全國教師中級(jí)職稱理論考試題庫復(fù)習(xí)資料(有答案)

全國中小學(xué)、幼兒教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試題庫一．單項(xiàng)選擇題1．教育現(xiàn)代化的核心是C的現(xiàn)代化。A?教育內(nèi)容B?教育方法C?人D?教育結(jié)構(gòu)2．提出生活教育理論的教育家是DA.馬卡連科B?蘇霍姆林斯基C?葉圣陶D?陶行知3?基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是DA?更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授A?更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授C?更加關(guān)注課程的分科4?新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革C?學(xué)校管理方式的變革5?教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，A?提前候課，準(zhǔn)點(diǎn)上課B.B?更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能D?更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展B.教師教的方式的變革D?后勤服務(wù)方式的變革下面的行為違反規(guī)范的是B讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。C?嚴(yán)格課堂紀(jì)律D?按時(shí)下課不拖堂。6?教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA?交往能力B.研究能力C?管理能力D.學(xué)習(xí)能力7?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句名言指的是要重視AA?榜樣示范B?實(shí)際鍛煉C?陶冶教育D.說理教育8?教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有BA?堅(jiān)定正確的政治方向B?對(duì)教育事業(yè)無私的獻(xiàn)身精神C?熱愛學(xué)生D?嚴(yán)于律己，為人師表9?教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的DA?A?教師教育學(xué)生的方法C?教師講授課程的方法10?班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A?了解和研究學(xué)生B.教師指導(dǎo)學(xué)生的方法D?師生共同活動(dòng)的方法BB?組織和培養(yǎng)班集體C?做好個(gè)別學(xué)生教育工作D?統(tǒng)一多方面的教育力量11?被稱為“雜交水稻之父”的是BA?李四光B.袁隆平C?鄧稼先D?王選12?綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的BA?選修課B?必修課C?興趣課D.課外活動(dòng)13?是教育科研的重點(diǎn)任務(wù)。DA?總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)B?進(jìn)行中外教育比較研究C?預(yù)測(cè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)D?研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐14?“孟母三遷”的故事反映了B對(duì)人的重要影響。A?學(xué)校教育B?環(huán)境C?遺傳D.家庭教育15?“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要DA?全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面B?只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)C?二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D?關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容16在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是CA?講授法B?參觀法C?情境教學(xué)法D?循循善誘法17．小學(xué)教育的根本性質(zhì)是AA?培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)B?為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C?為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)D?培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量18?編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是BA?課程B?課程標(biāo)準(zhǔn)C?課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)19?個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的CA?公正評(píng)價(jià)權(quán)B?人格尊嚴(yán)權(quán)C?隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)20?《三字經(jīng)》說：“教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該CA?信任學(xué)生B了解教育對(duì)象C?嚴(yán)格要求學(xué)生D和學(xué)生交朋友21?新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等這說明新課程理念下班主任角色BA?由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換B?由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C?由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換D?由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換22?“十年樹木，百年樹人”，反映了教師勞動(dòng)的BA?復(fù)雜性B?長期性C?創(chuàng)造性D?示范性23?顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA?疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C?因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則24?學(xué)生是發(fā)展和自我教育的AA?主體B?客體C.主導(dǎo)D.載體25?我國九年義務(wù)教育階段指BA?幼兒園、小學(xué)階段B?小學(xué)、初中階段C?初中、高中階段D?幼兒園、高中階段26?德育過程的主要矛盾是DA.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B?學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C?無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D?教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾27?班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容是CA?物質(zhì)文化建設(shè)B?制度文化建設(shè)C?精神文化建設(shè)D.特色文化建設(shè)28?主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方是BA?讀書指導(dǎo)法B?發(fā)現(xiàn)法C?暗示法D?實(shí)習(xí)法29?教師運(yùn)用各直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，這是貫徹了教學(xué)的BA?理論聯(lián)系實(shí)際原則B?直觀性原則C?科學(xué)性原則D?因材施教原則30?關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問題，下列表述正確的是DA?是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的過程B?是師生交往、積極互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程C?是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程D?是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)31?按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，D年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A?5B?1C?2D?332?德育的基本方法是AA?說服法B.情感陶冶法C?榜樣示范D.實(shí)際鍛煉33?學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是做好C工作。A?課外活動(dòng)B.美育C?班主任D.體育34?師生關(guān)系在人格上是AA?民主平等關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C?授受關(guān)系D?相互制約關(guān)系35?關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，下列幾種說法中表述不正確的是DA?增強(qiáng)教學(xué)的直觀性B?增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益C?有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境D?有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展36?“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA?傳授科學(xué)知識(shí)B?反復(fù)練習(xí)鞏固C?培養(yǎng)學(xué)生能力D?加強(qiáng)“雙基”教學(xué)37?下列表述中不符合新課程評(píng)價(jià)功能的一種是DA?促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B?促進(jìn)教師提高C?改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐D?應(yīng)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔38?從心理學(xué)上看，閱讀時(shí)“一目十行”指的是CA記憶容量B注意穩(wěn)定性C知覺范圍D注意分配能力39過度學(xué)習(xí)是為了更好的保持與回憶，假設(shè)某同學(xué)用2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學(xué)再用B時(shí)間能使其記憶效果達(dá)到最佳。A?0.5小時(shí)B?1小時(shí)C?1.5小時(shí)D?2小時(shí)40一個(gè)學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，師生這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門這是注意的AA?分散B?起伏C?轉(zhuǎn)移D.分配41?考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不上，想不出來的問題叫B性遺忘。A?暫時(shí)B?永久C?一般D.特殊42?學(xué)習(xí)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的B規(guī)律。A?再認(rèn)B?先快后慢C?倒攝抑制D.前攝抑制43?教師上課時(shí)講到重要地方，聲音要適當(dāng)放大放慢，使學(xué)生聽清楚，這符合知覺的A規(guī)律。AA?選擇性B?理解性C?整體性D?恒常性44．學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的原理，解答教師布置的作業(yè)思維過程是概念的DA?抽象B?分析C?比較D?具體化應(yīng)用45?研究表明，在課堂教學(xué)中A的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。A?民主型B?專制型C?放任型D?集權(quán)型46有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的D會(huì)引起學(xué)生的注意DA?強(qiáng)度B?對(duì)比關(guān)系C?運(yùn)動(dòng)變化D?新異性47?《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指CA?未滿14周歲的公民B.未滿16周歲的公民C?未滿18周歲的公民D?未滿12周歲的公民48?父母的A教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立、合作、溫順和社交等良好性格AA?民主B?保護(hù)C?支配D?拒絕49?《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是BA?7周歲B?6周歲C?5周歲D?3周歲50?促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以B為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評(píng)價(jià)制度BA學(xué)校綜合評(píng)價(jià)B?教師自評(píng)C?教學(xué)實(shí)績?cè)u(píng)價(jià)D?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)51?教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的CA?廣度B?穩(wěn)定性C?分配D.轉(zhuǎn)移52?“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的BA?聚合思維B.發(fā)散思維C?形象思維D.抽象思維53?有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有CA?穩(wěn)定性B?集中性C?指向性D?廣度性54按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過AA?6小時(shí)B?7小時(shí)C?8小時(shí)D?10小時(shí)55.學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是BA?記憶B?想象C?注意D.知覺56加強(qiáng)思想道德教育，弘揚(yáng)偉大民族精神是新時(shí)期道德建設(shè)的主要任務(wù)。中華民族精神的核心是CA艱苦奮斗B?勤儉節(jié)約C?愛國主義D.集體主義57?教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于DA激發(fā)興趣B引起注意C?豐富想象D分化概念，便于學(xué)生理解知識(shí)58?素質(zhì)教育的三大要義是BA面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展B面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展C面向全體、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展D面向全體、自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展59?“前怕狼，后怕虎”顧慮重重，這是意志品質(zhì)中B差的表現(xiàn)。A.自覺性B?果斷性C?自制性D.堅(jiān)持性60有些學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆贐A?內(nèi)部穩(wěn)定的歸因B?外部而不穩(wěn)定的歸因C?外部而穩(wěn)定性的歸因D?內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因二.多項(xiàng)選擇題61．體態(tài)是教師形象的重要組成部分，以下對(duì)教師課堂教學(xué)中體態(tài)要求表述正確的是ABDA注意自己的眼神目光集中在學(xué)生身上B.對(duì)不良體態(tài)堅(jiān)決制止C教師應(yīng)保持嚴(yán)肅，努力樹立自己威信D.教師的手勢(shì)也是一種體態(tài)62．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為ADA?形成性評(píng)價(jià)B自主性評(píng)價(jià)C非正式評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)63．課堂教學(xué)改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)ABCDA學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程C倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與D培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力64．教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是ACDA行為觀察B考試C成長記錄袋D學(xué)習(xí)日記65.新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育必須體現(xiàn)民主教育思想，下面體現(xiàn)民主教育思想的有ABCA因材施教，分層教學(xué)B課堂教學(xué)面向全體C言傳身教D師道尊嚴(yán)66．新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是BCDA?默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B?時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C?課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長，共進(jìn)步D.教師不但需要無私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā)展67．《中華人民共和國教師法》規(guī)定取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)的學(xué)歷是BCDA?取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)畢業(yè)及其以上學(xué)歷B?取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C?取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校?？飘厴I(yè)或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷D?取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷68?在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該這樣做ABDA調(diào)控自我情緒B因勢(shì)利導(dǎo)C嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律D及時(shí)反省自問69?教案是教師教育理念、備課成果的書面體現(xiàn)，一篇好的教案應(yīng)做到ABCDA科學(xué)正確B實(shí)用有效C有個(gè)性色彩D體現(xiàn)新課程理念70?完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括ABCDA?教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)B教學(xué)方法的設(shè)計(jì)C?教學(xué)媒體的選用D?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)71?職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDA?依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)B?熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C?團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長D?廉潔從教，為人師表72．教學(xué)反思是教師自我提高的重要途徑，主要內(nèi)容包括ABCDA?教學(xué)內(nèi)容的安排B?教學(xué)過程的優(yōu)化C?教學(xué)方法的設(shè)計(jì)D?板書設(shè)計(jì)的改進(jìn)73．新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論B?積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐C?主動(dòng)反思總結(jié)D?以學(xué)生發(fā)展為本74．教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到ABDA?尊重與眾不同的疑問B?用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C?尊重與眾不同的觀念D?向?qū)W生證明他們的見解是有價(jià)值的75?新課程三維目標(biāo)包括ABDA?知識(shí)與技能B.過程與方法C?學(xué)生自主發(fā)展D?情感態(tài)度價(jià)值觀76?新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)BCDA?知識(shí)面狹窄B?現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)C價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化D心理問題增多77?課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在ABCDA?教學(xué)目標(biāo)的確定B?教學(xué)流程的設(shè)計(jì)C?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)D?教學(xué)活動(dòng)的組織78?中小學(xué)的“雙基'包括ACA?基礎(chǔ)知識(shí)B?基本能力C?基本技能D?基本技巧79?新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說法正確的是ACDA?在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B?在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C?在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D?在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作80?課堂教學(xué)中，教師要善于提問，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面ABDA問題應(yīng)難度適當(dāng)B問題應(yīng)有具體針對(duì)性C應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)追問D應(yīng)對(duì)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)三?判斷題（請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”ABAABAAABA81.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師AoBAAAABBBBABAAAB82?教師布置作業(yè)量不需兼顧其他學(xué)科。BABBAA83?教研組的主要任務(wù)是組織本學(xué)科教師開展教研活動(dòng)、提高教師整體水平。A84?在課堂教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各有利弊。A85?俗語說：“棍棒底下出孝子”，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。B86?學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法稱為實(shí)驗(yàn)法。A87?中小學(xué)教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)科教學(xué)的重心是關(guān)注人的教學(xué)。A88?教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響。A89?教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無意注意。B90?倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。A91．國家法律規(guī)定：禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。但少年本人自愿除外。B92．《中華人民共和國教育法》規(guī)定：任何組織和個(gè)人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。A93．按照法律規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A94．教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。A95教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣情感意志性格的培養(yǎng)。A96．講授法、談話法、討論法、演示法都是以語言為主的教學(xué)方法。B97．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺性水平較高。B98．在我國，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。B99．民辦學(xué)校聘任的教師一定要有任教資格，學(xué)校不需要為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。B100．學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。A101．學(xué)生說“馬是動(dòng)物”，說明他已揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。B102．校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施不都是可以開發(fā)并合理利用的校內(nèi)課程資源。A103．學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。A104．只關(guān)注知識(shí)傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)。A105．研究性學(xué)習(xí)更加適合于優(yōu)秀的學(xué)生，不宜面向全體學(xué)生。B106．“誰看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。A107．小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)高年級(jí)除設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）外，還有科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。B108．課程的綜合化趨勢(shì)并不需要不同學(xué)科間教師的合作。B109．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。A110．教師將自己置于學(xué)生的位置，才能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生，體驗(yàn)其情感。A宿遷市2006年中學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題一、單項(xiàng)選擇題1．下列哪部法律確定了我國教師的法律地位D《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》2．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是B課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)3．新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B?教師教的方式的變革C?學(xué)校管理方式的變革D.后勤服務(wù)方式的變革4．制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是DA.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展學(xué)說C?人的本質(zhì)觀D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA?交往能力B?研究能力C?管理能力D?學(xué)習(xí)能力6．教育過程中的學(xué)生是BA.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人7?學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是CA.校長政績B.學(xué)校升學(xué)率C?學(xué)校績效D.學(xué)生考試分?jǐn)?shù)8?學(xué)校的中心工作是AA?教學(xué)B.完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C.思想品德教育D.完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)9?班主任工作的中心環(huán)節(jié)是BA.了解和研究學(xué)生B?組織和培養(yǎng)班集體C?做好個(gè)別學(xué)生教育工作D?統(tǒng)一多方面的教育力量10?教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是BA?備課B?上課C.布置作業(yè)D.學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評(píng)定11?充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的_D_應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。A.自覺性B.自律性C.主動(dòng)性D.主體性12?由實(shí)際教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪虒W(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容，并以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是AA?行動(dòng)研究法B.觀察法C.問卷法D.訪談法13?“孟母三遷”的故事反映了_B對(duì)人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育14?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言指的是要重視aA.榜樣示范B.實(shí)際鍛煉C.陶冶教育D.說理教育15?在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是CA.講授法B.參觀法C?情境教學(xué)法D?循循善誘法16?“教育即生活”、“教育即生長”、“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的提出者是BA?洛克B?杜威C?華生D.布魯納17?主張“有教無類”強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教的我國古代著名教育A家是A?孔子B?孟子C.荀子D?老子18?馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是BA.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.城市與農(nóng)村相結(jié)合19?“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA?傳授科學(xué)知識(shí)B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.培養(yǎng)學(xué)生能力D?加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

20．2122232425262728293031323334．課外活動(dòng)的組織形式中，最基本的組織形式是CA?群眾性活動(dòng)B自發(fā)活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是B社會(huì)公德B.職業(yè)道德C.教育思想D教育理論素養(yǎng)下列觀念中不符合德育原則的是AA?“近朱者赤，近墨者黑”故學(xué)生不能與品行不良的同學(xué)交往“金無足赤，人無完人”故教師要多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生C?“有比較，才有鑒別”故教師在教育時(shí)可以使用反面教材D?“聽其言而觀其行”，故教師不宜要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是寫檢查在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是BA?遺傳素質(zhì)B.教育C?環(huán)境D.個(gè)人的主觀能動(dòng)性教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起A主導(dǎo)作用B.決定作用C?不起主導(dǎo)作用D.起基礎(chǔ)作用教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)DA?教師教育學(xué)生的方法B.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C?教師講授課程的方法D.師生共同活動(dòng)的方法德育過程的主要矛盾是DA?教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C?無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D?教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范演示，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是BA.練習(xí)法B?演示法C?實(shí)驗(yàn)法D?發(fā)現(xiàn)法生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著DA?教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利教育目的的性質(zhì)D.教育發(fā)展的規(guī)模和速度教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特發(fā)表的CA.《民本主義與教育》B.《愛彌爾》《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”這體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循AA.鞏固性原則B.循序漸進(jìn)性原則C.量力性原則D.因材施教原則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題這是—J的特點(diǎn)。A?設(shè)計(jì)教學(xué)法B.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法C?發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.暗示教學(xué)法“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了DA.鞏固性原則B.因材施教原則C?循序漸進(jìn)性原則D.啟發(fā)性原則在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)旦實(shí)現(xiàn)的。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D.生活經(jīng)驗(yàn)師生關(guān)系在人格上是AA民主平等關(guān)系B相互促進(jìn)關(guān)系C授受關(guān)系D相互制約關(guān)系

35．3637383940414243444546474849505152．青少年身心發(fā)展的R規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。A?順序性B.階段性C?互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程是AA?想象B?知覺C?記憶D.感覺“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒有念”，說明了學(xué)生意志的C差。A?自制力B?果斷性C?自覺性D?堅(jiān)持性當(dāng)我們?cè)陂喿x魯迅作品《祝福》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是C想象。A.有意B.無意C.再造D.創(chuàng)造通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是DA?說服法B.榜樣法C?鍛煉法D.陶冶法一個(gè)人在覺察到他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感，這種現(xiàn)象在心理學(xué)D中稱為A?同情B?心境C?遷移D?移情考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不上，想不出來的問題叫_B性遺忘。A?暫時(shí)B?永久C?一般D.特殊學(xué)習(xí)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的旦規(guī)律。A?再認(rèn)B?先快后慢C?倒攝抑制D?消退抑制教師在黑板上用紅筆標(biāo)示重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視，這是利用知覺的DA?理解性B.選擇性C?整體性D?恒常性“仁者見仁，智者見智”這說明了心理是BA?對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映B.腦的機(jī)能C?在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像學(xué)生背誦課文是AA.識(shí)記B.再現(xiàn)C?保持D.再認(rèn)有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的—會(huì)引起學(xué)生的注意。DA?強(qiáng)度B?對(duì)比關(guān)系C?運(yùn)動(dòng)變化D.新異性“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！狈从沉讼铝心囊粋€(gè)動(dòng)機(jī)沖突AA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突工程師進(jìn)行建筑藍(lán)圖設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用DA.記憶表象B.再造想象C?幻想D.創(chuàng)造想象貝多芬說“卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難遭遇里百折不撓”，這句話主要說明人要有意志的DA?自覺性B?果斷性C?自制性D?堅(jiān)持性我們?cè)陬^腦里把槐樹分解為根、莖、葉、花來分別加以思考的過程是AA?分析B?綜合C?想象D.抽象上課時(shí)有的學(xué)生邊聽課邊搞小動(dòng)作，這屬于BA?注意的分配B?注意的分散C?注意的轉(zhuǎn)移D?注意的穩(wěn)定當(dāng)你中途離開密閉的多媒體教室時(shí)，在室外強(qiáng)光照射下，反而什么也看不清楚，這是因?yàn)楦杏X有C的特性。

53．54555657585960二616263646566676869．A?對(duì)比B?暗適應(yīng)C?明適應(yīng)D?疲勞知之深，愛之切”說明AA?認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B?情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C?意志是情感的基礎(chǔ)D.情感是意志的基礎(chǔ)老師提出“磚頭有何用途”時(shí)，學(xué)生從不同角度回答的過程，C屬于A?動(dòng)作思維B.集中思維C?發(fā)散思維D.抽象思維內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”反映了知覺的CA?選擇性B?整體性C.理解性D.恒長性從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象的A發(fā)展。A.創(chuàng)造性B.有意性C.現(xiàn)實(shí)性D.概括性智力的核心是DA.記憶能力B.想象能力C.觀察能力D.思維能力王小明解開一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現(xiàn)為DA?美感B?心境C.道德感D.理智感穿豎條衣服的人顯得苗條，穿橫條衣服的人顯得胖些，A這是A?錯(cuò)覺B?知覺理解性C?知覺的選擇性D?知覺的整體性諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都表示人們的_D—特點(diǎn)。A?氣質(zhì)B?能力C?情感D?性格多項(xiàng)選擇題中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的三級(jí)課程體系，試行ACDA?國家課程B?特色課程C.地方課程D.學(xué)校課程新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是ABDA知識(shí)與技能B?過程與方法C學(xué)生自主發(fā)展D?情感態(tài)度價(jià)值觀1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的旦和R為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。A?審美情趣B.創(chuàng)新精神C.開放思維D.實(shí)踐能力教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮哪些作用實(shí)現(xiàn)的ABCA?導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C?評(píng)價(jià)作用D.權(quán)威作用我國義務(wù)教育具有的三個(gè)基本特征是BCDA.科學(xué)性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性學(xué)生思想品德是由哪些基本要素構(gòu)成的ABCDA.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C?道德意志D.道德行為教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有BCA?教育再生產(chǎn)資金B(yǎng).教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C?教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)D?教育再生產(chǎn)資料近年來，在教學(xué)組織形式的改革中，產(chǎn)生了一些新的組織形式，主要有ABDA?分層教學(xué)B?小班教學(xué)C?復(fù)式教學(xué)D.小組合作教學(xué)以語言為主的教學(xué)方法有ABCA?講授法B?談話法C?討論法D?演示法

70．一個(gè)良好班集體應(yīng)該具有以下特征ABCDA?明確的共同目標(biāo)B?一定的組織機(jī)構(gòu)C?一定的共同生活準(zhǔn)則D?集體成員之間平等、心理相容的氛圍71?從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為CDA?正式評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C?形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)72.1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要ABC”。即三個(gè)面向。A面向現(xiàn)代化B面向世界C面向未來D面向科學(xué)73?教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要有ABCDA?復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C?示范性D.長期性74?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有ABCDA目標(biāo)明確B內(nèi)容正確C方法得當(dāng)D氣氛熱烈75?個(gè)性心理特征系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)方面ABCA?能力B?氣質(zhì)C.性格D.世界觀76?為了研究方便，通常把心理過程劃分為ACDA?認(rèn)識(shí)過程B注意過程C?情感過程D.意志過程77?思維的基本形式有ABDA.概念B.判斷C?記憶D.推理78?按情感發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長短等特性，可以把情感分為A.激情B.道德感C?心境D.應(yīng)激79?根據(jù)古希臘醫(yī)生希波克拉克關(guān)于氣質(zhì)以體液來劃分，可以將氣質(zhì)劃分為A?膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C?粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)80?“手舞足蹈，摩拳擦掌”是屬于A?肢體表情B.面部表情C?激情D?應(yīng)激2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一,單選課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的:(C)A?說出，表演，展示B?設(shè)計(jì)，制作，創(chuàng)作C?感受，參加，養(yǎng)成D?解釋，完成，背誦3?課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面上展開.A?教材的更新B?教師的發(fā)展C?學(xué)生的選擇D?課程制度的變遷4?新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A?知識(shí)，技能和方法B?情感,態(tài)度和價(jià)值觀C?知識(shí)，技能和情感D?知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀5?首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是(A)A?斯騰豪斯B?斯騰伯格C?杜威D?赫爾巴特6?多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為(A)A?加德納B?推孟C.韋克斯勒D?加涅以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)一遷移的教學(xué)模式為(B)A?講解——接受式B?示范一-模仿式C?探究發(fā)現(xiàn)式D?情境一陶冶式8?在"對(duì)話互動(dòng)"式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A?教師是主體，學(xué)生是客體B?學(xué)生是主體，教師是客體C?都是主體D?都是客體9?探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是(B)A?計(jì)劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階B?問題階段一計(jì)劃階段一研究階段一解釋階段一反思階C?問題階段一計(jì)劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D?計(jì)劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10?展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A?地方課程B?校本課程C?國家課程D?學(xué)科課程11?教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A?備課B?上課C?批改作業(yè)D.考試12?20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A?學(xué)校需要家庭的支持B?學(xué)校需要社會(huì)的支持C?學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13?教育的