《巨人的花園》說(shuō)課稿

45/45《巨人的花園》說(shuō)課稿作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》說(shuō)課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿1一、教材內(nèi)容《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比照，如，花園情景的比照，巨人態(tài)度和感覺(jué)的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變〞為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū)，〔出示幻燈〕即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。在此根底上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，〔出示幻燈〕〔1〕尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的比照讀。〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香〕〔2〕巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？〔教師板書(shū)：自私苦惱快樂(lè)〕為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)，〔出示幻燈〕1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞比照、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。五、回眸課堂，說(shuō)反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)夢(mèng)想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元開(kāi)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的比照。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！〞這句話(huà)的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。《巨人的花園》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1。教材地位和作用《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元根底。2。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。3。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在比照閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享〞道理。4。教學(xué)重難點(diǎn)童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、夢(mèng)想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。四、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜想圖片意思?！灿弥庇^(guān)具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。〕2。教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜想是否正確?！捕硟A聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。1。播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。〔情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地〞，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲。〕2。投影展示重點(diǎn)字詞?！脖经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1〕〔三〕想象畫(huà)面，品讀感悟。1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。〔此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2?！?。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。3。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子？〞〔設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)表達(dá)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)?！场菜摹掣形蛑髦迹A情感。投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？學(xué)生討論解決〔通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。〕〔五〕課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人的花園》說(shuō)課稿31.說(shuō)教材本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話(huà)《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里根本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫(xiě)的文章，首先要了解它的出處，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和比照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾局部被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。2.說(shuō)教法本課是篇童話(huà)，故事曲折有趣，語(yǔ)言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)〞如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，那么是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。][師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂(yōu)〞，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰(shuí)快樂(lè)，誰(shuí)不快樂(lè)。最好作出適當(dāng)?shù)呐?。[生1]鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵它們不快樂(lè)。(朗讀相關(guān)句子)“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡，鳥(niǎo)兒不肯到花園里唱歌，樹(shù)木也忘了開(kāi)花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了。〞[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們快樂(lè)不起來(lái)。[師]你想得真好，話(huà)也說(shuō)得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學(xué)生賽讀。[師]我覺(jué)得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了，可是……(生接說(shuō)：看見(jiàn)布告牌又把頭縮回去睡覺(jué)了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫(xiě)得生動(dòng)，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺(jué)得快樂(lè)。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。[師]你找得很全面，我們來(lái)演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來(lái)讀句子，你想演哪種角色就演哪種。(師讀句子，生在座位上表演。)[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家根本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說(shuō)些能表達(dá)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。(學(xué)生討論后再集體交流。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)，更能穩(wěn)固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話(huà)堪稱(chēng)完美之作，整本童話(huà)集更是純粹英語(yǔ)的結(jié)晶。[出示原文結(jié)尾局部，教師配樂(lè)朗誦。](冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了逗人喜愛(ài)的白花，滿(mǎn)樹(shù)的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹(shù)的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩。巨人沖動(dòng)地跑下樓，出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?〞只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕?！罢l(shuí)敢把你弄成這樣?〞巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。〞“不要!〞孩子答復(fù)說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊。〞“你是誰(shuí)?〞巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。〞那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿(mǎn)身都蓋著白花。)[師]聰明的孩子們，聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的嗎?(學(xué)生交流略。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話(huà)，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾局部的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛(ài)心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見(jiàn)他確實(shí)已“洗心革面〞，并且“痛改前非〞。在本課的結(jié)尾對(duì)這一局部的修改那么顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓日詹⒉粡?qiáng)烈，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒(méi)有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽(tīng)。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人快樂(lè)的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛(ài)，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物。雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂(lè)〞留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)做人?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿4【教材分析】這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺(jué)的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、通過(guò)閱讀課文，穩(wěn)固生字讀音等根底知識(shí)。２、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。３、在提高朗讀能力的根底上，開(kāi)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。４、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，開(kāi)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)難點(diǎn)】明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比擬，他說(shuō)：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿〕規(guī)定的根本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖表達(dá)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象開(kāi)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。１、讀中理解：在學(xué)習(xí)第１自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話(huà)講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的根底上對(duì)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)〔漂亮〕，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了根底。２、讀中感悟：在學(xué)習(xí)７、８段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。如：沖動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。３、讀中體驗(yàn)：巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫(xiě)了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的比照與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。４、讀中想象：文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話(huà)時(shí)自然水到渠成。總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫(xiě)的根底。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文根底知識(shí)進(jìn)入新的課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。然而，毋庸質(zhì)疑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的根底知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。１、課的開(kāi)始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回憶，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。２、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的根底上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫(xiě)作的能力奠定根底。三、以文為本，在閱讀中積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。其中有的是指定背誦的局部，如第１自然段，有的那么是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的局部，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫(xiě)那么是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。作為充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問(wèn)心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光芒?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿5一、教材分析：《巨人的花園》是本冊(cè)書(shū)第三單元“感受親情〞單元的一篇課文。“感受真情〞共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛(ài)在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的熱誠(chéng)之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿(mǎn)愛(ài)的教育。而《巨人的花園》那么通過(guò)巨人的花園由“開(kāi)滿(mǎn)五顏六色的鮮花〞到“冰雪覆蓋，滿(mǎn)園荒涼〞再變回到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香〞，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化，讓我們感受到愛(ài)是分享，真正的快樂(lè)來(lái)自分享。課文以童話(huà)的形式，用比照的方法展開(kāi)故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話(huà)〞的前奏，其童話(huà)的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話(huà)中“同情和關(guān)愛(ài)〞的主題產(chǎn)生共鳴。根據(jù)“課標(biāo)〞要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè)，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè)。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三、教法學(xué)法：我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感〞的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話(huà)交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛(ài)就是分享，分享才會(huì)快樂(lè)！四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：〔一〕閱讀引入，點(diǎn)明愛(ài)的主題本單元所有文章都在答復(fù)“愛(ài)是什么〞這一問(wèn)題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛(ài)是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合?！捕匙运阶岳?，走進(jìn)愛(ài)的冬天這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)“表演探究〞了解花園之所以沒(méi)有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界?！踩翅θ恍盐颍一貝?ài)的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話(huà)和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華?！菜摹辰探o方法，指導(dǎo)復(fù)述出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。評(píng)說(shuō)課稿1、對(duì)教材分析的透徹、明白。2、教學(xué)目標(biāo)明確，具體，有層次性，3、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒(méi)有充分的表達(dá)。4、教學(xué)重難點(diǎn)得到表達(dá)，并能解決重難點(diǎn)。5、教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛(ài)〞的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿6我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》〔板書(shū)：9、巨人的花園〕一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。1、教材分析。走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話(huà)〞專(zhuān)題。教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的根底上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心，花園一年四季美麗如畫(huà)；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了撤除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話(huà)告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！本文有三處比照描寫(xiě)，即花園變化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行比照、巨人醒悟前后的言行比照，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“允許〞“洋溢〞“鮮花盛開(kāi)〞等詞語(yǔ)?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話(huà)揭示的道理?！?〕體會(huì)童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)故事所揭示的道理。二、促進(jìn)開(kāi)展說(shuō)教法。遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律，我選用的教法有：1、以讀代講、以問(wèn)促讀法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。2、讀寫(xiě)結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？傊虒W(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：1、自主、合作、探究法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書(shū)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。2、讀書(shū)、思考、感悟法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，比照花園變化前后的內(nèi)容，初步感受比照的表達(dá)特點(diǎn)。第二課時(shí)在第一課時(shí)的根底上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話(huà)蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)比照的表達(dá)特點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié)談話(huà)導(dǎo)入，走進(jìn)文本。1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話(huà)故事？〔設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話(huà)。〕今天，老師帶著大家去游覽一座花園。2、揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，比方“添〞字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)：這篇童話(huà)先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。1、以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段?！?〕讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫(xiě)上自己的感受。〔2〕指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情?！?〕讀寫(xiě)結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。〞一句寫(xiě)出了花園一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等?！苍O(shè)計(jì)意圖：從讀到寫(xiě)，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力?！?、精讀第3——6自然段，比照花園變化的前與后。〔1〕過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？〔2〕導(dǎo)讀第3——6自然段。給足學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，相機(jī)板書(shū)：美麗孤獨(dú)幸福寒冷〔設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展，提高學(xué)生的閱讀能力。〕〔3〕提示說(shuō)話(huà)，接觸比照。提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是撤除了圍墻，花園又——在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解比照的寫(xiě)作方法?！?〕比照朗讀，感受比照。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)?！苍谫|(zhì)疑問(wèn)難中，學(xué)生對(duì)“比照〞又有了更進(jìn)一步的了解。〕第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，從中你體會(huì)到什么？以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一篇好的板書(shū)，就是一篇微型教案。它表達(dá)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路〞合一。本課時(shí)的板書(shū)力求到達(dá)以上的要求，既表達(dá)內(nèi)容美，更表達(dá)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一?！舶鍟?shū)：略〕《巨人的花園》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材1、教材地位和作用《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元根底。2、教材內(nèi)容《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。3、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在比照閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享〞道理。4、教學(xué)重難點(diǎn)童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、夢(mèng)想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。四、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜想圖片意思?！灿弥庇^(guān)具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。〕2、教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜想是否正確?！捕硟A聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。1、播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音?！睬榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地〞，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲?！?、投影展示重點(diǎn)字詞?！脖经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1〕〔三〕想象畫(huà)面，品讀感悟。1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化?！泊谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2?！?、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。3、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子？〞〔四〕感悟主旨，升華情感。投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？學(xué)生討論解決〔通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)?！场参濉痴n堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人的花園》說(shuō)課稿8一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材1.教材分析《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人撤除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過(guò)比照朗讀感受本篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住童話(huà)中不同人物的言行描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味。難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。二、促進(jìn)開(kāi)展說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“比照〞展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)比照思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序第一環(huán)節(jié)：精彩回憶，繼續(xù)學(xué)文。上課伊始，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話(huà)有了初步的了解，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話(huà)有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話(huà)?〞我會(huì)在屏幕上出示幾位童話(huà)主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。(一)花園變化前后的比照讀1.提示說(shuō)話(huà)，接觸比照讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。2.比照朗讀，感受比照以比照朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的比照讀1.巨人的性格(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?〞(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?〞我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。(3)當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!〞、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!〞、“喂!你趕快滾出去!〞在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?2.孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。(三)巨人醒悟前后的言行比照讀1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!〞再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話(huà)〞，編排的課文都表達(dá)了童話(huà)的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他撤除圍墻，和孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè)。文章生動(dòng)活潑，想象奇妙，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允〞等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允〞等11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“允許、禁止〞等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，并和同學(xué)交流感受。4.發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，體會(huì)巨人花園的不同景色。講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)童話(huà)的神奇想象。自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師交流，感知童話(huà)的寓意。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入課題回憶《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課?！捕吵踝x感知給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決。交流字詞認(rèn)讀、理解?！踩吵踝x課文，整體感悟1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2.思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？指名答復(fù)補(bǔ)充。3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛(ài)。〔四〕細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因〔一〕研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說(shuō)感受?！舶鍟?shū)：凄涼〕2.默讀課文6-9自然段，用“___〞畫(huà)出描寫(xiě)花園凄涼景象的句子。3.讀讀你畫(huà)出的句子，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。4.指名生匯報(bào)?！捕郴刈x3-5自然段，探究花園變化的原因?！策^(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！?.以前，那么可愛(ài)的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。2.從巨人的行為中，你感受到了什么？3.總結(jié)：可見(jiàn)，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化?！舶鍟?shū)：趕跑孩子〕〔五〕引讀“變化〞，深化認(rèn)識(shí)1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？看到這一情景，巨人明白了——沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天！巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。2.梳理變化。當(dāng)孩子們來(lái)到花園，花園變成了〔春天〕當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了〔冬天〕當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上，花園又變回了〔春天〕巨人終于明白了：有〔孩子〕的地方就有〔春天〕〔六〕整體回憶，拓展延伸1.回憶全文，總結(jié)道理。2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么？學(xué)了這篇童話(huà)，你又明白了什么？〔快樂(lè)要與大家分享〕3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？4.完本錢(qián)課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)?！财摺痴n文小結(jié)本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗，鳥(niǎo)兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來(lái)到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本次板書(shū)設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點(diǎn)一目了然。為此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索串起全文，摘錄花園的景色比照變化，直觀(guān)地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話(huà)的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，巨人醒悟了，撤除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享〞的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。三、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)非常喜愛(ài)，也讀了很多課內(nèi)外的童話(huà)故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿(mǎn)了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)教法學(xué)法教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“比照〞展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)比照思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)又有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：1.教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文?！?〕思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)?！惨弧郴▓@變化前后的比照讀1.提示說(shuō)話(huà)，接觸比照想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。2.比照朗讀，感受比照以比照朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句?！捕扯煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾?nèi)容的比照讀1.巨人的性格〔1〕我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？〞〔2〕“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？〞我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句?！?〕當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。〞在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。〔三〕巨人醒悟前后的言行比照讀1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！〞再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？〞讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸?！缎抡n標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比擬、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)1.收集有關(guān)幸福的名人名言。2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。3.收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)25巨人的花園趕走孩子冬天留住孩子春天《巨人的花園》說(shuō)課稿11說(shuō)教材《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話(huà)故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片荒涼，只有冬天。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，撤除圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。4、在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享〞的道理。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握生字說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。說(shuō)編寫(xiě)意圖學(xué)習(xí)的目的：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。3、體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)含的道理。說(shuō)教法教學(xué)本課分為三步：1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。3、學(xué)習(xí)比照手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。2、抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，文中人物的變化，體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣和道理。3、在多讀過(guò)程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說(shuō)教學(xué)流程〔第二課時(shí)〕一、導(dǎo)入二、自讀課文，了解內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。四、學(xué)習(xí)第3至10自然段。五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)《巨人的花園》說(shuō)課稿12親愛(ài)的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況。一、預(yù)習(xí)〔多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)〕孩子們，我們一起準(zhǔn)備親愛(ài)的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎？那就趕快拿出語(yǔ)文書(shū)，拿出筆吧。1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。2、用○在課文中畫(huà)出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫(huà)出這些生字所帶的詞語(yǔ)。3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫(xiě)字?！采厦鎸?xiě)音節(jié)，音節(jié)后面的括號(hào)里寫(xiě)這個(gè)音節(jié)的大寫(xiě)字母；下面左邊是這個(gè)生字的部首，右邊寫(xiě)除去部首還有幾畫(huà)。會(huì)了嗎？那就趕快行動(dòng)吧！〕yì〔y〕溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆4、是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào)，你還可以查一查工具書(shū)解決；解決不了的，沒(méi)關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！5、課文后面有三道題，想一想，你會(huì)做嗎？6、明天，黎老師還想和你聊聊童話(huà)，你也可以做一些準(zhǔn)備，比方，你喜歡讀童話(huà)嗎？為什么呢？你讀過(guò)哪些童話(huà)，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級(jí)下期開(kāi)始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的.孩子們是就在語(yǔ)文書(shū)上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的，〔實(shí)物出示〕叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見(jiàn)面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。第一課時(shí)每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ)，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：1、親愛(ài)的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請(qǐng)你翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第40頁(yè)，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？2、編書(shū)的叔叔說(shuō)：童話(huà)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，因?yàn)橥?huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話(huà)么？為什么？3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？〔1〕了解童話(huà)的內(nèi)容。〔2〕品位童話(huà)的語(yǔ)言?！?〕體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)?！?〕感受童話(huà)的魅力。一、初讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：〔多媒體課件出示〕1、出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來(lái)，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)?！?分鐘〕2、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視?！?分鐘〕3、檢查生字、生詞的讀音。〔10分鐘〕4、檢查課文的朗讀。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、撤除〔15分鐘〕目的只有一個(gè)，就是把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們讀書(shū)，把課文讀會(huì)。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，“看〞是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看〞能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時(shí)候，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書(shū)的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ)，我也是采用這樣的方式。我覺(jué)察從四年級(jí)上期開(kāi)始改“提前板書(shū)在黑板上〞為“看著老師板書(shū)〞以后，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三課時(shí)人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書(shū)》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力〞?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我又在想，我該怎樣將表達(dá)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問(wèn)題。這篇童話(huà)很有趣，我要多讀幾遍；我們來(lái)交流一下：從這篇童話(huà)中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。例如，寫(xiě)巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面，并抄寫(xiě)喜歡的句子?！捕嗝襟w出示〕在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢？貫穿、表達(dá)、落實(shí)都希望通過(guò)以下四個(gè)流程完成。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個(gè)自然而然就能想到的問(wèn)題，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢？希望借助這個(gè)問(wèn)題，完成“了解童話(huà)的內(nèi)容〞這個(gè)教學(xué)任務(wù)。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書(shū)》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)表達(dá)課文的內(nèi)容等。〔多媒體出示〕在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí)，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：〔多媒體出示〕2、看來(lái)，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：〔1〕巨人回來(lái)前，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。〔2〕巨人回來(lái)了，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？。?〕當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。〔4〕可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？?！?〕面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)？?！?〕小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻撤除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：〔多媒體出示〕1、領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：〔1〕抽一個(gè)同學(xué)答復(fù)，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。2、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)?！?〕全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間。3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書(shū)本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書(shū)本引入大腦，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。〔3〕隱去提示，再抽一學(xué)生答復(fù)，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)。三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)完成第三題?！捕嗝襟w出示課文歐面的第三題〕我想以“巨人的三次斥責(zé)〞為依托，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話(huà)，讀了這三句話(huà)，你有什么感受呢？〔多媒體出示這個(gè)問(wèn)題〕順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情。三、小男孩是怎樣說(shuō)服巨人的？我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話(huà)的根本特征。童話(huà)最根本的特征是夢(mèng)想。我是通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：〔多媒體出示〕1、我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？2、這些話(huà)小男孩都沒(méi)有說(shuō)，卻用他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作夢(mèng)想。〔3〕課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來(lái)嗎？及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實(shí)有效；學(xué)生參與率高。缺乏之處，肢解課文，影響了課文的整體美?！毒奕说幕▓@》說(shuō)課稿13學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享〞的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.學(xué)生搜集和閱讀童話(huà)故事。3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課。1、教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?(學(xué)生答復(fù))2、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話(huà)呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一那么童話(huà)——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)4、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。(1)PPT出示詞語(yǔ)：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視撤除增添告示牌火辣辣狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)(3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。教師：童話(huà)故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類(lèi)別里。巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷撤除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香(生：給詞語(yǔ)分類(lèi)。)(4)詞語(yǔ)理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。訓(xùn)斥:①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話(huà)。“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!〞“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!〞“喂!你趕快滾出去!〞(學(xué)生：讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥〞孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生：邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥〞前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(學(xué)生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視〞等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(5)梳理故事脈絡(luò)。①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。④用上時(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)〞認(rèn)讀，自己想方法記住字形。2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng?！疤碜值挠蚁戮植咳菀讓?xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)。4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。四、布置作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字，抄寫(xiě)好詞好句。2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。第二課時(shí)一、回憶舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑那么進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話(huà)。二、讀文想象，感受體驗(yàn)。1、花園變化前后的比照。(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫(huà)句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?3)點(diǎn)撥比照朗讀：(課件出示相關(guān)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂(lè)。a誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂(lè)的心情，一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)教師過(guò)渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園，感受荒涼。學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。a看完錄像，你想說(shuō)什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……〞小結(jié)過(guò)渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)明原因。)2、巨人的性格和孩子的性格的比照。(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，四人小組交流體會(huì)。)課件出示相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀表達(dá)巨人性格的語(yǔ)句。④學(xué)生表演讀。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。⑤你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。(板書(shū)：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們的歡笑使花園增添了春意。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫(huà)面，相互交流。(4)小結(jié)過(guò)渡：巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?3、巨人醒悟前后的言行比照讀。(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨