美術(shù)小班化教學(xué)心得體會(huì)6篇

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美術(shù)小班化教學(xué)心得體會(huì)1

篇一：小班化教學(xué)的心得

小班化教學(xué)心得

紫星學(xué)校劉云紅

小班化教學(xué)的形式是現(xiàn)在我們教育進(jìn)展的的一個(gè)很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級(jí)同學(xué)規(guī)模的同時(shí)，更能讓我們老師關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面它為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個(gè)嶄新而寬闊的空間，使每個(gè)同學(xué)得到全面而有共性的進(jìn)展。那如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)使每個(gè)同學(xué)都能享受到高質(zhì)量的教學(xué)呢？

一、注意同學(xué)愛(ài)好的培育

“愛(ài)好是最好的老師”，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我開(kāi)心教育的源泉，是使同學(xué)的思維始終處于樂(lè)觀狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中同學(xué)尤其是如此，他們的年齡、心理特征都打算了他們做事往往從愛(ài)好動(dòng)身。因此，我平常鉆研教材、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容布滿奇怪???和探究的欲望。當(dāng)同學(xué)迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視同學(xué)的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者賜予示意。而且，通過(guò)自主探究獲得的學(xué)問(wèn)印象深刻，自主探究獲得的勝利又會(huì)激起進(jìn)一步探究的欲望。

二、注意同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性

小班化教育中的主動(dòng)參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的仆人。在這樣的課堂，同學(xué)在盡情嬉戲，主動(dòng)參加其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?通過(guò)小班教學(xué)，同學(xué)的活動(dòng)量明顯地增大，培育了同學(xué)敢于回答問(wèn)題的力量，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口，就連平常膽小的、學(xué)習(xí)成果相對(duì)差的同學(xué)也敢常常開(kāi)口與同學(xué)、老師對(duì)話。使每個(gè)同學(xué)能夠有更多的機(jī)會(huì)去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱忱。這樣的小班教學(xué)與

五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注意師生之間的近距離溝通

這一點(diǎn)平常在大班教學(xué)時(shí)，也常常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓同學(xué)真實(shí)地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說(shuō)的那樣：“過(guò)去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同學(xué)一起融合在教學(xué)之中?！蓖瑢W(xué)依據(jù)自己的力量去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，進(jìn)展同學(xué)的共性，為同學(xué)制造了良好的環(huán)境。

四、注意教學(xué)形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化同學(xué)人數(shù)少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，使每一位同學(xué)的特點(diǎn)都能得到充分地體現(xiàn)。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂(lè)，制造寬松、自由、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和潛在動(dòng)

力，同時(shí)讓同學(xué)特殊是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)敢于開(kāi)口，擅長(zhǎng)開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，轉(zhuǎn)變以往上課害怕的狀態(tài)。

五、注意小組合作，共同提高

老師在平常的訓(xùn)練中，要教會(huì)同學(xué)溝通、爭(zhēng)論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去爭(zhēng)論，讓每一個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師賜予評(píng)價(jià)和鼓舞。營(yíng)造一種既有小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副，又有小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在肯定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文顏色。

在這一過(guò)程中老師要教會(huì)同學(xué)合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避開(kāi)流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向溝通與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

六、因材施教，關(guān)注同學(xué)的共性差異

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)遵循共性教育原則，也就是教育要面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際，使每個(gè)同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的進(jìn)展，達(dá)到最大程度的因材施教。假如班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個(gè)同學(xué)的共性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和同學(xué)更大的進(jìn)展空間。篇二：小班化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小班化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

利津鳳凰街道北朱學(xué)校張維芳

12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校老師參與了《大連西崗區(qū)東營(yíng)市小班化教育課堂教學(xué)研討會(huì)》，我們傾聽(tīng)了位老師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對(duì)小班化教學(xué)有了新的熟悉，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的狀況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素養(yǎng)的共同提高。

說(shuō)起合作學(xué)習(xí)，剛開(kāi)頭我總是認(rèn)為一班級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。但是，在聽(tīng)了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語(yǔ)文課，分別由同和學(xué)校的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一班級(jí)上冊(cè)第14課《自己去吧》。通過(guò)聽(tīng)示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn)：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓同學(xué)對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、溝通、的機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)同學(xué)所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）同學(xué)與老師、與同學(xué)以及自我溝通、思索、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。（4）同學(xué)發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”，由于它可以讓每個(gè)同學(xué)都大膽置疑，不再擔(dān)憂那些膽小、不善表達(dá)的同學(xué)影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)同學(xué)演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)

處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。相互啟發(fā)，相互關(guān)心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，在愉悅的氛圍中獵取學(xué)問(wèn)。

小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)同學(xué)更多的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)的合作精神和擅長(zhǎng)與他人交往的力量。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的削減，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小班同學(xué)的共性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會(huì)到老師已經(jīng)不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳遞者，還應(yīng)是力量的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)老師教學(xué)提出了新的要求。

二、要加強(qiáng)師生交往，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。

由于班級(jí)人數(shù)少，每個(gè)同學(xué)在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性得以顯著提高。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要優(yōu)先考慮讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分的展現(xiàn)，小班化的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。在大班的語(yǔ)文教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，老師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要做到講授學(xué)問(wèn)，而且更要能走到同學(xué)當(dāng)中，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，捕獲信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們老師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備同學(xué)上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快老師和同學(xué)之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地常常地在教學(xué)中運(yùn)用。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)進(jìn)展的必定趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素養(yǎng)提高。從同學(xué)方面來(lái)說(shuō)，這小班化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際，切合每個(gè)同學(xué)的心靈，滿意他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于老師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的支配，具有更大的敏捷性，同學(xué)的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛，有的可能是老師備課中沒(méi)有思索過(guò)的，有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以，老師除了學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)問(wèn)相關(guān)的其他學(xué)問(wèn)，使自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的進(jìn)展。

總之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)同學(xué)數(shù)額削減后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此溝通的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新供應(yīng)了一個(gè)更為寬闊的空間。任何勝利都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落，敬重每一個(gè)，理解每一個(gè)，寬容每一個(gè)，等待每一個(gè)，信任經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩！

篇三：小班化教學(xué)的體會(huì)

小班化教學(xué)的體會(huì)

隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入，農(nóng)村學(xué)校的生源消失了自然的萎縮，在這種形勢(shì)下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)明顯削減，使得農(nóng)村老師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)同學(xué)中節(jié)約出一些時(shí)間來(lái)潛心討論教材教法，使得教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果更加抱負(fù)。下面我就結(jié)合實(shí)際工作對(duì)小班化教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、拓展了溝通平臺(tái)，齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)

小班化強(qiáng)調(diào)因人而異，有的放矢地進(jìn)行共性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開(kāi)了，更不要說(shuō)同學(xué)之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓同學(xué)心理上摒棄了種種厭學(xué)心情及不好的生活習(xí)慣，加之老師走下講臺(tái)和同學(xué)融為一體，這樣老師與同學(xué)接觸的時(shí)間增多，使老師能對(duì)每一位同學(xué)的脾氣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進(jìn)行共性化地輔導(dǎo)。

二、同學(xué)主體地位，凸顯課堂。

在教學(xué)中，老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中，師生之間必需建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，老師和同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。像語(yǔ)文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的表演樂(lè)觀性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時(shí)，我就將道具給同學(xué)讓同學(xué)表演課本劇，由同學(xué)分批表演并互評(píng)，同學(xué)的表演雖令人捧腹大笑，他們?cè)谝恍χ?，加深了?duì)課文的理解。

2、在小班化教學(xué)中，老師也可依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，使同學(xué)有話可講；要求同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)。用上“請(qǐng)你試一試”、“信任你能說(shuō)好”的話鼓舞同學(xué)，使同學(xué)消退顧慮有話敢講；在同學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的“英勇者”，鼓舞敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使同學(xué)做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。

三、利用多種方法教學(xué)，提高質(zhì)量。

教學(xué)方法多樣化，依據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在肯定意義上也是教學(xué)的策略，小班化較之以前的大班，生出很多新的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法，個(gè)別指導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，嬉戲教學(xué)法，鼓舞教學(xué)法，動(dòng)手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或幾種方法綻開(kāi)教學(xué)，力求讓同學(xué)在一個(gè)輕松歡樂(lè)的氛圍中得到進(jìn)展。比如教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)就充分利用了嬉戲教學(xué)法，由于識(shí)字五是讓同學(xué)猜謎語(yǔ)，整節(jié)課就設(shè)計(jì)成謎語(yǔ)大闖關(guān)，每猜對(duì)一個(gè)謎語(yǔ)便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí)，實(shí)際上，在猜謎過(guò)程中同學(xué)不知不覺(jué)就需要學(xué)習(xí)生字新詞，這樣的形式更受同學(xué)的歡迎。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的方法有效整合，肯定會(huì)讓同學(xué)布滿新奇感，這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、課堂教學(xué)注意差異性。

小班教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)削減集體教學(xué)的時(shí)間，多給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能在小組合作和自主探究的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通與合作。老師也可有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)關(guān)心，讓他們逐步具有一些自學(xué)的力量。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的同學(xué)在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機(jī)制敏捷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

小班化教學(xué)中的作業(yè)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是敏捷多變，豐富多彩的，注意對(duì)小班同學(xué)各方面力量培育、情感體驗(yàn)、共性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓同學(xué)相互監(jiān)督。比如朗讀與背誦，同學(xué)之間的距離較近，不但讀起來(lái)便利，心理上也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會(huì)有一種競(jìng)賽心理，這也有助于朗讀與背誦力量的培育。實(shí)行小班化教學(xué)以后，面批作業(yè)的機(jī)會(huì)更多了，面批的好處是哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌欢苏蓽?zhǔn)時(shí)指出并改正，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的程度，進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我重視提高他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，加強(qiáng)他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練，緊扣教材，奇妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)的家庭作業(yè)。。在默寫(xiě)或測(cè)試時(shí)，我總是事前先把那些學(xué)困生招來(lái)過(guò)關(guān)，然后再集體進(jìn)行默寫(xiě)或測(cè)試，這使得那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)布滿愛(ài)好和信念，使他們真正把握學(xué)習(xí)自主權(quán)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，漸漸使得各層次的同學(xué)

變得我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

總之，在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué)，可以提高同學(xué)個(gè)體接受教育的充分程度，既發(fā)掘了同學(xué)健康向上的主體意識(shí)，又切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。篇四：小班化教學(xué)心得體會(huì)

小班化教學(xué)心得體會(huì)

白陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校馬淑珍

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也漸漸開(kāi)頭走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文老師以及課程改革的試驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對(duì)于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探究，這樣既避開(kāi)了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前仔細(xì)閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國(guó)的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念究竟是什么：我覺(jué)得有一所學(xué)?？偨Y(jié)出來(lái)的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。既然是小班化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備同學(xué)的時(shí)候，要依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，也為了讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì)讓同學(xué)為課文朗讀

編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，讓第一組同學(xué)朗讀，其次組同學(xué)聽(tīng)，然后兩組輪番相互交換，讓每個(gè)同學(xué)嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面對(duì)每一個(gè)。以每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來(lái)確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位同學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。篇五：小班化教學(xué)心得體會(huì)王小淼

小班化教學(xué)心得體會(huì)

王小淼

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也漸漸開(kāi)頭走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文老師以及課程改革的試驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備同學(xué)的時(shí)候，要依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)布滿生命活力，布滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培育同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)學(xué)得快樂(lè)，老師教得開(kāi)心。

在過(guò)去的教學(xué)中，早已聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語(yǔ)文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂(lè)趣，實(shí)踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采納以下方式：

在小班語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，老師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，伴侶關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系同學(xué)的生活世界；不限制同學(xué)的思維方向，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的共性意義。老師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參加者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會(huì)感到平安、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒(méi)有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表看法，提出問(wèn)題，仔細(xì)參加爭(zhēng)論，打開(kāi)思想的閘門(mén)，樂(lè)觀主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)熟悉或情感深處的碰撞與融合。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面對(duì)每一個(gè)。以每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來(lái)確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位同學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育，也是教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)。仰視抱負(fù)的天空，走實(shí)腳下的每一步。

美術(shù)小班化教學(xué)心得體會(huì)2

小班化教學(xué)心得體會(huì)

白陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

馬淑珍

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也漸漸開(kāi)頭走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文老師以及課程改革的試