掌握“通感”的修辭手法教學設計和反思

學科語文年級/冊高一課題名稱掌握“通感”的修辭手法難點名稱“通感”的修辭手法難點分析從知識角度分析為什么難容易和比喻混淆從學生角度分析為什么難學生不易理解通感，容易把這個修辭手法當成比喻難點教學方法通過所學課文進行分析講解教學環(huán)節(jié)教學過程導入今天，我們來學習掌握“通感”的修辭手法知識講解（難點突破）一、什么是“通感”？通感即移覺，是一種把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻的形式溝通起來的特殊修辭方法。錢鐘書先生說過：“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域，可以不分界線……”是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象二二、從《荷塘月色》中學習通感的修辭手法1、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。此處運用通感將嗅覺移為聽覺，寫出荷香的時斷時續(xù)、假設有假設無、清淡飄渺、沁人心脾等特點，使意境變得更加優(yōu)美。2、塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。此處運用通感，由視覺轉為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚、優(yōu)美的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氣氛，將讀者帶到一種美好的幻景。三、通感的作用使用通感修辭法，通過詞語的移用，溝通人們的不同感覺，可以啟迪人們的感覺聯(lián)想，強化人們的心理感受，體味余韻。三、通感的常見類型（一）、由聽覺移到視覺所謂眼見為實，視覺是最直觀也是傳達性最強的感受。我們見到的東西往往更為真切,用視覺描繪將會到達深刻的體驗。女子們朗朗的笑聲，像水上的波紋，在工地的上空蕩漾開去。（鋼焰《綠葉贊》）由聽覺感覺到的“笑聲”，移到視覺感覺到的“波紋”，通過層層波紋的延伸感，描繪出工地上一片歡樂之景。（二）、由聽覺移到味覺這是媽媽的歌聲，媽媽的歌聲多么甜蜜呀！用甜蜜描寫媽媽的的“歌聲”，展現(xiàn)出溫馨美好的親情。（三）、由視覺移到味覺黎明的雞血紅又熱辣辣的在東方散發(fā)出奔放的晨光了。（遲子建《原始風景》）把黎明時看到的天空的顏色，移到品嘗到的味道上，把眼前之景寫活了，使人感受貼切。（四）、由視覺移到聽覺方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音。（錢鐘書《圍城》）由視覺感知的“笑意”移到聽覺感知的“余音”，惟妙惟肖地刻畫出方鴻漸為唐小姐癡情的情態(tài)。交響樂是一場恢宏絢麗的音樂盛宴。（五）、由視覺移到觸覺每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。（楊朔《荔枝蜜》由視覺感知的“蜜蜂”移到觸覺感知的“疙疙瘩瘩二（六）、由視覺移到嗅覺“瑤臺雪花數(shù)千點，片片吹落春風香”（李白）詩人把“雪花”與“春風”聯(lián)系起來，把“雪”說成春風中的花，當然就香了，視覺通于嗅覺，寫出了層次豐富，令人玩味的立體意境。（七）、由嗅覺移到聽覺花園里芬芳的香氣幽幽襲來，仿佛那消沉的箏鳴，懾人心神。將嗅到的“香氣”用聽到的“箏鳴”來形容，這是嗅覺到聽覺轉化。（八）、各種感官的綜合運用除去上述的各感官之間的轉換，還有將多種綜合的運用，這樣的多重感官交錯，效果往往也更豐富具體。如郭風《葉笛》中描寫的“那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”用聽覺，將花香的嗅覺和明媚的視覺相互交錯,傳達出一曲悠揚，撩人情思的笛聲！還如魯彥的《聽潮》“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又象是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上?！薄皽厝帷钡挠|覺，“芳醇”的嗅覺，“微風拂過琴弦”的聽覺，以及“落花飄零在水上”的視覺，融為一體，海的形象鮮明的躍然紙上。

課堂練習（難點鞏固）小試牛刀，分析以下句子的通感手法①這女孩長得好甜由視覺轉為味覺②那政客名聲很臭由聽覺轉為嗅覺③紅杏枝頭春意鬧由視覺轉為聽覺④暗香浮動月黃昏由嗅覺轉為視覺小結總之，通感藝術審美觀照的藝術對象，從現(xiàn)實的感覺與想象中的另一種感覺的相互溝通，