初中英語教學中的問題及解決措施

精選精選教育碩士課程實踐考核作業(yè)科目名稱：政治理論名：學號：英語專業(yè)教學部專業(yè)教學部:英語專業(yè)教學部業(yè)：學科教學（英語）考核時間：2016.12?1沈陽師范大學教育碩士研究生院印制題目：初中英語教學中的問題及解決措施學院：教育碩士研究生院專業(yè)：學科教學（英語）學號：16813008姓名：于淼摘要在新課程改革的背景下，初中英語教學改革取得了一定的成果,教材的趣味性、實用性和可讀性越來越強，教學評價體系和評價方式越來越完善，但取得的成績不能掩蓋教學中存在的問題。我結合自己中學時代的學習經歷以及在阜蒙縣第二初級中學見習期間的所見所聞，采取觀察法、文獻法、談話法等，發(fā)現了初中英語教學的現狀，一是教學方法和教學目標之間存在著很大的差距，二是中小學的銜接不完善?？偨Y了當今初中英語教學中存在的一些問題，如教師對教學目標的把握不準確，課堂教學缺乏創(chuàng)新性，英語教學語境缺失，學生英語聽說能力較弱等等。在分析了這些問題后，我提出了解決措施，一是加強對教師的培訓，轉變教師的教育觀念，二是提高教師的創(chuàng)新意識，三是創(chuàng)設語言應用情境，四是教師之間加強溝通。關鍵詞：初中英語教學；現狀；問題；解決措施目錄前言……………1TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、初中英語教學現狀2\o"CurrentDocument"（一）教學方法和教學目標之間存在著很大的差距2\o"CurrentDocument"（二）中小學的銜接不完善2\o"CurrentDocument"二、初中英語教學中的問題3\o"CurrentDocument"（一）教師對教學目標的把握不準確3\o"CurrentDocument"（二）課堂教學缺乏創(chuàng)新性3\o"CurrentDocument"（三）英語教學語境缺失3\o"CurrentDocument"（四）學生英語聽說能力較弱3\o"CurrentDocument"三、解決措施4\o"CurrentDocument"（一）加強對教師的培訓，轉變教師的教育觀念4\o"CurrentDocument"（二）提高教師的創(chuàng)新意識4\o"CurrentDocument"（三）創(chuàng)設語言應用情境4\o"CurrentDocument"（四）教師之間加強溝通5結語……………6參考文獻………………………7致謝……………8前言隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的不斷完善，全球化的交流變得越來越頻繁起來，英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。它不僅是人才成功的需要，也是國家繁榮昌盛的需要。我國在教育改革中雖然取得了一些成績，但是在實際的教學過程中英語教學仍然存在不少的問題，比如教師對教學目標的把握不準確，課堂教學缺乏創(chuàng)新性，英語教學語境缺失，學生英語聽說能力較弱等，這些問題直接影響著我們初中英語教學的教學效率和教學質量，更不利于我們對初中生綜合素質的培養(yǎng)。很多學生在應試教育的大背景下，學得是“啞巴”英語，卻不能用英語進行交流。針對這些問題我們必須轉變教育觀念、明確教學目標，根據初中生的性格特點采用靈活多樣的教學方法、創(chuàng)設語言應用情境，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力，達到靈活運用英語的目的。一、初中英語教學現狀在結合了自己中學時代的學習經歷和在阜蒙縣見習期間的所見所聞，我發(fā)現了當今初中英語教學的現狀。一是教學方法和教學目標之間存在著很大的差距，二是中小學的銜接不夠完善。（一）教學方法和教學目標之間存在著很大的差距很多教師的教學方法比較單一，以講授法為主，課堂比較枯燥乏味，很難調動學生學習的興趣和積極性。如很多老師在講授單詞時，采取的方法大多是先帶著學生們一遍又一遍地朗讀，然后聽寫學生寫單詞。這種教學方法的效果并不好，學生們背了后很快就忘了，而且不知道在什么情境下使用。此外，大多數教師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師在教學過程中以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，學生的目標語即英語輸入量不夠。而且在教學過程中，老師講的時間太多，學生沒有自己思考的時間，運用英語交流的機會較少。教師在課堂教學中占主導地位，有時不顧及學生對知識的理解和認識，采用填鴨式的教學方法，學生只能是被動地學習英語知識，課后死記硬背。這樣的教學方法使得相應的教學內容無法得到全面開展，從而也就無法達到預期的教學目標。學生的聽、說、讀、寫這四個方面的技能，尤其聽說技能得不到很好的鍛煉。（二）中小學的銜接不完善小學英語教學是初中英語的教學基礎，初中英語教學又是小學英語的深入和拓展。但這兩個教育階段的銜接并不完善。剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。如有的學生在小學時學習了音標及語音方面知識，而有的學生沒有學或學習了但掌握得不好。在初中英語教學中，很多教師就跳過了基礎性語音知識的講解，如什么是元音、輔音、重讀、弱讀、連讀、聲調、語調等等。我見習時聽的一節(jié)語法課中，老師在給同學們講解動詞過去式的變化規(guī)則時，提到了“重讀閉音節(jié)”這個概念，老師沒有給加以解釋到底什么是“重讀閉音節(jié)”，而有的學生根本不理解什么是“重讀閉音節(jié)”，只能機械地記憶。這種銜接的不完善使得學生容易出現“兩級分化”的情況，底子好的學生能很快適應，基礎不好的學生在學習英語的過程中易感到吃不消。二、初中英語教學中的問題（一）教師對教學目標的把握不準確雖然初中英語課程標準確立了三維目標即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。但在應試教育的大背景下，大多數教師只注重中考所考察的知識點的傳授，卻忽視了語言運用能力的培養(yǎng)；只注重知識的傳授，卻忽視了智力的訓練；只注重知識的傳授，卻忽視了學生的心理需求。為了讓學生考出好的分數，高的分數，很多老師就是拼命的讓學生背單詞、背語法，導致學生產生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還可以，實際運用能力卻很薄弱。（二）課堂教學缺乏創(chuàng)新性老師對教材分析不到位，“教教材”，而不是“用教材教”。課堂上學生始終處于一種既定模式下。無論什么主題內容，無論什么類型的課，無論針對什么水平的學生，整個課堂幾乎完全按照教材內容的編排順序走一遍。千篇一律的課堂教學使學生感到枯燥，提不起興趣。而且這樣的教學不能做到因材施教。有的老師教了幾十年的書，就一直根據一個教學設計進行教學，沒有考慮到學生的個體差異性。（三）英語教學語境缺失一門語言最好的教育方式是有一個良好的語言環(huán)境。對生活在漢語環(huán)境中的初中生來說，語境缺失是一個非常棘手的問題。首先在日常生活中他們基本不會使用英語進行交流。其次，中學生學習外語的主要環(huán)境就是課堂上的時間，但是大多數教師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學過程中以漢語為主，此外不論是學生還是老師都是典型的漢語思維英語表達，也就是俗話說的中國式英語。甚至在語法教學中出現了以漢語的規(guī)則來剖析英語的現象。有的初中生還在英語詞匯上用漢語拼音標注讀音，這對學習英語是非常不利的。（四）學生英語聽說能力較弱在新課程改革下，課堂上老師為學生創(chuàng)造了更多聽說練習的機會，但英語的輸入量和輸出量還是遠遠不夠的。由于教師設計的某些環(huán)節(jié)對學生的要求太高，造成了只有少數學生能夠做到，于是課堂成為少數得意門生的舞臺，多數學生還是不能參與到課堂活動中來練習聽說。此外，在應試教育的大背景下，大多數學生把精力放在提高考試分數上，英語口語表達能力相對滯后，加上一些學生在小學階段就沒有養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣，語音面貌不佳，都會影啊到學生聽說能力的發(fā)展。三、解決措施（一）加強對教師的培訓，轉變教師的教育觀念加強對教師的培訓，轉變教師的教育觀念。英語教師在英語教學過程中應注重學生能力的培養(yǎng)，而不要把學生的考試成績看得太重。教師應根據新課改標準，設置合理的教學目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是只會考試的機器。教師要把學生學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，設計活動使課堂氣氛活躍起來，引導和啟發(fā)全體學生積極地參與到整個教學過程中來，給學生創(chuàng)造展現自我的機會。（二）提高教師的創(chuàng)新意識首先，教師應創(chuàng)新自己的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自己要學會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。其次，教師應創(chuàng)新教學內容，不要拘泥于教材內容及編排順序。應注重對學生基本知識的拓展，雖然英語教學應當遵循英語教學大綱，但是我們不能局限于此。再次，教師應創(chuàng)新教學過程。教師應很據本班學生的基礎、教學內容和個性特點創(chuàng)新自己的教學過程。（三）創(chuàng)設語言應用情境在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。首先，教師在課堂教學中應盡量做到用英語組織教學。初中生已有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更的為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。其次，在課堂教學中應盡量的給學生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現實中的交際英語，讓學生活學活用。教師應采取多種多樣的教學方式，可以是情景對話，可以是交際英語，也可以利用多媒體教學設備等等。讓學生熟悉母語使用者的發(fā)音特點，多聽多模仿，有條件的話，每周安排一次語音課，鼓勵學生之間以及學生和老師之間用英語交流，創(chuàng)造更多的練習機會。這樣不僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對輕松有趣。（四）教師之間加強溝通教師之間應加強溝通，首先，小學教師多與初中教師溝通，才能站得高，看得遠；初中教師多與小學教師溝通才能更了解學生的原有認知，從而更好地有效地組織教學和創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。其次，初中英語老師之間也要加強溝通，新課程的許多新理念新方法需要老師們一起探討和交流。結語總之，雖然在新課程改革的背景下，初中英語教學改革取得了一定的成果，但還存在很多問題。我們需要用理論武裝和推進實踐，用實踐不斷豐富和完善理論，尋求更優(yōu)化的教學模式和方法，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效率，提高學生的語言交際能力和分析問題、解決問題的能力。我相信在大家共同的努力下，我國的基礎教育一定會越來越好！參考文獻：【1】葉瀾.教育概論.人民教育出版社,1999.2】袁振國.教育原理.華東師范大學出版社,2001.【3】宋玉華.新課標下初中英語語法教學初探【J】.中國科教創(chuàng)新導刊,2010(15).【4】張琳琳?淺談中學英語興趣教學.【J】?科技信息，2011(35).致謝轉眼間研一上學期即將結束，在這一個學期的學習中，我收獲了大量的知識，也得到了許多人的幫助。在這篇小論文中，我表述了我對當今基礎教育中初中英語教學的一