課文后一個練習題為“作者在極言富春江的奇異景色后，為什么要說‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)倫世務者，窺谷忘反'？”參考書中給出的答案是：“作者描寫富春江的奇異景色之后，轉(zhuǎn)到抒寫身歷其境的內(nèi)心感受‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反'。這是說優(yōu)美的山水，足以使熱心世務、期盼仕途騰達的人產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美的角度，進一步烘托出山水巨大的誘人魅力，表達了作者對大自然的向往?！睆淖髡咦约罕瘧K的遭遇、博大的胸懷、巧妙的構思、贈書的行動看，作者的寫作目的遠非于此。既不是向友人炫耀自己出眾的才華，也不是說明奇異的山水能夠讓人升華情感的奇妙功能，也不僅僅是表白自己向往大自然的心理。從中很可能是隱含著勵己勉人的目的。他也許是要借此勉勵自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回歸自然，達到物我兩忘的境界。抑或是向人們表白自己寄情山水的志向。還有可能是歌頌富春江壯麗的山水，表達自己贊美之情?；蛘哒f明自己之所以能夠超凡脫俗，與世無爭、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。凡此種種，不一而足。如果我們只按照參考書中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人說：“盡信書，不如無書?！本褪沁@個道理。所以，作為教師在教學的過程中，要充分把握教材，領會作者的寫作目的和意圖，全面、準確把握中心。這樣才能正確引導學生，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟示之三：無需牢騷人們常說“自古文人牢騷多”。但是吳均自幼好學而才華超群，像這樣一個為大文豪，在遭到罷官免職的遭遇之后，他泰然處之，從來沒有半點牢騷，淡泊明志。而且還能以他那博大的胸懷勸戒自己的朋友忘卻名利，回歸自然。這難道不足以值得我們學習和效仿嗎？今天的教師，用古人的準則，大多數(shù)充其量不過是“半個文人”，但是就是這“半個文人”當中卻有不少人愛發(fā)牢騷，總覺得自己懷才不遇，得不償失，怨天尤人。如果我們也能像吳均一樣寄情與我們的事業(yè)，一心撲在教學工作上，在我們的工作中找到人生的樂趣，其不美哉！假如我們能夠?qū)Ｐ膹慕?，我們就沒有時間，也沒有心思，更沒有必要去發(fā)牢騷。我們就能夠?qū)Ｐ臉嫿ㄓ行дn堂，掌握教育藝術，在教育藝術的殿堂里盡情地享受，我們還有什么值得牢騷的呢？總之，我愛這篇課文，因為她給了我莫大的啟示，教我如何做人，如何育人。與朱元思書教學反思篇4為了參加全市基礎教育青年教師教學基本功大賽，最近我校組織了校內(nèi)選拔賽，其內(nèi)容之一就是上課，于是我選擇了上《與朱元思書》這一篇課文。以前，對于文言文的教學，我一般是按部就班，按照下列流程來上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，理解內(nèi)容，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文的用時就要占課堂時間的一大半，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生聽的打瞌睡的也多，無動于衷。為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，我嘗試著一些改變，現(xiàn)在算是找到了一點成功的喜悅。我今天教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。在上這一課之前，我用了一節(jié)早讀課的時間讓學生充分預習課文，尤其要借助工具書和書下注釋基本能夠翻譯課文。在正式上課的時候我是這樣做的，我先范讀了課文，接著讓學生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容進行小組（四人）討論，由組長負責記錄本組的疑難問題，之后進行全班討論，這樣就大大減少了翻譯課文的時間，而且也培養(yǎng)了學生自主學習文言文的習慣。然后，讓學生齊讀課文，思考下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的？3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”？接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結(jié)構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構方式來行文的？最后，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西?！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！斌w會這些句子，表達了作者怎樣的'感情？一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時的課文，今天用了一課時就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的，也符合新課標新課程新課改的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實踐。與朱元思書教學反思篇5鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導關心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。優(yōu)點：一、 重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營造氣氛，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。二、 注重朗讀?！杜c朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽，女生相對比較細心，讓學生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學生的圈點勾畫的習慣。最后根據(jù)學生讀的情況，強調(diào)容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀,教師范讀，學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的語感。針對學生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學生通過以上學習，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?？梢砸龑W生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本,體現(xiàn)散文教學特點。三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎的八年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。四、注重寫練。學完課文后,我因勢利導,把課內(nèi)知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。通過課內(nèi)