乘著清風(fēng)飛翔作文

乘著清風(fēng)飛翔作文【篇一：乘著清風(fēng)飛翔】

秋日的清風(fēng)陣陣襲來，拂過我的身體，滲透進(jìn)我的血液。我酣暢的享受著這給人以新生的清風(fēng)，享受著從心底迸發(fā)出的豪邁。

自然，我是渴望藍(lán)天，渴望飛翔的，但終究沒有展翅，為何？?jī)H源于內(nèi)心的輕浮與罪惡的惰性，但我相信，改變會(huì)發(fā)生。

在這個(gè)初三的教師節(jié)里，窗口透來徐徐清風(fēng)，似乎在提醒著我：看看老師吧。小學(xué)班主任石老師的笑臉浮現(xiàn)在了我的眼前，那些美好的日子似乎乘著這清風(fēng)又徐徐吹回來了，勾起我心頭陣陣回憶與酸楚。

我撥通了那個(gè)三年來都沒有打過的電話，石老師的聲音如同清風(fēng)般傳來，像幾年前一樣觸動(dòng)著我的心。我不禁去回想那些時(shí)光，那時(shí)我曾發(fā)誓，我要翱翔于空。而如今卻是自己的一篇篇謊言，一個(gè)個(gè)借口……

電話那頭依舊傳來風(fēng)般的聲音：“高中打算去哪里？十一還是一零一？”頓時(shí)，我的心顫抖了“我，沒想好呢。”隨后是一片寂靜?！拔覍?duì)咱們吳可的期望是很高的，肯定沒問題！”老師的期望如同強(qiáng)勁的風(fēng)，我的心再次顫抖了……

掛斷電話，淚留下來。我的那些壯志豪言早已不知何處，所有人對(duì)我的希望如今都成為了都成為了嬉笑怒罵，我的誓言為何在展翅之初便全部泯滅？石師那清風(fēng)般的話語依舊回蕩，既然連小學(xué)老師對(duì)其學(xué)子的期望都如此之高，我為何又能自甘墮落呢？望著那窗外無垠的夜，感受著清風(fēng)徐徐，我不知如何宣泄這股莫名的情緒……

當(dāng)我在向那些“名?！弊霭兹諌?mèng)時(shí)，別人卻在乘著那股源于心靈的動(dòng)力及源于心靈的清風(fēng)飛翔，但我知道，我將起飛。將乘著這夢(mèng)想與希望之清風(fēng)飛翔。

我依舊仰視著漆黑的夜空對(duì)著皓月沉默，一股清風(fēng)襲來，帶走了我內(nèi)心的一切，我似乎乘著這清風(fēng)飛翔于漆黑與皓月并存的夜空，那一刻，讓我將天空看得更清楚，清風(fēng)中，我振翅飛翔，向遠(yuǎn)方。

【篇二：乘著清風(fēng)飛翔】

你看，窗外的天好藍(lán)?？墒俏也⒉粫?huì)飛翔，可是我并沒有翅膀。那時(shí)，我并不知道有一種力量在背部默默地會(huì)聚；我也并不清楚，我的羽翼將會(huì)有多么漂亮。

風(fēng)箏節(jié)，天空訴說著別樣的空靈。陽光下，風(fēng)在吹，你在笑。

操場(chǎng)邊緣的樹蔭下，是風(fēng)箏的來源。

小學(xué)生，初中生或是高中生，好像回到了記憶中幼稚簡(jiǎn)單的年紀(jì)。他們握著好久沒有抓起的畫筆，生疏地挑選著曾經(jīng)摯愛的色彩，然后以一種幼稚的畫法，填色，勾邊，或是工整地寫上名字和一些喜歡的名稱。手上沾滿了顏料也無所謂，袖口留下淡淡的色彩印痕也無所謂。在那一刻，丟失了很久很久的單純的快樂，終于再次被清風(fēng)喚醒。

簡(jiǎn)易的握輪，細(xì)細(xì)的絲線。那片天空上，你記起了自己最美的笑容。

一次次的等待合適的風(fēng)，試了再試，終于等到了。風(fēng)箏在天空上飄飛；絲線的彼端，地面上的你，因?yàn)樘炜罩猩鷦?dòng)的景象而微笑。沒有風(fēng)的時(shí)候，你就只能跑，繞著暗紅色的操場(chǎng)跑道，帶動(dòng)著天空上的風(fēng)箏。跑得熱了，累了，皮膚被曬得透出淡淡的健康的緋紅色。你終于不再在乎自己看起來是否幼稚，是否可笑。汗水歸于土壤，心靈回到原點(diǎn)。陽光下，天空下，清風(fēng)中，你忘情地凝視著風(fēng)箏，仿佛也隨著飛到了天空。

風(fēng)箏落下了，落到樹上。

攀爬，拉扯，解開纏繞。然后，你釋然了。望著眼前繽紛的景象，你握住失而復(fù)得的風(fēng)箏，內(nèi)心深處被滿滿地填實(shí)。一直以來執(zhí)著地追求著的，最后也不過如此簡(jiǎn)單。乘著清風(fēng)，讓心飛翔。

在某一片天空，我確信自己看到了身后的翅膀；輕盈，透徹，卻足以承載我和我還未泯滅的那一點(diǎn)純凈的溫暖和理想。

【篇三：乘著清風(fēng)飛翔作文】

單調(diào)的白色墻壁映襯著沉悶的氣氛，封閉了一上午的教室讓人頭暈?zāi)X脹，高高堆起的書本旁是一個(gè)個(gè)冥思苦想、奮筆疾書的同學(xué)，偶爾有幾個(gè)人踱來踱去，眉頭緊促，原來是在背誦：所有的一切提示著，這里是初三的教室。初三的！

一聲鈴響，語文課要開始了。班里響起了讀書聲，帶著與年齡不相符的疲勞、無奈、沉重。一上午的課讓人頭暈眼花，課間也被黑板上的作業(yè)擠滿，書上的文字成了枯草，毫無生機(jī)。那天講的是《岳陽樓記》，老師突然問：“古仁人不以物喜不以己悲，誰能做到？”這聲音如同風(fēng)掠過平原，雖不是狂風(fēng)，卻讓草木開始搖曳。但沒有人回答。

不以物喜，不以己悲？我只是個(gè)在平凡不過的初中生，毫無疑問我做不到。對(duì)于我來說，那就像永遠(yuǎn)攀不上的高峰，何況我還背著沉重的包裹。

“那么，他們以什么喜，以什么悲？”

“以百姓安樂喜，以國破家亡悲?！币粋€(gè)低低的聲音如同輕微的風(fēng)，觸動(dòng)了我們的神經(jīng)，讓問題變得明朗。

老師的聲音突然嘹亮起來，刺破了滿室沉悶，直抵每顆疲勞的心：“堯、舜、禹以德禪讓，魯迅棄醫(yī)從文，周恩來在和你們一樣大是說出了為中華之崛起而讀書。我們難道就只為分?jǐn)?shù)？那樣會(huì)越活越窄?！?/p>

再次陷入安靜，不過每個(gè)人都在思考。上了初三，我的確是更加忙于學(xué)業(yè)，連新聞都不再關(guān)注。其實(shí)并不是學(xué)業(yè)壓彎了腰，而是自己找借口蒙住了雙眼，但這樣的我并不快樂。

我為什么而讀書？是為了寵愛我的父母，關(guān)心我的老師，還是我自己的未來？我是否更應(yīng)考慮，我能為別人做什么，能為國家做什么？單純地學(xué)習(xí)課本只是讓我們成了一個(gè)個(gè)復(fù)制品，但是這個(gè)時(shí)代，知識(shí)容易得到，見識(shí)未必容易擁有。勁風(fēng)從我心頭掠過。

不以物喜不以己悲，或許我們做不到，但可以成為目標(biāo)。我們是否可以不為分?jǐn)?shù)患得患失？我們是否可以去關(guān)心這個(gè)世界？突然一陣風(fēng)吹來，狹小的窗戶透來清新的風(fēng)，把沉寂的氣息吹消，讓混沌的我如釋重負(fù)，看窗外，藍(lán)天無邊無垠。該為自己打開一扇