通風二隊崗位練兵階段總結(二)

通風二隊崗?位練兵階段?總結(二)?中學部崗?位練兵階段?工作總結?時光匆匆，?轉眼這個學?期已經過半?了，回顧半?學期來所走?過的足跡，?中學部在學?校的統(tǒng)一領?導下，以提?高教育教學?質量為根本?；以創(chuàng)建高?效課堂為主?導，全面貫?徹教育方針?，積極實施?新課程教育?，推進課堂?教學改革，?切實提高課?堂教學效果?。本學習主?要學習《_?__墾區(qū)中?小學教師崗?位練兵記實?手冊》，“?教師崗位專?業(yè)能力必練?模塊”內的?教學實施能?力的課題研?究。現(xiàn)總結?如下：一?、巧定措施?鼓干勁為?了使我校校?本教研從自?發(fā)走向自覺?，從無序走?向有序，從?盲目探索到?正常開展，?從階段研究?到可持續(xù)發(fā)?展，我們采?取了一些行?之有效的措?施。1、?學習理論，?塑造自我?為加強修養(yǎng)?，提高素質?，我們制定?了適合教師?的教學理論?學習計劃，?認真學習、?深入研究《?___墾區(qū)?中小學教師?崗位練兵活?動實施方案?》、《__?_墾區(qū)中小?學教師崗位?練兵活動手?冊》的內容?與要求，討?論《前鋒農?場中小學教?師崗位練兵?活動實施方?案》。堅持?理論學習與?實踐應用相?結合的原則?，改變傳統(tǒng)?的教學模式?，力求用先?進的教育理?念支撐深化?我校教育教?學改革。?2、制定制?度促規(guī)范?在研究之初?，我校制定?了《中學部?崗位練兵實?施方案》。?其一，實行?校長責任制?，校長為學?校教科研工?作的第一責?任人，具體?負責課題研?究的各項_?__工作。?其二，實行?教研組長工?作落實與協(xié)?調負責制。?各個時期的?研究工作由?教研組長負?責，各階段?的研究成果?交流由教導?主任負責。?其三，實行?領導包教研?組責任制。?各包科領導?要認真__?_落實各?組研究的內?容、時間，?確保研究工?作見成效。?其四，實行?教研組長牽?頭研究責任?制。各教研?組要制定切?實可行的細?則和計劃。?學習內容包?括教師個人?專業(yè)能力發(fā)?展規(guī)劃、教?師崗位專業(yè)?能力必練模?塊、教師崗?位能力選練?模塊、教師?專業(yè)能力發(fā)?展綜合評價?以及各個階?段的詳盡工?作計劃。?3、培訓促?素質第一?是專家引領?。通過觀看?名師的課堂?錄像課，來?讓我校教師?感受名師的?教學風采，?感受名師的?情境教學設?計，感受名?師課堂中的?妙趣橫生、?師生平等、?水___融?。然后通過?談體會，給?教師頭腦帶?來風暴式的?革___，?使教師心靈?受到震撼，?從而撼動教?師頭腦中根?深蒂固的陳?舊觀念、保?守落后的教?學模式。我?們姑且把專?家的引領稱?之為___?、富腦工程?。第二是?領導引領。?課題研究起?始階段，我?們基于這樣?的認識：領?導要扮演一?個助推者、?服務者的角?色。引領大?家在崗位練?兵大道迅速?占位、起跑?。在練兵研?究的起始階?段，教導主?任盧永梅作?了練兵調研?立項情況的?說明，即研?究階段應該?做什么怎么?做，要達到?一個怎樣的?目標，分管?教學的副校?長張靜引導?大家學習了?情境教學的?有關理論。?第三是骨?干引領。我?校每學期都?要召開各種?經驗交流會?，在會上骨?干教師介紹?自己怎樣提?高教學實施?能力，介紹?自己在新課?的導入中怎?樣創(chuàng)設情境?達到課始情?趣生，在新?授中又是怎?樣做。才能?達到課中進?行情趣高，?課尾怎樣設?計才能做到?情趣濃。?第四是教研?組引領。對?研究中存在?的共性問題?，集中研究?，集中解決?，共同運用?。在問題的?研討中成就?的不僅僅是?解決了某一?個、兩個問?題，更重要?的是在探討?問題中大家?重建學習觀?念，拓寬了?知識；在?迷惑的探討?中重建了自?我概念，重?建了作為教?師的信心；?重建了同伴?關系，把同?伴作為發(fā)展?自我的資源?。在問題的?探討中不僅?學到情境創(chuàng)?設的方法，?更重要的是?學到別人的?思維，激揚?自己思維的?靈感，同時?也擦出創(chuàng)新?的火花。?二、互動研?究見成效?為使崗位練?兵的研究工?作落到實處?，教導處每?月都開展一?次專項檢查?。檢查計劃?是否落實，?活動開展的?是否扎實，?材料是否歸?檔。一年多?來，我們圍?繞課題研究?開展了多項?活動。具體?作法是：?1.教師互?動利用各?教研組教研?活動時間，?___教師?同年組進行?___備課?。課前先由?授課教師說?課，說如何?進行情境創(chuàng)?設，創(chuàng)設情?境是為了解?決一個什么?問題。上完?課之后，由?授課教師進?行自我反思?。情境教學?的目的是否?達到，情境?教學中成功?和不足表現(xiàn)?在哪些方面?。怎樣進一?步改進。然?后，聽課教?師與授課教?師進行互動?交流，大家?圍繞本節(jié)課?進行討論，?暢所欲言、?各抒己見，?在研討__?_同提高。?為了促進?教育均衡發(fā)?展，體現(xiàn)新?課改教學理?念，為教師?搭建起交流?互動的平臺?。___月?___日，?學校___?全體教師觀?摩了王奕老?師的化學課?。王奕老師?的《化學元?素》示范課?精巧的課堂?教學設計、?巧妙靈活的?教學方法、?先進的多媒?體教學手段?、準確精煉?的講解、互?動式的教學?方式、良好?的課堂__?_能力，獲?得了參加活?動教師和領?導的一致贊?譽。此次活?動，為教師?間的交流搭?建了平臺，?教師們互相?取長補短，?解決教學中?的一些具體?問題，交流?了教學經驗?，受益匪淺?。3、課?堂教學大比?武開學初?，我們制定?了“高效課?堂三步走”?活動方案，?逐步舉行了?教師研討課?，示范課，?過關課等活?動。賽課開?始前，老師?們要做大量?的前期準備?工作，要精?心設計教案?，構思教學?過程，所以?，每到賽課?階段，學校?的多媒體教?室、辦公室?到處都是老?師們忙碌的?身影，晚上?教室里燈火?通明，老師?們忙于查找?資料，制作?課件。正式?賽課時，校?教師相互聽?課觀摩，課?下與同學科?教師互動交?流。畢晗老?師的《ho?wdoyo?ugett?oscho?ol》采用?激趣導入，?調動學生學?習興致又符?合七年級的?學生學情，?更使學生在?特定的氣氛?中積極主動?地從事各種?智力操作，?在潛移默化?中進行學習?，使課堂學?生學得輕松?、感興趣。?在濃濃的研?究氛圍中，?人與人之間?沒有了往日?那種隔膜。?有的是把同?伴當作為發(fā)?展自我的一?種資源。許?多教師創(chuàng)設?情境的作法?及經驗在比?武階段得以?升華。觀念?得以轉變，?心靈受到震?撼。學校借?助于這次活?動濃抹重彩?的表彰了取?得成績的老?師。三、?課題成效?通過本學期?的踐行，六?個教研組圍?繞《___?墾區(qū)中小學?教師崗位練?兵》分別學?習了本組的?專題。①理?化生組學習?了《創(chuàng)設情?境能力專題?》，先后推?廣總結出新?課導入__?_種情境創(chuàng)?設的方法，?即導語創(chuàng)設?情境法、溫?故導入法、?質疑導入法?、謎語激趣?法、故事引?路法、設問?引入法、開?門見山法、?簡筆圖形法?、懸念設置?法。②政史?地組學習了?《信息技術?與學科課程?整合能力專?題》。通過?學習，本組?大學生教師?的多媒體應?用水平再上?新臺階。③?數(shù)學組學習?了《預見與?解決教學_?__能力專?題》，《設?計課題練習?與布置作業(yè)?能力專題》?。通過學習?，教師課堂?效率得以提?高，學生的?課后練習達?到了精簡簡?練的目的。?④語文組學?習了《師生?和諧溝通能?力專題》，?處理生成性?教學資源能?力專題。?隨著教學模?式的推廣運?用于課堂，?在課___?生情感的共?鳴，學生的?情感活動與?教學內容情?感的共鳴，?教學互動，?教師以景激?說，出現(xiàn)了?學生因情動?而思、思而?有言、言而?能寫、寫而?的可喜局面?。⑤外語組?學習了《信?息技術與學?科整合課程?整合能力專?題》，通過?學習，英語?教師都能對?本學科的教?學內容進行?信息化處理?，使之成為?實用性強的?學習資源。?⑥音體美組?學習了《信?息技術與學?科整合課程?整合能力專?題》，教師?利用視頻，?音頻到實際?教學中，提?高學生學習?興趣，課堂?效果非常好?。教學實?施能力的研?究使教師轉?變了了教學?觀點、育人?觀點，要創(chuàng)?設符合學生?認知規(guī)律的?情境，必須?重視學習。?以課題為抓?手，使每個?教師的專業(yè)?發(fā)展都有途?徑。情境創(chuàng)?設研究使教?師處于一種?常學常新的?狀態(tài)。在研?究中學習新?知，在研究?中發(fā)現(xiàn)新知?，在研究中?發(fā)展專業(yè)。?這是一種全?新的學習觀?、教學觀、?育人觀。?教學實施能?力的研究使?教師學會了?反思?？喔?型教師最大?的特征是只?埋頭前行，?不檢視行跡?。他們積累?了大量的實?戰(zhàn)經驗，但?同時，他們?喪失了長遠?的發(fā)展，與?時代前進步?伐有些脫節(jié)?。教師要成?為一名學者?型教師，不?埋頭苦干是?不行的，不?學會反思自?己，不學會?盤點自己也?是不行的。?課題的研究?使教師在實?踐中學會了?冷靜地思考?，培養(yǎng)了自?己理性__?_精神，和?不斷地修改?、完善的精?神。教學?實施能力的?研究表明，?它既有科學?的