書法課堂教學計劃

書法課堂教學計劃書法課堂教學規(guī)劃

書法教學規(guī)劃

中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、進展、積淀，群星燦爛，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出表達，寫英雄字不僅具有展現(xiàn)、觀賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、構(gòu)造、章法四美，明顯將其提升到一個藝術(shù)高度來熟悉來衡量。

二、教學目標

1、書法課的教學要有人文性

素養(yǎng)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到進展，書法教學作為培育特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生喜愛藝術(shù)之感情和奮勉向上的信念，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習慣，并且既學本事，又學做人。

2、書法教學要有針對性

教學過程中，在學生全面進展的同時，要注意學生的共性進展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參加，書寫水平都有所提高。其中還必得注意發(fā)覺和培育人才，要留意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培育對象，給他們時機，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的進展打下良好根底。

3、書法教學要有長久性

欲獲得某一學問、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必需具有長久性。

1、學習書法不僅培育學生的自信念，更重要的是要磨練學生的耐性。要每天堅持不懈，猶如做事，要有始有終。平常要求學生每天利用一點時間（三二非常）練習穩(wěn)固自己所寵愛的書法。

2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進展展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可到達日久功成的目的。教導(dǎo)學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術(shù)，形同廢物而無用。

4、書法教學要具有進展性我們教書法的目標是：

（一）實施素養(yǎng)教育，培育特長，使學生在全面進展的同時共性得到進展。

（二）提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有欣賞力量和審美力量，并能借鑒、引用、學習。

（三）能使整體進步，局部學生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培育學生自信，展現(xiàn)自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終到達學生自認為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平到達頂峰。小學階段的書法教學首先要引導(dǎo)學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步熟悉真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，提倡積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生欣賞一些書法刊物，開闊眼界、觀賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平常留意用毛筆示范學生，引導(dǎo)學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，慢慢使學生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

三、學生狀況

學生從一年級開頭，就通過練字打下了很好的根底，所以說在此根底上進展高年級的書法指導(dǎo)還是比擬簡單的。教學中需要留意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

四、實行措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生心情低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢πW生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）敬重學生的共性，依據(jù)學生自己寵愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導(dǎo)習練；（三）學會比擬和鑒別的方法；

（四）教學生把握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。

擴展閱讀：書法課堂教學設(shè)計：橫畫的變化及其寫法

書法課堂教學設(shè)計：橫畫的變化及其寫法

設(shè)計意圖：

本課內(nèi)容，是我校結(jié)合寫字教材及本校學生實際自編的校本書法教材中三年級下的第一堂毛筆書法課。在三年級上時已安排了一些根本筆畫的書寫方法。學生對根本的橫、豎、撇、捺等根本筆畫已經(jīng)有了肯定的熟悉，并已初步把握逆鋒、中鋒、回鋒等根本運筆動作。因此，在設(shè)計本課時，我主要從以下幾方面考慮：

教學內(nèi)容：（毛筆書法）橫畫的變化及其寫法

教學重點、難點：探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。教學預(yù)備：毛筆、毛邊紙、墨汁，實物投影儀教學過程：

一.談話激趣，引入新課

同學們，今日教師想和大家一起來觀賞美術(shù)字。你見過哪些美術(shù)字啊？你能說說這些美術(shù)字的特點嗎？

（投影儀）出示藝術(shù)字體綜藝體“三”，提問：這個字有什么特點？

引導(dǎo)學生從筆畫名稱、筆畫長短、筆畫粗細上觀看。由三個橫畫組成，三個橫畫長短和粗細完全一樣。

指名學生答復(fù)后再問：那么在顏體楷書中的三是不是也是這樣呢？

揭題《橫的變化及其寫法》二、探究橫畫的變化及其寫法出示顏體楷書“三”字。提問：你覺得在楷書中，哪個橫畫最能影響整個字的美觀？

教師預(yù)設(shè)：大局部學生會覺得是第三筆橫畫。

指名學生答復(fù)，并要求學生說說自己的想法。學生答復(fù)后，對學生的想法予以認可。

1.回憶復(fù)習長橫的寫法

先讓學生說說橫畫在書寫時的留意點。（粗細勻稱、左低右高、收筆略大形成點狀。）出示運筆過程圖，教師邊演示邊講解：先向左逆鋒起筆，繼而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長度適當時向右上角輕提筆，而后向右下重按，最終向左回鋒收筆。

學生可按教師演示進度，同時在毛邊紙上練習。2.熟悉短橫與尖橫

那么是否第一其次兩個橫畫也會影響字的美觀呢？

教師在演示，將第一其次兩個橫畫寫得跟第三橫一樣，讓學生觀看，你覺得怎么樣？

教師預(yù)設(shè)：學生可能會說，上面兩個橫畫太長了。要寫得短一點。教師再次演示，將上面兩橫寫得短一些，讓學生觀看并與勤禮碑上的三字比擬。

引導(dǎo)學生得出，第一其次兩橫的長短的確會影響字的美觀。但各橫的運筆方法和筆畫的粗細變化也影響了字的美觀。使學生熟悉“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。

教師強調(diào)：假如將各個橫畫都寫得一模一樣，也就像剛剛的美術(shù)字一樣，過于呆板和統(tǒng)一了。因此在書法中，我們經(jīng)常在書寫一樣的筆畫時，將筆畫寫成粗瘦長短方向上有肯定的變化。這樣一來，有時可以將橫畫寫得較短，有時則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比擬尖。像這樣的橫畫，我們分別稱之為短橫和左尖橫。

3.指導(dǎo)短橫與左尖橫的寫法

鼓舞學生比擬長橫與短橫的區(qū)分：主要是運筆的長短，運筆過程長，就是長橫，運筆過程短則為短橫。

教師進展講解示范。學生按教師示范進度，試練寫短橫。

同上，鼓舞學生比擬短橫與左尖橫的區(qū)分：主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。

指名學生上臺試著示范。然后教師針對學生的示范作適當補充。并要求學生試練左尖橫。

4.通過剛剛的學習，你知道了什么？

在漢字的筆畫中，我們?yōu)榱吮荛_將一樣的筆畫寫得一樣，可以在筆畫的長短，運筆方法上進展適當?shù)淖兓？梢允節(jié)h字更加美觀。

三、學寫例字“元、直”1.“元”字的臨摹

請學生舉例說說橫畫較多的字。學生答復(fù)后教師粉筆板書“元”字。那么接下來，我們來看看這個字的橫畫可以怎么處理？指名學生說說自己的處理方法

教師預(yù)設(shè)：生1：將第一筆用短橫，其次筆用長橫。生2：第一筆用左尖橫，其次筆用長橫。

投影出示范字，引導(dǎo)學生觀看字帖上的字。我們一起來看看，大書法家顏真卿是怎么處理的？

引導(dǎo)學生認真觀看后并說。教師進展示范書寫，邊示范，邊講解。指導(dǎo)學生在書寫時，兩種方法都可采納，但要留意的是第一橫較短些。其次橫較斜些。學生按教師示范進度進展嘗試臨摹。

教師巡察，指導(dǎo)。對不同的學生提出不同的要求。優(yōu)秀學生要求不僅要寫好筆畫，也要寫準構(gòu)造。后進生則要求寫好筆畫。

2.“直”字的臨摹

剛剛同學們都能很好的處理“元”字中一樣的橫畫。那么教師還想來考考大家。你覺得“直”字，你會怎么寫？粉筆板書“直”字。指名不同學生嘗試答復(fù)。然后要求學生自己觀看字帖。同桌爭論直字中各個橫畫的處理方法。指名學生說后，教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。

四、臨寫練習

學生進展“元、直”二字臨摹練習，教師巡察指導(dǎo)。對不同學生提出不同要求。

優(yōu)秀學生可以自主找出帶有不同橫畫的字進展臨摹。巡察時同時強調(diào)書寫姿態(tài)的標準。

五、作業(yè)點評

對巡察中發(fā)覺的優(yōu)秀習字和病例，進展點評。對優(yōu)秀的進展表揚，對缺乏的進展鼓舞。

六、課堂小結(jié)：

今日這節(jié)課你有什么收獲和體會？

教師并作言語鼓勵。只要同學們能堅持練習，信任我們的進步肯定會很快。每個同學都能寫出一手美麗的字。

評析：

1.書法是抽象的，是造型的，是抒情的，但這堂課真實地投入了實踐，讓人感受到教師明顯地致力于傳統(tǒng)書法和現(xiàn)代書法的雙重教學，更明顯地是對當代優(yōu)秀書法家作品的追摹和自我消化。

2.對墨線濃淡枯濕的有效掌握，是另一特點，這與造型息息相關(guān)。書法在造型上從觀念上已經(jīng)跨入了共性化道路，對空間的理解顯得理性而堅決，這不同于許多人的無意偶得，能夠在空間上對漢字的構(gòu)造做相當大膽的夸大和變形，同時保持視覺上的合理性和賞閱的愉悅性。在墨色的經(jīng)營上是比擬勝利和到位，有效地運用墨汁和水的特性，用較大塊面的黑協(xié)作收斂的字型形成凝重的力氣感，連續(xù)而放縱的枯筆甚至若隱若現(xiàn)形成蒼茫和豪放的境地，在空間上的筆墨揮運收放自如，作品在形式上搶人眼目，具備良好的空間造型力量和空間抒情力量。這種優(yōu)秀的力量還有更大的發(fā)揮潛力，本身的書法形式和書法內(nèi)容都有更進一步進展的必要，假如把這種造型和氣質(zhì)再夸張再強化，沖出漢字的原型束縛，會有什么樣的結(jié)果，或許有另外讓人驚喜的收獲。3.書法作為造型藝術(shù)，傳統(tǒng)的積淀加上強行置入現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作理念，才是書法作為進入現(xiàn)代的必經(jīng)之路。它們是融會古今的結(jié)果