書籍的讀書心得(15篇)范文

書籍的讀書心得(15篇)范文當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。則好的心得體會是什么樣的呢？下列是小編幫大家整理的書籍的讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

書籍的讀書心得1課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師使用最多的師生互動伎倆。教師如何提問是課堂教學的一種藝術，也是課堂最為普遍的一種師生交流方式。提問能夠激發(fā)學生積極思維，提高學習興趣，反應教學質量，強化教學效果。掌握好提問的藝術可以使學生的學習情緒處于最正確的狀態(tài)，從而促使他們掌握知識、開展智力、培養(yǎng)能力。

這學期我們組訂購了讀了?課堂提問的藝術》一書。認真拜讀了?課堂提問的藝術——發(fā)揮教師的有效提問技能》這本書后，我覺得深受啟發(fā)。這本書非常有特點，作者結合自身教學實踐和研究經歷，答復了“開展教師提問技能的金鑰匙是什么〞《提出教學策略——為理解而教學，讓學生開動腦筋。教學策略強調學生的概念思考和學生答復在組織教學中的重要價值。教學策略可以發(fā)現學生在想什么，以及他們是如何生成自己的想法或觀點的。學生在這個過程中不再是機械地記憶教材或教師界定的內容，而必須結合個人經驗或已有的知識來組織自己的語言，詳細地闡述自己的想法或觀點及其理由，形成自己對教學內容的個性化理解。

讀完這本書，我陷入了思考，作者通過豐盛的教學實例，向我們呈現了課堂提問的藝術，從教師如何提問和提問如何影響教學實踐兩個方面，將教學策略的理論與實踐很好地結合起來。則，在課堂上如何提一個漂亮的問題《

問題自有問題之美。問題點亮了人類的思想，本質越深奧，無疑越是能收到敘述清晰明了和充斥敬意的答復。教師的有效提問能激發(fā)學生的思維火花。要求學生有創(chuàng)新思維，教師就必須先有獨特的課堂提問設計。沒有好的課堂提問是老師課堂上隨口問出來的。都是預設出來的。教師的提問，要激發(fā)出學生的思維，也要注意開展學生的個體差別。

提問要有明確的目的性。課堂提問的目的必須分明、明確。教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，激勵他們積極參與教學活動，從而增強學習歷史的動力。根據課堂教學的需要，可設計復習型提問、理解型提問、應用型提問、評價型提問等等。

提問一定要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，還能促進知識內化。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何，取決于課堂提問是否具有啟發(fā)性。通過提問、解疑的過程，到達誘導思維的目的。提問時，要設計展現思維過程的提問，不僅強調學生知識記憶理解，還要強調學生分析理解的過程。問題提出后，適當停頓，給學生思考時間，以調動全體學生積極思維。學生答完問題后再稍停數秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補充。

提問務必強調有效性。課堂提問是師生共同設疑、釋疑的過程，是以問題的為核心展開的。只有適度的提問，恰當的坡度，才能引發(fā)學生的認知沖突。提問時還應盡量防止那些“對不對〞之類的提問，以及由此引出的簡單回答。有些課堂上“熱烈的氛圍〞，只是學生揣摩教師心思，投其所好的齊聲應付，并非整體性的真正參與，有時甚至掩蓋了真正的無知，這樣的提問是無效的。

總之，在把培養(yǎng)思維、開發(fā)智力作為教育目標的大形勢下，課堂提問的優(yōu)化設計，已成為專門的教學藝術，越來越受到教育界專家的關注和重視。因此，我們要充沛地開掘課堂提問的功能，精心設計課堂提問，以提高課堂教學效益。

書籍的讀書心得2我最近和李宇軒一起讀了?小學生輕松學寫話》這本書，這本書從最根本的“把一句話補充完整〞開始，引導你如何把一句話寫通順、寫完整，過渡到“學寫一句話、學寫一段話〞，教你建立起“段、篇〞的概念，學會有頭有尾，生動細致地進行表述。

書里有一段話寫人，一段話寫事，一段話寫物，一段話寫景，看圖編織童話，隨意想象編織童話，教你學寫日記，內容非常廣泛，各種題材豐盛，教會小朋友如何寫好小文章，如何生動形象的敘述自己的意思，非常有幫忙，應該可以讓小朋友從不會寫日記到逐步會簡單的寫各種形式的小我自己也察覺李宇軒的寫作有一定的進步，但是他的敘述能力還是不行，看圖寫作一點，他的看圖想象力還是要多讀書才能不斷提高，他的寫作好似不足一年級小學生的生動活躍，這方面的欠缺也只有靠不斷的讀課外書和不斷的寫作才可能得到提高，每天要堅持讓他讀各種形式的課外書，持之以恒，學習別人的寫作技巧，學習別人的表述，理解好文章的精華，讓他更能說、更會寫，做一個善于敘述的小朋友。

書籍的讀書心得3暑假期間，我閱讀了?做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光芒的事業(yè)?？墒请S著時代的開展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節(jié)好自我的心態(tài)，對生活充斥信心，對工作有較好的稱心度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛〞的想法，順應自然，則孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些教師，學生考了96分還是不夠，似乎僅有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被教師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改過過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不則緊要。〞這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。所以，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣則不聽話？怎樣則坐不??？怎樣則難教？怎樣則不愛學習？家長怎樣也不論管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太激動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試著相信自我的學生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶領有色眼鏡看學生，對學生要多加激勵，少些批評，激勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策激勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育辦法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應當更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有奉獻的人意義更大一些！我們給學生冀望，他們就成為我們的冀望了。你是笑著應對自我的冀望呢，還是苦著應對自我的冀望呢？笑著應對冀望，冀望會越來越多，你會找到越來越多的歡樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲〞，時時注意，堅持歡樂的心境，做個陽光教師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

書籍的讀書心得4這本書的主題從“銷售人〞起步，隨著讀書的進一步理解的深入，認識到銷售無處不在，任何人都是自己的老板，很多時候都是要把自己推銷出去，自己的想法，自己的行為結果，自己的工作成果等等。

所以這本書不僅僅對銷售人員有用，對普通人也很受益。

話不多說，讓我們一起來感受這本書的積極氣息吧。

思考指導行為。因此本書第一局部開篇主題“銷售人是怎么思考的〞。從職場的態(tài)度、本質上需要具備什么樣的技能、在遇到低谷時候的正確態(tài)度。

第二局部是講最最重要的一局部，要把選擇做對。

第三局部是講脫穎而出把握時機。

第四局部是講職場上的一些軟技能。

最后第五局部是講銷售成功的本質是弄清需求。

后記局部，很感人，寫的是他的父親給他的殷殷教誨。讀來受用也感受到作者一路上成長的諸多探索與成長。

從第一局部開始看吧，銷售人是是怎么思考的？

“一個人具有怎樣的心態(tài)，用怎樣的視角看待這個世界，遇到問題怎樣思考，做出怎樣的選擇，采取怎樣的行動，決定他最后得到怎樣的結果。

里面有一個關于減輕情緒對思想干擾的辦法，很受用：即便我們無法改變自己對事實產生的情緒反饋，則至少我們可以知道“情緒只是一種感覺〞，這樣也可以減輕情緒對思想的干擾。

無論是正面的還是負面的情緒都像一個彈簧，越對它敏感，越刺激他，它就越強烈。處理壞情緒的開始是接納它，然后是認清它。動漫作品中的角色經常會對自己說：“這一切都是幻覺。〞這是我們對待情緒的好方法。我個人還有一個更有趣的方法，叫作“第三人法〞：當自己因為某件事而不愉快時，不論這種情緒是什么，都想象自己是站在那件“不好的事〞和那個“生氣的人〞之外的第三人，看著自己說***〔自己〕今天來上班了，***遇到了一件不好的事，***生氣了，***現在非常生氣，而且因為自己居然生氣了而變得更加生氣，***現在又開始在想這件事可能的后果，這些事又還沒發(fā)生呢，他這是幻覺。。。

只要自己的情緒沒有平息，就可以一直這樣對自己描述下去。這種自我察看的方法非常有效：它會堂自己很快發(fā)現自己的情緒并非實體，而只是一種感覺；它也會讓自己意識到這些情緒是多么的沒有必要而且毫無益處。有些人甚至在自我察看的時候笑出來了，他們發(fā)現自己的表現簡直太傻了。

持續(xù)的壞心情會破壞我們的生活、工作和社交，但是它的能量其實相當有限，每一個人都可以輕易地打敗它。幸運的人總是高興的，而高興的人也會更加幸運。但是，首先你得相信自己是一個高興的人。

書籍的讀書心得5開學初學校給我們每位課改班的老師發(fā)了?讓教師愛上教學》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來，下面我就簡單說說我的感想。

這本書從書名看起來應該是如何讓老師愛上教學，但實際上講的更多的是如何上課，教我們如何進行課前準備，如何進行課堂講授，課堂中應注意的問題以及教學點撥、辦法指導和調控管理等，認真讀了這本書，我學到了不少知識和辦法。

反思這一節(jié)我覺得講得非常好，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師〞這句話表明了反思的重要性，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導致很少寫反思，每次學校組織要求寫的時候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點點，在以后的教學中我會不光多寫課后反思，更多的要寫課前反思，只有“三思而后行〞方能提升教學效果。要反思課前目標是否明確，內容是否恰當，情境是否適用，反思學生的認知水平。更多的是反思課件的使用是否得當，利用課件極大地提高了教學效果，在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性，利用課件應遵循因材施教的原那么，該用那么用，但是在現實的教學中，很多教師為了圖省事，每次上課直接翻開課件一步步給學生看，一節(jié)課下來黑板上還是空空，這種教學模式并沒有利用現代技術突破陳舊的傳遞式教學設計，削弱了教師的主體作用，也不利于學生能力的培養(yǎng)，失去了應用課件的本意，重要的定理定義共識還是需要在黑板上進行書寫，因為課件一閃而逝的效果很難讓學生留下深刻的印象，影響了教學效果。更有甚者，完全依賴課件，電腦壞了，課件用不起來就不知道怎樣上課了，我覺得在以后的教學中該板書的還是要板書。

給我印象最深的是“少講、精講，講學生終身開展必備的〞，書中舉了一個例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺上講個沒完，而無視了學生們的感受。我覺得這一節(jié)我和作者很類似，也有同樣的毛病，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕，學生卻是苦悶難耐，望天發(fā)愣，一節(jié)課講完，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥，效果卻是不怎么好，到底是怎么回事呢《自己卻不明白，讀了這一節(jié)我找到了答案，我應中選擇嘗試提問，討論式，并配合多媒體教學，應盡量做到少說少講，用材料或者問題去誘導和啟發(fā)學生思考。當然材料和提問一定要緊扣促進學生主動學習這一目的，在具體的操作上，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分，還要設計出能激發(fā)學生求知興趣的問題，并且要有利于學生對所學知識能進一步的探究和思考，我按照作者的辦法，自己試探性地上了一節(jié)課，能極大地調動了學生學習的積極性，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講，所以只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。

教學中常常會遇到令我們特別頭疼的學生。本書中最后一章是調控管理篇。在課堂中，我們需要對學生的行為進行調控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。那種傳統(tǒng)教學中令教師“頭疼〞的學生行為背后，往往蘊藏著豐盛煩人教學資源和良好的教學價值。在教學中，善于課堂調控的教師不但可以有效的落實教學方案，到達教學目標，提高教學效益，還能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望。在這樣的教學過程中歐冠，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅是學生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氛圍融洽。

趙國忠老師教給我們的這些辦法，讓我們每個教師在教學中只要愛上教學并持之以恒，一定能成為一個好老師，為我們每位青年教師成為名師指明了方向，的確是一本很不錯的教育著作，值得大家去讀。

書籍的讀書心得6?組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學科根底之上的學科。

學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充沛調動人的積極性、主動性和發(fā)明性有極大的幫忙；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系；有助于組織變革和組織開展。

一、對鼓勵機制的概述

?組織行為學》一書中比擬重要的一塊內容就是鼓勵原理。所產生的鼓勵機制是領導和管理企事業(yè)單位，公司中非常重要的伎倆〔辦法〕。

所謂鼓勵機制是為了鼓勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準那么、道德標準、文化理念以及相應的組織機構，建立完善人事考核制度、評比制度、褒揚制度、獎金制度等等鼓勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的伎倆和辦法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現組織目標的動機，產生實現目標的的動力，引起并維持實現組織目標的行為；并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。

二、鼓勵機制在團體中的具體應用實例

國內外許多馳名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的鼓勵機制。我就本人搜集的幾個具體例子對此進行闡述。

這是國外和國內兩個比擬馳名的公司所運用的鼓勵機制。它們很好地體現了鼓勵機制在具體工作中的應用。在學習?組織行為學》之前，我是一向不去注意這些例子的。但現在通過這兩個例子，更加使我了解到組織行為學中鼓勵機制的要點。

第一個是GE公司的員工鼓勵機制。GE公司對員工有著一套相當完善的考評制度。公司CEO韋爾奇隨身都會攜帶一本筆記本，上面畫滿了圖表，每個部門都有相關的圖表，反映每個員工的情況〕這是一個動態(tài)的評估，每個人都知道自己所處的位置。第一類占10%，他們是頂尖人才；次一些的是第二類，占15%；第三類是中等水平的員工，占50%，他們的變動彈性最大；接下來是占15%的第四類，需要對他們敲響警鐘，催促他們上進；第五類是最差的，占10%，我們只能辭退他們。根據業(yè)績評估，每個員工都會知道他們處在哪一類，這樣沒有人會抱怨得不到賞識。第一類員工會得到股票期權，第二類中的大約90%和第三類中的50%會得到股票期權，第四類員工沒有獎勵。圖表是最好的工具，哪些人應該得到獎勵，哪些人應該打道回府，一目了然。獎賞對員工而言，不應是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過去那樣，他們能得到他們應得的。精神激勵和物質獎勵都是必要的，兩者缺一不可。對于高層管理人員，GE公司激勵激勵他們在工作上相互競爭，但不要有個人恩怨。韋爾奇的做法是將獎賞分為兩個局部，一半獎勵他在自己的業(yè)務部門的表現，另一半獎勵他對整個公司開展的奉獻。如果自己部門業(yè)績很好，但對公司開展不利，那么資金為零。

韋爾奇一向激勵員工勇敢地展示自己，談出自己的看法，爭取上司的賞識?！拔蚁Ｍ麊T工能充沛發(fā)揮潛能，提出他們的倡議，而我會為他們提供各種資源。這樣員工們給我的將是許多倡議和方案，我可能會說：‘我不喜歡這個想法，但那個主意非常好’。這樣的交流更有創(chuàng)意。〞在今天GE的各個部門，每當公司取得一些成績，他們都會把生產線停下來，大家一起出去慶祝。GE公司每位員工都有一張"通用電氣價值觀"卡?？ㄖ袑︻I導干部的警戒有9點：痛恨官僚主義、開明、講究速度、自信、高瞻遠矚、精力充分、果敢地設定目標、視變化為機遇以及適應全球化。這些價值觀都是GE公司進行培養(yǎng)的主題。也是決定公司職員晉升的最重要的評價規(guī)范。

接下來要談的是聯想集團。它是側重于以業(yè)績?yōu)橹?。聯想是一個以業(yè)績?yōu)閷蛐偷墓?，不惟學歷重能力，不惟資歷重業(yè)績。聯想現在許多高管人員其實在公司工作時間并不長，能從普遍員工升到最高管理層，原因不是跟誰有什么關系，而是全憑業(yè)績。為什么外企一些有相當級別的管理人員愿意到聯想工作，就是看重了這一點。不同層次的人員收入不同是很自然的，但聯想的干部沒有貴族化的傾向。

聯想的干部比例適中，中級以上管理人員有200多人，而公司全部員工有1.1萬多人〔其中職員約5000人〕。其實聯想每一個事業(yè)部的規(guī)模，都相當于一個中型IT企業(yè)，這些管理者得到的收入高些也是理所應當的。當然從薪酬結構上看，固定工資局部，經理層跟員工層的差別并不十分巨大。聯想員工的收入分為3塊，固定工資、績效浮動和年底分紅，在一個以業(yè)績?yōu)閷蛐偷钠髽I(yè)里，員工的收入是跟其奉獻直接掛鉤的。任何一個企業(yè)都是20%的人才發(fā)明80%的`財富，對這20%員工的薪酬當然不能少了?，F在市場競爭很劇烈，人才爭奪很劇烈，爭奪的焦點就是一些高級管理人才和高級技術人才，因為這些人才可以為公司做出重大奉獻。

在聯想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經理可以走技術職稱的道路。技術骨干的待遇與相應的管理者的收入沒有差異。今年年底之前，聯想要完成能力評介體系，要讓公司的各級管理層知道每個員工的能力如何，其社會競爭力處在什么水平，是否到達了人崗匹配，是不是把最適合的人放在最適合的位置。這項工作可以到達3個目的：公司分明員工的能力水平、主管分明手下人員的能力水平、員工分明自己的能力水平，真正做到人盡其用，不造成人才浪費。

為突出業(yè)績導向效果，聯想在業(yè)績考核中實行末位淘汰制，如果員工在考核后進入最后一個層次，就進入了末位淘汰區(qū)。所以，不管哪一層次的人都有壓力，中層管理人員壓力也是很大的，如果考核時排在最后，就會成為不合格員工。聯想還培養(yǎng)了后備干部，對于被淘汰的人所在的崗位，馬上就有人可以頂上，這是一個合理的閉環(huán)。的確，在IT企業(yè)必須每個人都時刻要有危機意識，不進那么退，跟不上形勢就要被淘汰，企業(yè)如此，個人亦如此。

在GE公司和聯想集團的鼓勵機制中我們可以看到一個共同點，那就是員工的業(yè)績考評制度。兩家公司都是將物質獎勵與精神獎勵結合起來，將正鼓勵與負鼓勵結合起來，實行末位淘汰制度；所不同的是，GE公司更偏重于激發(fā)員工的競爭意識，使這種外部的推動力量轉化成一種自我努力工作的動力，充沛發(fā)揮人的潛能；而聯想集團那么是力爭體現公平開展的原那么，力爭做到人盡其用，不造成人才浪費。這些，都是?組織行為學》中鼓勵機制在不同背景的組織內靈活應用的最好實例。

三、領導階層的言行對個體或整體的影響

我們注意到鼓勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的伎倆和辦法〞。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等鼓勵機制，雖不則顯明則“硬〞，但絕對不可無視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一那么新聞。

我曾經聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭〞，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫忙他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經歷。當有局部員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事諷刺他。〞

而事實證明，他在廠里工作的確非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響〞。領導的關懷和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。

一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領導看到。當時領導本身心情就不好，立刻對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來?；蛟S是氣昏頭了，領導忽然冒出一句“你這個死不悔改的勞改犯！〞。頓時，現場氛圍一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾〞，包括那些不知道他進過監(jiān)獄的員工。他的臉色立刻就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領導腦門劈去。幸虧領導閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住……

從此，無論如何開導，他在工作上再也不像原先則勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了監(jiān)獄……

人是經濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、激勵與幫忙。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關鍵因素——領導的言行是不可無視的。一次不恰當的批評，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產生傷害。這是鼓勵機制中“領導階層的言行〞對個體影響的一個活生生的反例。

管理層的表率行為確是很重要的。研究說明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領導經常遲到早退，則下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，則下屬也將會跟著效仿。如此一來，再剛強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會消滅。

這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際出名公司——日本八佰伴宣布破產！

公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶著大家重新干。由此而出的“扁擔精神〞成了公司文化的重要組成局部，成為領導和員工們奮斗的精神指南。

盡管破產原因是多方面的，譬如，世界經濟“大氣候〞的影響，決策的失誤等等。但比擬關鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手〞把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神〞，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數字的錢在香港置了豪宅，并長年在那里享福。

特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂翻開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染〞了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸昌盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神〞統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產，也就難以防止甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。

由此可見，領導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氣氛及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領導階層的言行對個體或整體的影響〞是件非常關鍵和重要的工作。實質上，以上領導者的語言和行為，都是在無意中“鼓勵〞〔當然是不良的“鼓勵〞〕員工從而影響員工及其團體?？磥恚趯嵭泄膭钤瓩C制中，對于語言、行為的暗示，假設無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。

四、總結

以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內部的工作人員，合理利用鼓勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調發(fā)動工的主動性、積極性和發(fā)明性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行激勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。

這就是我在學習?組織行為學》后，結合各種具體實例，對鼓勵機制的一點認識。也算是我對?組織行為學》的體會吧！

書籍的讀書心得7五千年來中華文明源遠流長。而悠悠文明長河中，璀璨至今的依然是那顆“星〞——儒家的?論語》。它代代相傳、歷久彌新、永垂不朽，它就是一部經典，我的成長因它而精彩!

說起?論語》，那可是家喻戶曉的一部經典作品，不僅在我國廣為人知，更是舉世聞名。它是儒家的核心著作，是孔子的弟子及其再傳弟子對孔子言行的記錄。古人曾云：“半部論語治天下。〞而且，我國的社會主義核心價值觀大多也體現出了?論語》中的禮教思想。由此可觀，?論語》思想，影響了一代又一代華夏子孫。

因此，這更加深了我想去閱讀它的渴望。于是，我漫步到?論語》的世界里，嘗試著去感受其中的奧秘、陶冶自己的心靈。讀后，其中的很多句語錄都深入我心，影響我至今。

小學的時候，我并不是很注重學習。雖然我在課堂上積極參與老師的問答互動，會動腦思考，可是卻很少做筆記，課本十分地嶄新，里邊除了印刷文字就如同豆腐一般白花花的。結果，好記性不如爛筆頭，我也得到了我的“報應〞，那就是復習時總是無法回顧起老師上課所講的知識點，于是成績總是處于中等偏下的水平，仿佛一株枯苗不見長勢。到了大學后，由于學業(yè)競爭的劇烈，我終于明白了成績的重要性。于是我上課就一直埋頭做筆記，不肯放過一毫秒，就好似頭頂千斤重，抬個頭都不舍得?？墒浅煽儏s還是不怎么理想，而且雖然做過筆記，但都好似是走個形式化，滿足自己的視覺需求，卻從未自己動過腦筋自己思考。這時，“學而不思那么罔，思而不學那么殆〞警示了我。它告訴我只學卻不思考就會感到迷茫，只思考卻不學就會陷于困境之中。這分明地反映出我當時的狀況，讓我明白了要把學與思結合在一起，兩者缺一不可，這樣的話，即使是事半也會功倍的。對啊!真是“一語驚醒夢中人〞，我馬上調整了自己的學習方式：當老師講解例題、重點時，我就應該放下筆抬起頭仔細聽講、認真思考;當老師停下讓我做筆記時，我再拿起筆書寫。果然，經過了幾個月的調整，我的成績逐漸有了起色，直到至今也受益匪淺，在年級里名列前茅!

這時，雖然我的成績有了較大的起色，但是在方面卻又出現了問題。

我和一個相處得不錯的朋友鬧起了矛盾，彼此之間相互指責，把事情鬧得沸沸揚揚的。后來，因為不想再爭執(zhí)下去，我主動向她提出了抱歉，可心中卻還是憤憤不平，不能釋懷。也許她也是如此，于是我們之間又進行了不約而同的“冷戰(zhàn)〞。但是，她的家長一直在調整她逃避的心理，希望她能放下往事與我重歸于好，她也明白了，也想要重拾我們之間的友誼，便趁著學習之余主動來找我互動。時間一長，我的心竟有些被觸動了，就要被她堅持不懈的關心所感化，卻又礙于自己的面子，無法釋懷往事。這時，“有朋自遠方來，不亦樂乎〞猶如雪中送炭，幫忙我去解決這塊心結。有志同道合的朋友從遠方來，不也愉快嗎《是呀，她如此大度地選擇忘記我們之間的不悅，不論自己是否能成功，努力地想重建我們之間友誼的橋梁，態(tài)度非常的誠懇，假設我還計較這件事、避之門外，不就顯得我是個小肚雞腸、心胸狹隘的小人嗎《于是，我慢慢地主動與她多起了互動，并且在學習上互幫互助，有說有笑，呈現出一派和諧的景象。我的心結也慢慢解開，踱步時如踩在云朵上輕松。

?論語》不愧是大名鼎鼎的我國的藝術瑰寶，其中的語錄幫忙我改過了自己錯誤的思想、言行與為人處世的。讓我明白了待人要友善，共創(chuàng)和諧的社會環(huán)境;并且要掌握好學習的辦法，為國家大大小小的建設積極做準備，使自己的底蘊豐盛強大、了解更多的知識，這樣才能承當起自己在國家中應盡的一份責任，成為國家棟梁，能夠強國盛國。這正是我身為一名中國學生說“愛國〞的強烈體現。

書籍的讀書心得8〞教育終究是基于生命和貫通生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，遲緩而堅決地證明人性的勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業(yè)，誰就能夠把這樣的信念堅持更久?！斑@是張文質老師在?教育是慢的藝術》中所寫的自序中的一段文字。

我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對生命的理解和尊重。

教育是需要等待，需要耐心的，的確是〞遲緩“然而又是〞堅決“的。每一次考試之前的班會課，學校都安頓主題為誠信教育，考風考紀講了又講，誠信簽名也是簽了又簽。然而，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級通報作弊的學生名單時，我的心就揪得緊緊的，生怕聽到自己班級孩子的名字。不知道是對學生不信任還是對自己不信任，總之會有一種緊張的情緒。雖然每次考前發(fā)動，我都費盡心思，總要講一些他們之前沒聽過的故事。因為，我擔憂老生常談最后會變成空談。比方這次期末考前，我講了一個留學生到德國去的時候所經歷的一件事。來自其他國家的留學生都可以順利通過檢查，唯獨來自中國的學生要被留下來詳細檢查，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實的，因為中國假的東西太多了，以至于他們覺得這個民族他們不敢隨意相信。你在國內，覺得處處防假，經常打假，都習以為常了。然而，走出國門，你才會發(fā)現，原來，民族的誠信危機已經影響到整個國家的尊嚴了。國有國格，人有人格。面對這樣的誠信危機，我們能做些什么《每一次考試，希望我們都能想到我們的責任。類似這樣的教育很多，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因為我們一直希望孩子們的生命會很美麗，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣。

孩子們今后走上社會，會看到很多陰暗面，會遇到很多挫折，會遇到很多與學校所教育的價值觀相沖突的東西。然后，我想，只要每個生命在他的成長過程中已經得到了生命的教育，則，他會知道該怎么去面對陰暗面，該怎么去陽光地、積極地對待挫折。

要〞專心致志于自己的事業(yè)“，才能把教育的信念堅持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè)，才能得到更多的幸福和自由。

教育就是這么一個工作。每帶一批學生，我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后，我想，下次，即使再大的幸福，我也不全心投入了。然而，當接手一個班級之后，又不自覺地投入進去了。我發(fā)現自己沒法不投入。于是就難免很累?，F在慢慢的也接受這么一個事實了，我就是這么一個控制不住會牽掛人的人。也許，這正證明著我〞內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。

用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫通生命的。所以，我們的生命得時時在場。不能模糊，不能應付。

書籍的讀書心得9?玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。

剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是她在“教育在線〞的“小學教育論壇〞的網名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰〞。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。〞“現在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關心及激勵’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學會在現實中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆熱誠的心’對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實和獨特;像白玫瑰代表的純凈一樣，一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命。〞由此可見竇桂梅老師對教育事業(yè)的熱愛和貢獻之情，我不禁為她的滿腔激情而動容。

為了自己能像“冰心玫瑰〞那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一個吉林師范的中師生，先從吉林一實驗小學，再到北京，而且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局的接見，加入過國家教育報告團，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描述，雖有被“逼〞之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人拜服的。

讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——〞我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說：“無論如何也要“擠〞時間也閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。〞“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。〞詩意的語言，真切而熱情，文如其人。

“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花……〞這是竇老師所喜歡吟誦的詩句。作為一個從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常有意識地扮演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍〞的角色。更讓人感動的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。〞

品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一個熱愛教育、獻身于教育的人做出了做好的典范。

書籍的讀書心得10?世界上最偉大的推銷員》是一本商業(yè)圣經。對于我來說，這本書講的更是做人的要求以及如何做好一個人。

“買這本書，基本就是浪費金錢。〞

起初我不知道一個創(chuàng)作出“商業(yè)圣經〞的人為何要這樣來推銷自己的書。但當我繼續(xù)向下讀時，作者告訴了讀者，要讓人們有耐心地讀完那九張羊皮卷。這本書的扉頁這樣寫道“謹以此書獻給所有尋找生命價值的人。〞讀這本書，就是去尋找價值，完成理想。

作者先寫了一個故事，講述了海菲從一個養(yǎng)駱駝的小子成為世界上最偉大的推銷員。海菲小時候的一件小事令我深有感觸。他在連自己生活都堪憂的時候，把自己的貨物，一件制作精良的阿拉伯長袍送給了一個嬰兒。雖然他放棄了長袍，卻在精神上補充了財富。

羊皮卷中雖然講述的是推銷的原那么，但在我們的生活里，處處都在為自己奮斗，為自己做推銷。羊皮卷中首先講到的，便是愛。我們要愛身邊的事物。愛家人、朋友，去愛每一天。愛可以感染一切，能讓一切事物與我為友。堅持不懈也是成功的法寶，在我看來，堅持果敢就像一把尖銳的巨斧，把通向成功的棘刺劈碎，只要我相信成功，就不會一直失敗，但當我成功之時，又要保持一顆謙遜的心。雖然在生活中，我總是容易沾沾自喜，但在屢次失敗后，對于驕傲的我已經可以克制。在我看來，強大的自制力也是成功的關鍵。珍惜時間，笑對世界，這些最簡單的東西其實是最強的法寶。當我們慢慢改變時，成功也慢慢靠近了。

我讀到過一篇有關馬云的的短文?98分和100分差多少》，“是兩分嗎《不，他們的差距絕不僅僅是兩分。學霸的98分是他本身的實力只有這么多，而學神的100分是因為試卷只有100分。所以他們的比擬其實是在試卷之外。〞因此我們不能不思進取、坐以待斃，認為現在的成功已經足夠，反而要更努力地去學習。

這本書就是一座智慧的噴泉，是隨身的良師益友。“可以淺嘗、可以深味〞，這便是“商業(yè)圣經〞的引力所在。

書籍的讀書心得11彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學校中層領導進行培訓時曾給我們上過課，現在拿著他新出版的?教育就是喚醒》一書，一一閱讀下來，感受頗深。讓我們來觀賞觀賞其中的一些語句吧。

“教育的藝術，不在于傳授，而在于鼓勵、鼓舞和喚醒。〞教育的功能從基本上說，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光芒;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命價值的深切感悟，使人們在發(fā)明生活中享受幸福的人生。

才為德之資，德為才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛與責任，自覺踐行師德標準;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)開展之道;喚醒教師的育人擔當，不拋棄，不放棄，不讓一個孩子落伍。

要改變孩子，先改變家長。喚醒家長，就要喚醒家長的示范意識，抓住習慣培養(yǎng)的教育基本，著眼孩子的終身開展;喚醒家長的發(fā)現智慧，開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能，幫忙孩子成為最好的自己。

育人先育心，澆樹要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責任與良知，使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生幻想，成就自己美麗人生。

不一而足，有見地的語句比比皆是。全書分為七講，內容分別是守望道德星空、發(fā)現教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領孩子心靈。希望老師們認真讀讀。

書籍的讀書心得12我想從下列幾個方面來說說我的感受！

教育方面：世界每天都在變化，人類的思想方式、生活方式等等都在變化，而我們的教育界一直固守著原方式不變，一直是許多的孩子盲目的接受，聽從于家長，學校的各種倡議。你要知道的是：每個人都是一個個體，你就是你自己，學來的知識要變成自己的東西。而不是強迫別人甚至是自己孩子來接受自己的觀點。如果你得到批評，就用積極的行為告訴人們，你是一個聽話的孩子，你是一名與其他孩子是一樣的，不是孤立的，不是不同的。如果這樣的話，你放棄的就是一個真實的自己！

學校的教育跟不上時代的潮流，家長的思想就多方面的影響孩子的思想，就是以上這兩種觀點，造成很多的平常人！

家庭方面：家長在做，孩子在看。你的觀點、意見、行動無不影響下一代孩子的思維、路程。世界的對與錯、美與丑、善與都是孩子從你那里得到的，而不是他自己的。

對于一個合格的父母，千萬不要盲從于父輩遺留下來的教育方式去教育自己的下一代，不要祖祖輩輩遺傳的思想，禁錮在下一代身上。要隨時跟上時代的潮流，或者是你與你的孩子一同生長，對與錯只要是孩子自己的思想，不要禁錮，只能是倡議！

孩子不需要太聽話，只需要培養(yǎng)出他們自己的意見。要主觀的幫忙孩子，用事實證明什么是錯，什么是對。不要光嘴上說，最主要的是用實際行動去表明，而非暴力！

社會方面：一成不變的社會不存在！千變萬化的社會并非沒有，要適應社會，首先要樹立自信，自強的思想意識，并用到實際中去。

生活方面：生活并非一成不變，一成不變的只是你思想的懶惰性，拋棄原有的惰性，一成不變的往前看，向前走。道路不是平順的，人生并非是一順再順的，一帆風順的只是我們的心態(tài)！

工作方面：穩(wěn)定的工作只會讓你更加后退，穩(wěn)定的工作只會讓人處于貧窮的邊緣。穩(wěn)定的工作只會讓你的生活更加無彩，更加無趣。要敢于嘗試冒險，并非要做小人物。

書籍的讀書心得13今天把?你的第一本哲學書》看完了，作者為托馬斯內格爾，譯者為寶樹。書很短小，只有100多頁。抽空二天時間看完了。寫得沒有想象中則好，體例很好，但論述不夠精當。這本?你的第一本哲學書》用九個問題的思索告訴我們哲學的根本任務落腳點，包括“外部世界是否存在，他人的心靈，身心問題，詞語的意義，自由意志，對與錯，公道，死亡，生活的意義〞。作為一本遍及知識作品，它并沒有給出這些問題的答案，而是表明這些問題和所以是哲學探討的問題，列舉了各主要派別的觀點，沒有對錯，只有對這些根本卻又最深奧問題的探索。

按照題目而言，第一本，可惜這不是我的第一本哲學書。按照張祥龍的講法，都是“邊緣問題〞，這些問題不能涵蓋今日哲學界的爭論熱點，但這些的確都是哲學中最根本的問題。

哲學便是由這些問題組成的。由問題引出思考，在思考中辯證，再深入的思考。

外部世界是否存在

對于外在的世界與夢，想到了盜夢空間，不同的是“我們知道這個故事的開始〞。如果一切都只是內心的，似乎的確有能夠解釋的通，但是我情愿相信外在世界的存在。而且我覺得這個基本不應該作為一個問題，如果外在世界存在，我們現在的意識也是在那之外，如夢般，早晚會醒的。如果不存在，我們也是在思想上的成長，強大自己的內心。如果我們能構造如此精細的“夢〞，我們是不是已經夠強大了？

他人的心靈

對于他人的思想我成認我們無法獲取，或者說獲取后無法確定其百分百的準確性。但是作者舉的例子我并不贊同，要獲取他人吃冰淇淋的感覺，我們如果把他吃時的神經刺激獲取后來作用在我們自己的大腦不是也可以嗎？也許你會說，即使獲取了，你又怎么知道刺激后的感覺和他是否一樣，呵呵，這就又是哲學？

身心問題

一個物質的，一個靈魂上的？我并不相信這一點。如果是哲學上的，則請不要弄的則模棱兩可，將此二元化，不過是覺的反對者太多，折中而已。

詞語的意義

也許是作者想的太多了，我覺的詞語無非就是我們用來表示抽象的思維的具體辦法的一種，詞語自身的形式便表示一定的思維。

自由意志

在絕對意義上，我們永遠不可能做與我們事實上所做的不同的事。我比擬贊同這一點，比方說我們重新活一次，其他任何事物不變，估計到死我們所做的還是一樣的吧。

對與錯

什么是對的，什么又是錯的。這確實是個很深的問題。一直以來我們所形成的道德觀都幾乎是其他人那學到的?；蛘呤俏覀兊摹凹核挥鹗┯谌栓?。但究竟什么是對的什么錯的，的確又說不清。

公道

公平與公道？在我看來世界上本來就沒有絕對的公平與公道。如果你出身低微那又如何，在當今的社會里，只要你努力奮發(fā)就不可能解決不了自己的溫飽，雖然你可能一輩子達不到某些人的經濟收入。但是這又何妨，經濟收入在我看來雖然重要但不是絕對的，最關鍵的還是你能在自己的根底上了，通過歷練學會很多，收獲很多。使自己的心智強大。

死亡

死亡這個問題估計是很多人都思考過，我們死后會到哪里去？會以另外一種形式活著？還是就此消亡了？如果死后便什么都不復存在了，那我們活著又有什么意義呢？于我看來，與其花時間去思考死后的事，不如好好思考下現在，畢竟重要的是