美術小班化教學心得體會6篇

Word-15-美術小班化教學心得體會6篇下面是整理的美術小班化教學心得體會6篇學校美術培訓心得體會，供大家參閱。

美術小班化教學心得體會1

篇一：小班化教學的心得

小班化教學心得

紫星學校劉云紅

小班化教學的形式是現(xiàn)在我們教育進展的的一個很重要的新興產物。一方面它在縮減班級同學規(guī)模的同時，更能讓我們老師關注到每一個孩子的學習狀態(tài)。另一方面它為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而寬闊的空間，使每個同學得到全面而有共性的進展。那如何利用小班化教學的優(yōu)勢，來使每個同學都能享受到高質量的教學呢？

一、注意同學愛好的培育

“愛好是最好的老師”，它是同學學習的內驅力，是同學樂觀主動地參加學習過程、進行自我開心教育的源泉，是使同學的思維始終處于樂觀狀態(tài)的不竭動力。中同學尤其是如此，他們的年齡、心理特征都打算了他們做事往往從愛好動身。因此，我平常鉆研教材、細心設計教學，讓他們對學習內容布滿奇怪???和探究的欲望。當同學迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視同學的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者賜予示意。而且，通過自主探究獲得的學問印象深刻，自主探究獲得的勝利又會激起進一步探究的欲望。

二、注意同學的學習主動性和制造性

小班化教育中的主動參加是常用的教學策略，以激發(fā)同學主動參加教學全過程為核心，真正做學習的仆人。在這樣的課堂，同學在盡情嬉戲，主動參加其中，遇到問題再也不會去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學課，怎么會學不會呢?通過小班教學，同學的活動量明顯地增大，培育了同學敢于回答問題的力量，每個同學都能開口，就連平常膽小的、學習成果相對差的同學也敢常常開口與同學、老師對話。使每個同學能夠有更多的機會去操練，從而最大限度地創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習的愛好與熱忱。這樣的小班教學與

五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，老師對同學的關注與直接指導在時間上有了保障;老師與同學之間、同學與同學之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注意師生之間的近距離溝通

這一點平常在大班教學時，也常常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓同學真實地感受到老師對自己的關注。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探究、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓同學有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣：“過去上課時，自己是以應試教育為主，而進了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同學一起融合在教學之中?！蓖瑢W依據(jù)自己的力量去完成自己的學習任務，加強師生交往，進展同學的共性，為同學制造了良好的環(huán)境。

四、注意教學形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化同學人數(shù)少的特點，充分發(fā)揮同學的主體性，使每一位同學的特點都能得到充分地體現(xiàn)。在教學中，引進多種授課模式，寓教于樂，制造寬松、自由、開放、和諧的學習氣氛，激發(fā)同學的愛好和潛在動

力，同時讓同學特殊是學習困難的同學敢于開口，擅長開口，樂于開口，轉變以往上課害怕的狀態(tài)。

五、注意小組合作，共同提高

老師在平常的訓練中，要教會同學溝通、爭論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去爭論，讓每一個同學都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師賜予評價和鼓舞。營造一種既有小組內以合作為主，競爭為副，又有小組之間以競爭為主，合作為副的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習樂觀性得到了調動，集體競爭又在肯定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵同學發(fā)揮自己的最高水平，促進同學在學習上相互關心、共同提高，還增進了同學間的感情溝通，使數(shù)學教學更具人文顏色。

在這一過程中老師要教會同學合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給同學學習的方法。要重過程而不重結果，避開流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向溝通與合作，實現(xiàn)了教與學，人與環(huán)境的最佳組合。

六、因材施教，關注同學的共性差異

素養(yǎng)教育強調遵循共性教育原則，也就是教育要面對有差異的每一個個體，依據(jù)不同同學的實際，使每個同學在自己原有的基礎上獲得盡可能大的進展，達到最大程度的因材施教。假如班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個同學的共性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和同學更大的進展空間。篇二：小班化課堂教學學習心得體會

小班化課堂教學學習心得體會

利津鳳凰街道北朱學校張維芳

12月2日、3日，我市組織相關學校老師參與了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學研討會》，我們傾聽了位老師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學有了新的熟悉，這兩天的學習讓我獲益良多?，F(xiàn)結合我校小班化課堂教學的狀況，面就這次學習談一下自己的點滴感受。

一、要轉變教學觀念，促進師生素養(yǎng)的共同提高。

說起合作學習，剛開頭我總是認為一班級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉變了。這是兩節(jié)同課異構的語文課，分別由同和學校的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一班級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：（1）小班化的教學環(huán)境讓同學對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、溝通、的機會。（2）每個同學所占有的教學空間大大增加。（3）同學與老師、與同學以及自我溝通、思索、質疑、解難等時間成倍增長。（4）同學發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個同學的個體進展帶來較之于大班教學的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，由于它可以讓每個同學都大膽置疑，不再擔憂那些膽小、不善表達的同學影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個同學演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個同學有更多的機會

處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。相互啟發(fā)，相互關心，最大限度調動學習樂觀性，在愉悅的氛圍中獵取學問。

小組學習給了每個同學更多的機會，培育了同學的合作精神和擅長與他人交往的力量。小班化教學不是單純人數(shù)的削減，而是課堂結構、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學科的特點和小班同學的共性差異等方面，進行了反思，深深體會到老師已經(jīng)不僅僅是學問的傳遞者，還應是力量的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對老師教學提出了新的要求。

二、要加強師生交往，發(fā)揮好老師的主導作用。

由于班級人數(shù)少，每個同學在課堂上發(fā)言的機會大大增多，同學學習的樂觀性得以顯著提高。老師在設計教學結構時，要優(yōu)先考慮讓同學有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展現(xiàn)，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好老師的主導作用。在大班的語文教學中，老師的主導作用往往被主講所代替，老師“導”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學中，老師不僅要做到講授學問，而且更要能走到同學當中，傾聽同學的發(fā)言，捕獲信息、解答質疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮老師的主導作用。小班化教學還要求我們老師在備課時把重點放在備同學上，要了解并指導每個同學的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快老師和同學之間的活動頻率，使得互動教學有機地常常地在教學中運用。

小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮同學的主體作用，這是新課改的要求，是教學進展的必定趨向。它能從整體上促進師生的素養(yǎng)提高。從同學方面來說，這小班化教學過程中，對同學個體的關注，更符合每個同學的實際，切合每個同學的心靈，滿意他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于老師業(yè)務水平的提高，教學內容的選擇與進度的支配，具有更大的敏捷性，同學的提問會更多更廣泛，有的可能是老師備課中沒有思索過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，老師除了學習專業(yè)學問，還要增加學習與專業(yè)學問相關的其他學問，使自己的學問儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的進展。

總之我認為，小班化教育在班級同學數(shù)額削減后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授學問的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此溝通的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新供應了一個更為寬闊的空間。任何勝利都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，敬重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，信任經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！

篇三：小班化教學的體會

小班化教學的體會

隨著農村孩子們向城市的流入，農村學校的生源消失了自然的萎縮，在這種形勢下，實施小班化教育就成了農村學校教育教學進展的必定趨勢。農村學校，班級的人數(shù)明顯削減，使得農村老師可以從繁瑣的批改和輔導同學中節(jié)約出一些時間來潛心討論教材教法，使得教學有的放矢，教學效果更加抱負。下面我就結合實際工作對小班化教學的特點談談自己的一些體會。

一、拓展了溝通平臺，齊抓共管轉變學風

小班化強調因人而異，有的放矢地進行共性化輔導。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開了，更不要說同學之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓同學心理上摒棄了種種厭學心情及不好的生活習慣，加之老師走下講臺和同學融為一體，這樣老師與同學接觸的時間增多，使老師能對每一位同學的脾氣、特長、學習狀況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進行共性化地輔導。

二、同學主體地位，凸顯課堂。

在教學中，老師在發(fā)揮主導作用的同時，要充分發(fā)揮同學的主體作用。

1、教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。因此在課堂教學中，師生之間必需建立一種和諧的合作關系，建立良好的合作學習機制。只有在民主寬松的教學氛圍中，老師和同學的樂觀性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互協(xié)作，共同完成教學任務。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調動同學的表演樂觀性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時，我就將道具給同學讓同學表演課本劇，由同學分批表演并互評，同學的表演雖令人捧腹大笑，他們在一笑之余，加深了對課文的理解。

2、在小班化教學中，老師也可依據(jù)同學實際水平設計問題，使同學有話可講；要求同學回答問題時。用上“請你試一試”、“信任你能說好”的話鼓舞同學，使同學消退顧慮有話敢講；在同學發(fā)覺的過程中，贊揚第一個發(fā)表見解的“英勇者”，鼓舞敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使同學做到樂學、會學、優(yōu)學。

三、利用多種方法教學，提高質量。

教學方法多樣化，依據(jù)內容定方法。教學方法在肯定意義上也是教學的策略，小班化較之以前的大班，生出很多新的教學方法，如分組教學法，個別指導法，嘗試教學法，嬉戲教學法，鼓舞教學法，動手操作教學法等教學方法。在實際課堂教學中，我們要結合學習內容，選擇一種或幾種方法綻開教學，力求讓同學在一個輕松歡樂的氛圍中得到進展。比如教學《識字5》時就充分利用了嬉戲教學法，由于識字五是讓同學猜謎語，整節(jié)課就設計成謎語大闖關，每猜對一個謎語便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學習，實際上，在猜謎過程中同學不知不覺就需要學習生字新詞，這樣的形式更受同學的歡迎。依據(jù)不同的學習內容，選擇合適的方法有效整合，肯定會讓同學布滿新奇感，這樣的學習效果自然就好。

四、課堂教學注意差異性。

小班教學中，老師應適當削減集體教學的時間，多給同學自主學習的時間，讓他們能在小組合作和自主探究的過程學會學習，學會溝通與合作。老師也可有針對性地對個別后進生多一些輔導關心，讓他們逐步具有一些自學的力量。課堂教學中設計的問題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的同學在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機制敏捷，激發(fā)同學學習愛好。

小班化教學中的作業(yè)機制應當是敏捷多變，豐富多彩的，注意對小班同學各方面力量培育、情感體驗、共性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓同學相互監(jiān)督。比如朗讀與背誦，同學之間的距離較近，不但讀起來便利，心理上也不會產生懼怕的感覺，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會有一種競賽心理，這也有助于朗讀與背誦力量的培育。實行小班化教學以后，面批作業(yè)的機會更多了，面批的好處是哪個字寫錯或寫得不端正可準時指出并改正，讓同學養(yǎng)成仔細書寫的習慣，端正學習態(tài)度。

2、依據(jù)同學把握學問的程度，進行因材施教分層布置作業(yè)，對于學習基礎較差的同學，我重視提高他們對基礎學問的把握，加強他們的字詞學習、課文分析和習題訓練，緊扣教材，奇妙設計基礎類的家庭作業(yè)。。在默寫或測試時，我總是事前先把那些學困生招來過關，然后再集體進行默寫或測試，這使得那些學困生對學習布滿愛好和信念，使他們真正把握學習自主權，歡樂學習，漸漸使得各層次的同學

變得我想學、我愛學，真正感受到了學習的歡樂。

總之，在農村實行小班化教學，可以提高同學個體接受教育的充分程度，既發(fā)掘了同學健康向上的主體意識，又切實提高了教學質量。篇四：小班化教學心得體會

小班化教學心得體會

白陽鎮(zhèn)中心學校馬淑珍

隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也漸漸開頭走進了每一所學校，而在我校的小班化教學試驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文老師以及課程改革的試驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。

在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探究，這樣既避開了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前仔細閱讀了學校整理出來的關于小班化教學的相關資料，還上網(wǎng)查找了一些關于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的其它的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念究竟是什么：我覺得有一所學?？偨Y出來的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質。既然是小班化教學就應當關注到每一個同學，讓每個同學得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在肯定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備同學的時候，要依據(jù)同學的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。例如，我在語文課中為了關注到每一個同學，也為了讓不同層次的同學得到不同的進展，幾乎每篇課文學完后，我都會讓同學為課文朗讀

編配伴奏。例如，小班化教學人數(shù)相對較少，可以把全班同學分成兩個組，讓第一組同學朗讀，其次組同學聽，然后兩組輪番相互交換，讓每個同學嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。

課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面對每一個。以每一位同學的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位同學規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。篇五：小班化教學心得體會王小淼

小班化教學心得體會

王小淼

隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也漸漸開頭走進了每一所學校，而在我校的小班化教學試驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文老師以及課程改革的試驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。

既然是小班化教學就應當關注到每一個同學，讓每個同學得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在肯定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備同學的時候，要依據(jù)同學的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。小班化教育的課堂教學布滿生命活力，布滿情感魅力。在寬松和諧的學習環(huán)境中，以形式多樣的教學方式，著力培育同學們良好的學習習慣，同學學得快樂，老師教得開心。

在過去的教學中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學是將新課程理念真正轉化為有效教學行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采納以下方式：

在小班語文教學的課堂中，老師不應墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關系，伴侶關系。教學方式應服務于同學的學習方式，應聯(lián)系同學的生活世界；不限制同學的思維方向，關心同學發(fā)覺學問的共性意義。老師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當組織、引導、合作的參加者。在這樣的課堂里，學習者才會感到平安、溫馨，才能很好地與老師、同學和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表看法，提出問題，仔細參加爭論，打開思想的閘門，樂觀主動地實現(xiàn)熟悉或情感深處的碰撞與融合。

課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面對每一個。以每一位同學的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位同學規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。小班化教育是“關注每一個”的精致化教育，也是教育進展的必定趨勢。仰視抱負的天空，走實腳下的每一步。

美術小班化教學心得體會2

小班化教學心得體會

白陽鎮(zhèn)中心學校

馬淑珍

隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也漸漸開頭走進了每一所學校，而在我校的小班化教學試驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文老師以及課程改革的試