二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思《熟悉路線》是《方向與路線》單元的其次節(jié)也是其次課時的內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容比擬抽象，用比擬完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的勝利之處，它讓學生了解到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會到“學習活動是人類為了生存與進展所進展的必要活動”，從中體會到數(shù)學學習的價值，學會由于數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力，增加對數(shù)學的情感體驗。

在教學中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶著明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最終確定誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學們無限的力氣，為中選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學生的學習熱忱全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的勝利打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶著著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶著著操作，而且著重強調(diào)“人人參加”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學說時，就請小組幫助，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是賜予幫忙的還是接收幫忙者都有很大的收獲。由于在幫忙別人解除懷疑的過程中，學生之間往往會感到自己把握的學問不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入討論；同時，通過對問題的探討、溝通，也會加深對學生自己所講內(nèi)容的理解。在幫忙別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導學生擅長把自己的經(jīng)受和體驗公布出來，以和同伴共享；當有人向自己求救時，學生應(yīng)大方相助。

再者是適當借助幫助性教學手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹w語言幫忙我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學第一課時《識別方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫忙回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學生來說，效果的確不錯，以至于本節(jié)課上學生在表達路線時，反響之快完全超出了我的預(yù)料。

另外，對于分小組活動的課，教師要特留意的是教師在小組的輔導特別重要。教師在小組內(nèi)輔導，由于面對的是很少數(shù)的幾個學生，所以學生的留意力特別集中。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好，對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、實行何種方式輔導效果最好。

其實在課上完之后，我始終為拖延了時間而耿耿于懷。直到其次節(jié)數(shù)學課處理問題時，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必需做到兩點：

要給孩子們制造一份歡樂的心情。給孩子一份歡樂的心情，并且始終保持到最終。由于歡樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維到達最正確的活潑點，所以學生們的自主探究也落到了實處。另外教師的鼓勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加精彩，我們不行以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

讓每個孩子都品嘗到勝利的喜悅。在教學中我讓小組代表中力量強的同學上臺當小教師，讓他們體驗勝利的快感，然后降低要求讓學困生仿照他們表達，教師精致地準時地引導或幫忙使他完整地描述，使其準時收獲勝利的喜悅。心理學討論說明：對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導致學生動機的下降，而一次或?qū)掖蔚膭倮麆t會成為學習動機的“激活劑”。讓學生盡早看到自己的學習成果，感受到自己是在歡樂而勝利的從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必定會顯得更加高漲、更加劇烈、更加深厚。

固然，這節(jié)課有幾處勝利之處，也有更多需要轉(zhuǎn)變、更進的地方。如，在學生表達路線時只是停留在口頭表達，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但假如從小就養(yǎng)成這種有記錄的表達是一種良好的學習習慣，是一種更佳的自學方式，既培育了學生的自學力量，同時也教會學生自學方法。

還有新課探討的其次步“說一說”，教學時時間太少，仍舊還有少數(shù)幾個同學可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件簡單之事，要留意的細節(jié)問題還有許多，今后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學。

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“銳角和鈍角”這個局部內(nèi)容是在上學期熟悉了角和直角的根底上，讓學生熟悉。其主要目的是讓學生通過觀看、比擬、動手操作，識別直角、銳角和鈍角，并會區(qū)分直角、銳角和鈍角。本節(jié)課較好的表達了新一輪課程改革的理念，集學問性、活動性于一體，充分表達了學生的主體地位。依據(jù)教學內(nèi)容學問體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，我主要從以下幾個方面組織課堂：

一、結(jié)合生活實際讓學生自主建立銳角和鈍角的表象

學生學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。為此，在引入概念時要留意從學生熟識的生活實際入手，幫忙學生理解，抽象出肯定的數(shù)學學問。

二、創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境。

本單元一開頭就設(shè)計了一幅生動好玩的游樂場的情境圖，圖中包含了本課時的概念。先讓學生觀看這個情境圖，說說圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，這樣給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生供應(yīng)一個自主學習的空間。課一開頭我通過開放式設(shè)問：“看來大家對角挺熟識的，關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動性的溝通由此開頭了。接下來通過讓學生自己動手找角，畫角，做角等一系列的溝通、延長性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的學問來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，學生的.各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加敏捷，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，學生應(yīng)當不會不喜愛。

三、利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和參加的積極性

數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探究問題的寬闊天地，是數(shù)學學習的最終目的。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角，把所學的數(shù)學學問運用到生活實踐中。

總之，整個教學環(huán)節(jié)我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參加、操作、溝通、動腦、動口。

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在教學例2時，我充分利用教材的這一資源，學生購置面包為問題情境，引導學生通過觀看，從不同角度思索問題，運用加減兩步計算解決還剩多少個面包這個實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

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這節(jié)課是在學生學習完圖形的循環(huán)排列以及簡潔的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習課。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)根本把握了所學內(nèi)容，但是還不夠嫻熟，根底較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)覺圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思索探究。

所以我將本節(jié)課的教學目標定為：

1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在查找和發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過引導學生觀看、分析、爭論、總結(jié)，歸納出查找簡潔規(guī)律的一般方法。初步滲透觀看比擬、抽象概括和遷移類推等數(shù)學思想方法。

3、體會規(guī)律在生活和學習中的作用，初步培育發(fā)覺和觀賞美的意識，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容，提出了教學要求，讓學生明白了本節(jié)課的教學任務(wù)和目標：在練習的根底上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進展了練習與總結(jié)，在練習的過程中注意學生思維的訓練，充分賜予學生自主探究的空間，準時地質(zhì)疑，引導學生利用學問的遷移進展猜測，并通過自主探究去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又準時引導學生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

最終，設(shè)計了開放式的教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生按肯定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有時機體驗到勝利的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解

《標準》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設(shè)計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比擬強的特點，為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的內(nèi)容，讓學生在詳細的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學生的觀看、操作和推理和總結(jié)的力量。通過本節(jié)課的教學，大局部的學生初步學會了如何去探究和發(fā)覺規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學習中的作用，到達了預(yù)期的教學目標。特殊是在最終的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學生都得到了展現(xiàn)自我的時機，設(shè)計了許多好玩的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

但也有不少缺乏之處，如有些學生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難心情而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

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以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學的問題。讓生經(jīng)受發(fā)覺，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動閱歷。

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本課一開頭出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今日我們就來學習除法豎式，立刻就有學生“自以為是”的認為除法豎式與加法、減法等的豎式一樣，我就追問他們，是這樣的嗎？今日這節(jié)課我們就來學習它，我出示了一個完整的除法豎式，學生很驚異，啊，是這樣的啊，他們發(fā)覺原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)分的、是特殊的。學生產(chǎn)生了疑問，激起了學習的興趣和學習的愿望，也增加了學生自主探究的要求。在本節(jié)課中，我讓學生自己去觀看，從而讓學生去發(fā)覺除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，熬煉了學生探究學問的力量，培育了學生自主學習的習慣，并在小組爭論的過程中，學生之間產(chǎn)生了思維的碰撞，學生之間相互啟發(fā)，最終碰撞出新的火花，培育了學生的創(chuàng)新力量。如在教學中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學們相互影響，最終能把話說得既完整又正確。我覺得在一開頭直接給出了橫式和豎式，使學生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學生分析、發(fā)覺學問規(guī)律,避開給學生片段、不完整的學問印象。教師適時引導，讓其探究。

在練習時消失了一些錯誤的現(xiàn)象，如在寫豎式時學生數(shù)位沒有對齊，有些同學把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，有的同學把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我把這些現(xiàn)象進展展現(xiàn)。讓同學們推斷分析、訂正，既對新知穩(wěn)固練習，加深了同學的印象，又起到同學相互幫忙的效果

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本節(jié)課仍采納游樂園主題圖的一局部為問題情境，引導學生通過觀看，從不同角度思索問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培育學生解決問題的一些根本策略的目的，讓學生獨立思索，小組合作等方式地提出問題，解決問題。

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在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有學問和閱歷，給學生供應(yīng)思索空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深熟悉。通過一層層遞進熟悉后，引導學生自主探究余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學生的觀看、操作、猜想、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。在數(shù)學過程中，學生思維活潑，積極性高。所以在本課的教學中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反應(yīng)的狀況來看，教師一旦給學生供應(yīng)了制造的空間，學生的想象力是非常豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此根底上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生熟悉到活動本身蘊涵的教學內(nèi)容和數(shù)學模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為根底，從課堂反應(yīng)的信息來看，學生實現(xiàn)了學問的主動建構(gòu)。教師適時進展列豎式的指導。

在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓舞學生大膽猜測，然后連續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進展分小棒活動，13根小棒平均分給4個小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學來分。這是學生已有的學問，學生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問題：還剩1根，還能不能連續(xù)分呢？假如再連續(xù)分，會消失什么狀況呢？學生說到：不能連續(xù)分，由于這時只有兩根，而有4個小朋友。假如把這兩根給了其中的兩個小朋友，另外兩個小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題：剩下的小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學生答復(fù)：剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢問學生，假如除數(shù)是5，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？假如除數(shù)是6，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？總之，整堂課下來效果較好，學生學問把握的比擬到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延長的空間。

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《除法》是二年級下冊課本中學生學習了平均分以后學習的學問，這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比擬抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系嚴密的數(shù)學學問入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)受一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知構(gòu)造，從而充分熟悉除法的意義。

首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子里是什么意思?給了學生一個思索方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫忙，他們可以借助學具去分一分。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來查找答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

其次，暴露學生的思維，在爭論中完善學問構(gòu)造。出例如題后，我讓學生自主查找答案，可以請身邊的圓片幫助，也可以在大腦里思索，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報溝通時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學生消失了意見的分歧，一方認為是3個4相加，一方認為是4個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發(fā)覺幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下，要說出自己的理由，此時有些學生依據(jù)平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這局部學生去觀看平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的根底。

最終，抽象出除法運算，讓學生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)受一個“深入淺出的過程，加強理解。

其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

二年級下冊數(shù)學教學反思10

教學目標：

1、借助分物活動，回憶并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系，熟悉除法豎式，把握其書寫形式，了解除法豎式各局部的意思。

2、采納小組合作探究的學習方式，培育學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。

3、提高學生分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教學預(yù)備：

1、教具：課件。

2、學具：小圓片

教學過程：

一、談話引入

調(diào)皮和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？依據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。學生提問題。

二、學習新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學生的已有學問入手，獨立思索解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)爭論用不同的方法解決問題。

3、學生在小組內(nèi)說一說，小組匯報

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展現(xiàn)擺小圓片的過程。（直觀展現(xiàn)給學生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一局部表示什么？

5、結(jié)合學生板書，教師補充，強調(diào)豎式的書寫挨次：先寫除號，再寫被除數(shù)，最終在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一局部表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每局部的意思，同桌同學練習說一說。

7、試一試：進一步嫻熟把握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的挨次，完成第2頁填一填，說一說

18÷2=63÷9=

三、學中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了許多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

學生練習在小組內(nèi)說一說除法各局部分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填幾？

3×（）＜258×（）＜367×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：錯題解析

四、質(zhì)疑

同學們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

8÷4=64÷8=81÷9=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結(jié)本課

同學們，在本節(jié)課你學到了哪些學問？

板書設(shè)計：

分蘋果

18÷6=3（盤）

豎式

先寫除號，再寫被除數(shù)，最終寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

教學反思：

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，引導學生根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有肯定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動嚴密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀看比擬，培育學生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積存數(shù)學活動閱歷的有意義的學習過程。

3、缺乏：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

二年級下冊數(shù)學教學反思11

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思

平移是本節(jié)課的教學難點，要注意學生的動手操作力量，讓學生在放格紙上精確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

銳角和鈍角教學反思

本節(jié)課教師讓學生在活動中合作溝通、自主探究中經(jīng)受學問的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

用2-6的乘法口訣求商教學反思

1、學生在詳細的生活情境中，學習把握了用2-6的乘法口訣求商，并且會進展簡潔的除法計算。2、學生用自己喜愛的方式來解決問題，進一步培育了學生學習數(shù)學的信念。

除法的初步熟悉教學反思

通過本小節(jié)學習，學生在動手操作、合作溝通的根底上理解并把握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的狀況不是平均分。會依據(jù)平均分的詳細狀況寫出相應(yīng)的除法算式。

解決問題教學反思

本節(jié)課的教學，主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源，注意學生的生活實際，讓學生在詳細的生活情景中，學會搜集信息、發(fā)覺數(shù)學問題，從而培育學生解決實際問題的力量。2、運用自主探究、合作溝通的學習方式，有利于學生學問的自我建構(gòu)和力量的不斷提高。

二年級下冊數(shù)學教學反思12

“除法的含義及讀寫法是學生學習除法的開頭，是學習除法概念的第一課。學生原有的學問構(gòu)造中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過分東西使學生明確“平均分”的含義。再通過平均分的實例使學生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。

我在進展教學設(shè)計時注意從生活實際動身，表達學問的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式。通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，使學生清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)悟除法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學時在學問點上，使學生清晰地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生熟悉逐步加深。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究學問的形成過程中，力量得到培育，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注意學生多方面的進展，實現(xiàn)三唯目標，立足培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習的力量。

在穩(wěn)固練習時，安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所