專業(yè)課程思政元素有哪些-三篇

專業(yè)課程思政元素有哪些?三篇專業(yè)課程思政元素有哪些?1全國高校思想政治工作會(huì)議精神指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全進(jìn)程，推動(dòng)‘思政課程’向‘課程思政’轉(zhuǎn)變，發(fā)掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局?！彼枷胝喂ぷ魇菍W(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價(jià)值與深層意義不言而喻，并逐漸成為職校響應(yīng)政策要求的工作熱詞。但目前仍有很多職校，受制于原本的工作路徑，使得“課程思政”變成“思政課程”，最多是“思政課程2.0版”。那末專業(yè)課教師如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”？在專業(yè)課上融會(huì)哪些內(nèi)容才算是“課程思政”，成為教師之問！教師目前面對(duì)的最大困難不知道如何正確進(jìn)行“課程思政”？目前，職校專業(yè)課教師面對(duì)“課程思政”教學(xué)實(shí)行環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)4大問題：浮于表面：部份教師沒能將思政元素融入到專業(yè)課程中，而是就愛國、誠信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題進(jìn)行機(jī)械的空談，思政部份和專業(yè)課依然涇渭分明?！稗巍绷摹稗巍敝v：“尬”聊“尬”講：教師在講專業(yè)課程時(shí)，突然切換到思政內(nèi)容，僵硬“尬”聊，讓學(xué)生1頭霧水。案例雷同：很多學(xué)校會(huì)出現(xiàn)同1專業(yè)的不同專業(yè)課教師，均使用同1個(gè)案例。雖然教師將思政元素和課程結(jié)合了起來，結(jié)合方式也很容易，但是學(xué)生上多門課后，聽到的都是一樣的思政案例，很容易產(chǎn)生疲勞。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：部份職校課程思政處在起步階段，如何評(píng)價(jià)“課程思政”的建設(shè)效果也是學(xué)校出現(xiàn)的1大問題。當(dāng)前各地區(qū)各學(xué)校都展開了1些課程思政的比賽，說課、講課、科研立項(xiàng)等，有各自制定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)實(shí)行考核評(píng)估與效果評(píng)價(jià)仍需不斷探索完善。專業(yè)課如何發(fā)掘“思政點(diǎn)”？1、 可以從專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素。2、 通過研究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其中所包含的哲學(xué)思想。3、 通過失敗的教訓(xùn)、警示性的問題等，反思分析，提高學(xué)生辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。4、 和學(xué)生1起對(duì)專業(yè)相干社會(huì)熱門問題進(jìn)行討論，將是“課程思政”很好的切入點(diǎn)。5、 從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史、大師成長道路、教師個(gè)人經(jīng)歷等方面完成對(duì)學(xué)生的“價(jià)值觀塑造”。英語專業(yè)教師可以通過英文作品的選擇、瀏覽和中外比較，提高學(xué)生思惟的包容性，通過英文語詞的詞解和發(fā)展脈絡(luò)解析，提高學(xué)生的家國情懷和自信心。工程專業(yè)教師可以通過典型的工程事故案例引發(fā)學(xué)生思考，師生共同探討如何預(yù)防事故產(chǎn)生，引入思政教育，如合格的工程師要以人民為中心，具有家國情懷，堅(jiān)守職業(yè)道德和匠心精神。電氣專業(yè)教師可以通過講授控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性與國家政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定性進(jìn)行類比，控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)首先要保證穩(wěn)定性，而國家的改革和發(fā)展也必須以穩(wěn)定為條件，讓學(xué)生們理解穩(wěn)定的重要性。專業(yè)課程思政元素有哪些?22018年11月13日下午，法學(xué)院在7310會(huì)議室召開《課程思政的理解與實(shí)行》的專題講座，本次講座由法學(xué)院副院長余妙宏主講，法學(xué)院全部教師凝聽了本次講座。余妙宏副院長首先從課程思政的溯源動(dòng)身，結(jié)合全國本科教育工作會(huì)議精神、新時(shí)期高教40條和學(xué)校關(guān)于課程思政的相干文件和精神要求，帶領(lǐng)全部教師認(rèn)真梳理了“甚么是課程思政”。接著從立德樹人、4個(gè)回歸及教師的基本要求展開詳細(xì)論述了專業(yè)課程思政的必要性，專業(yè)課程思政實(shí)行的可能性，具體探析了專業(yè)課程思政的實(shí)行路徑，從專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育3個(gè)方面發(fā)掘課程思政的元素，并將歸納理解的幾大思政融入元素與老師們進(jìn)行了分享和交換。最后，余妙宏副院長強(qiáng)調(diào)“課程思政不是1項(xiàng)政治任務(wù)，而是1項(xiàng)需要長時(shí)間堅(jiān)持的目標(biāo)，是1項(xiàng)永久在路上的工程，是與中國青年運(yùn)動(dòng)，與中華民族偉大復(fù)興，擔(dān)當(dāng)起中國夢(mèng)歷史使命的事情，需要我們長時(shí)間堅(jiān)持下去，任重道遠(yuǎn)”。本次講座作為法學(xué)院教師發(fā)展分中心活動(dòng)之1，旨在讓法學(xué)院全部教師對(duì)課程思政有更清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師們?cè)趯I(yè)教學(xué)中注意發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)體系本身所包含的思想政治教育元素，有效融入每門專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，激起學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)造就1大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設(shè)的實(shí)踐者、法治進(jìn)程的推動(dòng)者、法治文明的傳承者。專業(yè)課程思政元素有哪些?3充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)1,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，正在成為高校重要的實(shí)踐與探索課題。1般來講，人文社科類課程較容易取得豐富的思想政治資源，理工類課程以科學(xué)原理闡釋、工程技術(shù)利用等自然科學(xué)的知識(shí)與技能傳授為主體內(nèi)容，可以通過發(fā)掘具有共性特點(diǎn)的思想政治教育元素，將其有機(jī)融入教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“課程思政”。介紹專業(yè)發(fā)展歷史培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人類關(guān)懷每門理工類課程，其所講述的專業(yè)知識(shí)、觸及的行業(yè)和職業(yè)都有從無到有發(fā)展變化的歷史，既隱藏著人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的艱辛探索與不懈實(shí)踐，也包括著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續(xù)的密碼。學(xué)科史的講授要放在中國史、世界史的大背景下，以“大歷史”的史觀考察其變遷與發(fā)展?！罢n程思政”要結(jié)合中國近現(xiàn)代史的講述，回顧這1學(xué)科在中國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生深切感遭到發(fā)展歷程的艱辛、民族國家繁華進(jìn)步的來之不容易、黨的領(lǐng)導(dǎo)的英明果敢，古今對(duì)照，中外映照，激起起學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷。專業(yè)任課教師要善于發(fā)掘、利用學(xué)科發(fā)展歷史中有擔(dān)當(dāng)、有作為的典型人與事，通過課堂講授、音影資料播放、實(shí)地參觀訪問等情勢(shì)，將其有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程。要通過對(duì)歷史的回溯引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的發(fā)展離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到中國特點(diǎn)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì);通過今昔對(duì)照，激起起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感、歷史使命感和奮發(fā)進(jìn)取心，教育新時(shí)期的青年學(xué)生要勇?lián)鷷r(shí)期使命，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，新時(shí)期大學(xué)生除要有家國情懷，還要有人類關(guān)懷。要能拓展國際視野，做好踐行人類命運(yùn)共同體理念的接力者，為推動(dòng)共建“1帶1路”、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而努力。結(jié)合專業(yè)倫理教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)大學(xué)生畢業(yè)后都將走上社會(huì)，從事各類工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，既是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要件，也是人材應(yīng)具有的內(nèi)在素質(zhì)。每門理工類專業(yè)課程都有相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范，將其融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生知曉從事本專業(yè)所應(yīng)遵守的價(jià)值觀念、倫理原則和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)活動(dòng)做到心有畏敬、行有所止，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人材。專業(yè)倫理教育，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生在專業(yè)中應(yīng)具有的倫理意識(shí)、遵守的倫理原則、表現(xiàn)出的倫理態(tài)度、做出正確的倫理決策并實(shí)行正確的倫理行動(dòng)的能力。理工類專業(yè)倫理教育的內(nèi)容除培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任主體意識(shí)，尊重生命、尊重自然、遵照社會(huì)規(guī)范等普遍性內(nèi)容，還需結(jié)合所學(xué)專業(yè)，將其置于當(dāng)下所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，在世界視野、現(xiàn)實(shí)關(guān)心、未來指向等維度中，拓展其所面臨的倫理困難、挑戰(zhàn)和窘境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，構(gòu)成正確的倫理價(jià)值判斷。理工類課程的開課第1講，可將本專業(yè)的倫理知識(shí)作為主要內(nèi)容，開門見山，予以闡發(fā)，讓學(xué)生在專業(yè)課程剛開始時(shí)，即能接受倫理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。加入情勢(shì)與政策內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神推動(dòng)“課程思政”，也需要在專業(yè)課程中加入情勢(shì)與政策內(nèi)容，通過介紹本專業(yè)和國際國內(nèi)相干產(chǎn)業(yè)所處的發(fā)展背景、發(fā)展情勢(shì)、發(fā)展動(dòng)向，本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國內(nèi)外發(fā)展水平對(duì)照等，引導(dǎo)學(xué)生確立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。專業(yè)課程中的情勢(shì)與政策教育，要將本專業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)情勢(shì)、創(chuàng)新態(tài)勢(shì)，國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢(shì)比較，學(xué)科交叉融會(huì)的趨勢(shì)走向、國家戰(zhàn)略布局、行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容納入其中，既保持世界視野，又強(qiáng)調(diào)本土意識(shí)，讓學(xué)生更加明晰專業(yè)發(fā)展的走向與坐標(biāo)。除課堂的知識(shí)講授，還可以融入見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、專家報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，讓學(xué)生加深對(duì)國情、社情、行業(yè)境況等的感性認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、敢為人先、勇于超出的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提振攻堅(jiān)克難的斗志與勇氣。通過對(duì)世界情勢(shì)和當(dāng)代中國國情的學(xué)習(xí)和掌控，可讓大學(xué)生意想到創(chuàng)新的重要性，意想到全球化條件下創(chuàng)新精神和創(chuàng)新