統(tǒng)編版23諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版23諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.借助漢語拼音會(huì)認(rèn)“彌、脈、剖”等13個(gè)生字，注重強(qiáng)調(diào)“剖”的讀音；重點(diǎn)練寫“窿”字，注意結(jié)構(gòu)、占格位置及易錯(cuò)筆畫。.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的語言和動(dòng)作描寫。.通過人們和船長的動(dòng)作描寫的比照，船長前后三處動(dòng)作描寫的比照，感受作者以不動(dòng)寫行動(dòng)的高明之處，感受船長鎮(zhèn)定自假設(shè)的性格特點(diǎn)及舍己為人、忠于職守的精神。.依次聚焦語言描寫：“一次發(fā)號(hào)施令”“一次亂中對(duì)話”“一次補(bǔ)充說話”“最后發(fā)出的指令”，感受船長指揮時(shí)的鎮(zhèn)定自假設(shè)和舍己為人、忠于職守的精神。.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，說出自己對(duì)生命的體會(huì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受船長鎮(zhèn)定自假設(shè)的性格特點(diǎn)和舍已為人、忠于職守的偉大品質(zhì)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、自主學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入.明確單元語文訓(xùn)練要素同學(xué)們，第七單元以“人物品質(zhì)”為主題，這節(jié)課讓我們繼續(xù)從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。.情感共鳴同學(xué)們，在我們?nèi)祟惖暮胶Ｊ飞?，有過一些驚心動(dòng)魄的海難。播放電影片段《泰坦尼克號(hào)》。交流感受。.揭示課題這是泰坦尼克號(hào)漂浮時(shí)的情景再現(xiàn),是電影帶給我們的視覺沖擊。今天讓我們通過一篇課文，感受文字的力量。.齊讀課題。這是一篇短篇小說，據(jù)說是作家雨果聽到輪船的噩耗后，第一時(shí)間急就而成。二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果.小老師帶著拼讀生詞強(qiáng)調(diào)“剖”字讀音，讀詞:解剖、剖析。像這樣難讀的字借助詞語能幫助我們更好的識(shí)記。去掉拼音，踏浪游戲。.書寫小老師指導(dǎo)書寫“窿”強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、占格及易錯(cuò)筆畫。生書寫，評(píng)價(jià)。.整體感知生匯報(bào)交流劃分段落，概括小標(biāo)題。師概括小標(biāo)題是:大霧夜航一一海難發(fā)生一一組織救援一一壯烈犧牲（板書）小結(jié)：概括內(nèi)容大意的小標(biāo)題可以有不同的說法，但要言簡意賅。在第六單元我們學(xué)習(xí)了借助小標(biāo)題把握長文章的主要內(nèi)容。先列小標(biāo)題，再把每個(gè)局部的主要意思連起來就是課文的主要內(nèi)容了。生匯報(bào)主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】借助自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行長課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，聚焦了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有的起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。三、動(dòng)作比照，感受船長的鎮(zhèn)定自假設(shè).師配樂講述：1870年3月17日，大海上夜色正濃，煙霧彌漫。哈爾威船長小心翼翼的駕駛著他的“諾曼底號(hào)”。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。霧越來越濃了。突然，急速行駛、負(fù)載又特別大的“瑪麗號(hào)”筆直地朝著“諾曼底號(hào)”撞了上去，“諾曼底號(hào)”的船身上剖開一個(gè)大窟窿。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。.災(zāi)難發(fā)生后哈爾威船長是怎樣做的呢？請(qǐng)你默讀12自然段圈出船長的動(dòng)作（板書）預(yù)設(shè)：站談感受。.相信你讀了人們的表現(xiàn)后能體會(huì)得更深。默讀11T4自然段，圈出描寫人們動(dòng)作的詞語，并說說你的體會(huì)。預(yù)設(shè)：抓“奔到，，“奔跑，，“尖叫，，“哭泣”這些對(duì)人們動(dòng)作描寫的詞語感受到人們驚恐萬狀，失魂落魄。從“一窩蜂擁”“你推我操"這些動(dòng)作描寫感受到當(dāng)時(shí)情況危急，人們都爭著想逃生，秩序極其混亂。.同樣是面對(duì)險(xiǎn)情，船長和人們卻有著不同的表現(xiàn)。誰再來談?wù)勀銓?duì)船長“站”這個(gè)動(dòng)作的感受？預(yù)設(shè)：感受船長的臨危不懼、沉著不迫、鎮(zhèn)定自假設(shè)（板書）這是船長的性格特點(diǎn)。.同學(xué)們回憶一下我們?cè)趺大w會(huì)出船長的鎮(zhèn)定自假設(shè)的??？預(yù)設(shè)：抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵詞，比照。沒有過多的寫動(dòng)作，只有一個(gè)字“站”，足以顯示他的臨危不亂、鎮(zhèn)定自假設(shè)，還通過船長與人們的驚恐萬狀形成了鮮明的比照。小結(jié)：你看我們通過聯(lián)系上下文能更好的幫助我們理解關(guān)鍵性詞語。語言大師老舍先生說過“行動(dòng)描寫可以使人物站起來”，成功的動(dòng)作描寫能讓人物形象更加鮮活，人物的精神世界才能被充分展現(xiàn)出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】直抵目標(biāo)之一的通過動(dòng)作描寫感受人物品質(zhì)。通過找出船長和乘客的動(dòng)作描寫，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行比照，感受船長的品質(zhì)一一鎮(zhèn)定自假設(shè)，臨危不慌。四、聚焦語言，抵達(dá)目標(biāo)災(zāi)難發(fā)生后，哈爾威船長又是怎樣說的呢？讓我們?cè)賮硗ㄟ^人物的語言描寫（板書），感受人物形象。匯報(bào)自主學(xué)習(xí)單第五小題劃分語言描寫的段落層次。（一）聚焦“第一次命令”1.自由讀船長的第一次命令，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的人物性格及品質(zhì)，可以簡單做批注。2.交流感受預(yù)設(shè)：船長堅(jiān)定有威嚴(yán)；船長沉著冷靜、臨危不亂、鎮(zhèn)定自假設(shè)；船長有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)；不顧個(gè)人安危，舍已為人的品質(zhì)特點(diǎn)（板書）3.朗讀。自由讀，指名讀。抓住抓提示語“吼喝”，帶著體會(huì)齊讀。小結(jié)：體會(huì)的好，讀得才到位。鮮活的語言能為我們塑造出栩栩如生的人物形象。（二）聚焦"第一次對(duì)話”.同學(xué)們，像這樣的語言描寫還有很多。讓我們?cè)僮x哈爾威船長和水手的“第一次對(duì)話”。請(qǐng)聽這段錄音。.出示小組合作學(xué)習(xí)要求，匯報(bào)交流。小結(jié)：同學(xué)們你們看通過人物的語言和補(bǔ)充這些提示語我們能更好的走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)船長的品質(zhì)。.體會(huì)課文省去了這些提示語。預(yù)設(shè)：通過簡短有力的對(duì)話突顯當(dāng)時(shí)情形的危急；短促簡潔的話，突出了哈爾威船長在災(zāi)難來臨之時(shí)的果斷鎮(zhèn)定。.去掉提示語，自由讀。.再讀船長和大副的對(duì)話，交流感受。預(yù)設(shè)：船長要爭分奪秒救助他人，要讓船上的每一個(gè)人都要活下去；具有高度的責(zé)任感；有智慧，有膽識(shí)；保護(hù)弱勢(shì)群體，讓女人先走。（三）聚焦“唯一補(bǔ)充說的話”和“最后發(fā)出的指令〃在整個(gè)故事中，哈爾威船長唯一有一次補(bǔ)充說話和最后發(fā)出的指令也請(qǐng)讀一讀并說說體會(huì)。預(yù)設(shè)：他很照顧小孩子；保護(hù)弱小，善良。最后的一次語言只有一句“快干”，說明哈爾威船長的心里想的只有救人。小結(jié)：言為心聲，同學(xué)們，課文的語言描寫多么精彩啊，一次發(fā)號(hào)施令，一次亂中對(duì)話，一次補(bǔ)充說話以及最后的指令，雨果就是通過這樣的語言描寫，讓我們感受了到了這位船長鎮(zhèn)定自假設(shè)的性格，感受到了他舍己為人的品質(zhì)。（四）組合朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心創(chuàng)設(shè)情境，師生合作朗讀。小結(jié)：你們的朗讀說明已走進(jìn)了船長的心里，感受到了人物的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這篇課文主要是通過人物的語言描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)。語言描寫次數(shù)多篇幅長，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，再有側(cè)重的理解一次發(fā)號(hào)施令，一次亂中對(duì)話，層次條理非常清晰，重點(diǎn)突出，有扶有放。五、與船共存亡，感受忠于職守1.（背景音樂）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。時(shí)間就這樣一分一秒的過去了，20分鐘到了哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。2.質(zhì)疑解惑，感受忠于職守。預(yù)設(shè)質(zhì)疑:所有人都獲救了船長也有逃生的機(jī)會(huì)為什么不逃生。出示補(bǔ)充資料。小結(jié)：這讓我想到了泰坦尼克號(hào)的下沉,船長愛德華?史密斯也一起下沉。又如當(dāng)年北洋水師十位主力艦長，最后大局部自殺殉國。同學(xué)們,這是作為船長的一種什么品質(zhì)？忠于職守（板書）【設(shè)計(jì)意圖】在一局部的學(xué)習(xí)中，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生理解船長的行為和精神品質(zhì)起到了很好的作用。六、聚焦動(dòng)作，抵達(dá)目標(biāo).這篇課文主要是寫語言,故事中除了災(zāi)難剛剛發(fā)生時(shí)的一次動(dòng)作描寫，大家找一找還有沒有寫船長的動(dòng)作？畫一畫。.交流并相機(jī)理解“巍然屹立”和“紋絲不動(dòng)”的意思？3.攀登制高點(diǎn)一一讀這三次描寫動(dòng)作的詞語，交流發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：三次動(dòng)作描寫，卻沒有什么“動(dòng)感”，足以說明他的鎮(zhèn)定自假設(shè)；這三次沒有什么動(dòng)感的動(dòng)作描寫讀起來，具有一種強(qiáng)大的力量,有一種舍已為人、忠于職守的精神；從“站”到“巍然屹立”再到“猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)”，他站得越來越堅(jiān)定，有種視死如歸的精神。這三個(gè)詞語的程度越來越深。小結(jié)：這里把船長比作鐵鑄，說明他已經(jīng)做好了與諾曼底號(hào)共存亡的準(zhǔn)備。哈爾威船長此時(shí)在我們心中就像一座雕就像一座豐碑樹立了起來。.再想想作者的情感有什么變化嗎？小結(jié)：作者情感的升華,一種敬佩、崇敬、贊頌之情油然而生。同學(xué)們這篇課文顯而易見的是動(dòng)作描寫不像語言描寫這么多，我們還知道了動(dòng)作描寫可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是不動(dòng)的，就是這幾個(gè)以不動(dòng)寫行動(dòng)的動(dòng)作詞語，讓我們更能感受到人物的堅(jiān)定，人物的精神品質(zhì)。大作家雨果對(duì)人物刻畫的真是入木三分啊，也足以看出雨果的高明之處。.分別讀讀這三個(gè)句子吧！女生讀、男生讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)作描寫是本課刻畫人物的另一種方式。以不動(dòng)寫動(dòng)的三次動(dòng)作描寫極具特點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生感受大作家雨果表達(dá)的高明之處，感受詞語中蘊(yùn)含的精神、情感和力量。七、聚焦補(bǔ)記，理解生命的意義.同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深打動(dòng)了。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對(duì)生命又有了怎樣的體會(huì)呢？師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)詩句，如：有的人死了他還活著；人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛；人生自古誰無死留取丹心照汗青。.小結(jié)：生命的