二年級《語文園地四》教學(xué)反思

二年級《語文園地四》教學(xué)反思本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的學(xué)問和力量進展遷移，培育他們自主合作探究的力量。

口語交際和寫話的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學(xué)目標。同時，用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采納多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動好玩。

本節(jié)課需要留意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生寫話中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對有進步的學(xué)生賜予鼓舞。

二年級《語文園地四》教學(xué)反思2

“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培育學(xué)生寫作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次消失寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思索。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以把握運用的抽象符號。這需要教師時常提示，直到學(xué)生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習(xí)，本課是第一次消失標點練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學(xué)時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特殊留意逗號和其他標點的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種好玩的給標點娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在認真觀看的根底上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

１、讓學(xué)生沒有“寫話要費勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

２、日記是生活的”一局部，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。學(xué)生既在寫話中參加了自己的想象，又在日記練習(xí)時進展了口語、觀看力量。

３、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加專心地寫平常的日記。

４、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進展來自實踐練習(xí)

語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比擬、改良寫話技巧，學(xué)生的寫作力量就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比擬各個標點；其次個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。假如單出示帶標點的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和尋常的語文園地一樣把標點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習(xí)，寫話前提示用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學(xué)生立刻就能在寫話中更