濟(jì)南的冬天教學(xué)教案1500字集錦

-38-濟(jì)南的冬天教學(xué)教案1500字集錦

濟(jì)南的冬天教案。

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，作為教師就要一份教案課件，這是責(zé)任也是義務(wù)。借助教案可提前規(guī)劃好教學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么一篇優(yōu)秀的教案都有哪些特點(diǎn)呢？經(jīng)過搜索整理，我為你呈現(xiàn)“濟(jì)南的冬天教學(xué)教案”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇1

課標(biāo)分析

1、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

2、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

學(xué)情分析

對(duì)于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說老舍對(duì)于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。

3、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4、體會(huì)對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、構(gòu)建動(dòng)場

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。

1、簡介、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

3、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進(jìn)行背誦。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。

三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。

活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

明確：

（第一段對(duì)比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。

a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

d、都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。

a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

活動(dòng)二：體驗(yàn)反思。

三、交流探究。

提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。

四、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

五、綜合建模

課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、作業(yè)設(shè)置

A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

C、背誦文章的4、5、6段。

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

2。能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解及其作品

1。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1。借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2。領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3。聽名家朗讀課文。

4。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。

（二）（2—4）寫濟(jì)南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。

五、作業(yè)

1。抄寫詞語

2。多音字注音組詞：得、著、薄、和

第二課時(shí)

一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？

二、齊讀全文，思考問題

1。濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？是如何突出這一特點(diǎn)的？

2。濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

注：之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（二）針對(duì)第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1。哪句話直接抒發(fā)對(duì)雪后美景的喜愛和贊美？

2。寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3。采用那些修辭手法來寫景的？

體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；

二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

4?？纯磳懢暗木渥又袧B透了怎樣的情感。

明確：采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5。如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6。熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

1。直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?/p>

2。通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)贊美的真情。

3。虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習(xí)二

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

陽光朗照下的山——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水——綠暖清亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇3

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。教學(xué)過程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。

【教學(xué)步驟】

一、課前3分鐘說話訓(xùn)練

1、學(xué)生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報(bào)道新聞）

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）

二、導(dǎo)入新課

一年可分為幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？┈┈

三、感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考：

⑴濟(jì)南的冬天給你的整體印象是什么？

⑵課文中哪些景物你印象最深的？為什么？

四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對(duì)以上問題進(jìn)行探討。圍繞問題進(jìn)一步理解課文

1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內(nèi)）中交流。

2、教師點(diǎn)撥：

⑴濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴──對(duì)比的寫法。

⑵濟(jì)南的山特點(diǎn)：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

⑶濟(jì)南的水特點(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

既贊美濟(jì)南冬天的美麗，同時(shí)也無不流露出對(duì)濟(jì)南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。

3、小結(jié)：

通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。

五、拓展練習(xí)

1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。

【板書設(shè)計(jì)】

無風(fēng)聲

無雷聲

無毒日

陽光朗照

薄霧覆蓋

城外遠(yuǎn)山

清水碧綠

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫？

學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語言獨(dú)特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．學(xué)生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照?qǐng)D

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、．提問：怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運(yùn)用修辭。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但的喜愛之情溢于言表。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。

拓展延伸

我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會(huì)詩中的感情。

課后記

學(xué)生對(duì)《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會(huì)其美。

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義；

2、通過精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

3、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟熱愛濟(jì)南、熱愛大自然的情懷。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1、用一個(gè)4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

預(yù)設(shè)：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

2、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

3、讀準(zhǔn)字音，了解詞義。（見大屏幕）

二、理清思路，把握特點(diǎn)

1、聽讀課文，體悟情感。

用圈點(diǎn)勾畫的方法，勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語及能明確表現(xiàn)情感的句子。（贊美）

2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。

（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

3、理清思路，明確重點(diǎn)。

假設(shè)要給一個(gè)從未到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪個(gè)方面？

（分“陽光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

三、精段細(xì)讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來，教師指出：第一層概括；第二層細(xì)膩描寫；第三層議論抒情。

2、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）

①對(duì)這段文字進(jìn)行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”，“小山雪霽”）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

（“妙”，“雪”寫的是內(nèi)容，而“妙”字是畫面的特點(diǎn)。請(qǐng)把“妙”字圈下來）

③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說說嗎？

（“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面。“鑲”字用得好，是因?yàn)榫€條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩意盎然。）

追問：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎？

3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見括號(hào)內(nèi)容）

4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山！

四、同桌合作，探究疑點(diǎn)

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

（不可以，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南）

五、小結(jié)本課，歸納要點(diǎn)

1、掩卷沉思：通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）

抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字。

2、片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法。

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

過程與方法

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩化意境，把握抒發(fā)的感情。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

板書課題

一、簡介

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

二、讀文過字詞關(guān)

1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。

2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。

通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

三、品文尋美

1、設(shè)置問題

（1）寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。

2、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)山美可愛、慈善、秀氣

南無風(fēng)

的溫晴無重霧對(duì)比寶地

冬無毒日

天水美綠、清、亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1、從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?

——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

——(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)

——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

——濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

5、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。

五小結(jié)、作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二、分析

1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))

——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3感情?

——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)喜愛、贊美濟(jì)南的感情。

4小結(jié)寫作特點(diǎn)

——1)善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

3)注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

三、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

一濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

(對(duì)比)多風(fēng)多霧日光毒，響亮

(奇跡)(怪事)(害怕)

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

引出“寶地”(喜愛)

二冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)