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文檔簡介
Word-17-問卷研究報告5篇《作業(yè)有效性討論》課題問卷調(diào)查報告
《作業(yè)有效性討論》課題問卷調(diào)查報告
調(diào)查時光:2023年11月
調(diào)查地點:xx初級中學(xué)
調(diào)查對象:隨機抽取的xx縣xx初級中學(xué)七班級30人、八班級30人、九班級30人,共90名同學(xué)以及10名語文老師
調(diào)查辦法:抽樣問卷調(diào)查
調(diào)查人:荊小苗辛超凡
調(diào)查分工:辛超凡發(fā)放調(diào)查問卷,荊小苗收集、收拾、分析數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報告
為了更好地了解初中同學(xué)以及老師文言文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,擬了兩份調(diào)查問卷。緊急而有序的問卷統(tǒng)計工作已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)報告如下:
一、調(diào)查目的:
1、了解初中同學(xué)文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中老師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對策,為《文言文教學(xué)辦法的創(chuàng)新討論》尋覓辦法并為我們的小課題討論提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對象:
隨機抽取的xx縣xx初級中學(xué)90名同學(xué)以及10名語文老師,共收回同學(xué)問卷90份,老師問卷10分。
三、調(diào)查形式:
本次調(diào)查采納無記名問卷調(diào)查形式,調(diào)查以年級為單位,隨機抽樣,課題組將90份同學(xué)問卷和10份老師問卷,印發(fā)給xx縣xx初級中學(xué)七班級30份、八班級30份、九班級30份,老師10份,現(xiàn)收回有效同學(xué)問卷90份、老師問卷10份。通過周一下午班會時光統(tǒng)一舉行(2023年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工舉行統(tǒng)計收拾,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組全部教師和同學(xué)參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說明:
本次調(diào)查問卷共分為同學(xué)卷和老師卷兩大部分,其中同學(xué)卷16個挑選題,老師卷18個挑選題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
(一)同學(xué)調(diào)查問卷狀況:
1、81%的學(xué)生喜愛?文言文,12.2%的學(xué)生無所謂喜愛?也無所謂不喜愛?,6.8%的學(xué)生不喜愛?文言文。
2、不喜愛?文言文的主要由于它難以理解,也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來拗口,還有些學(xué)生是由于背誦目標(biāo)繁重。
3、85%的學(xué)生喜愛?文言文的緣由是它能夠豐盛自己的語言堆積,70%的學(xué)生認(rèn)為它能夠陶冶性情,10%的學(xué)生是由于它能夠繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化,8%的學(xué)生認(rèn)為它能夠讓我們把話說得簡練些,惟獨3%的學(xué)生喜愛?它的緣由是能夠?qū)Ω犊荚嚒?/p>
4、92%的學(xué)生喜愛?和學(xué)生舉行合作探索的學(xué)習(xí)方式,40%的學(xué)生喜愛?借助解釋和工具書舉行自學(xué),15%的學(xué)生喜愛?朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分同學(xué)都不喜愛?被動地接受學(xué)問。
5、90%同學(xué)的教師日常采納的是自主合作探索的學(xué)習(xí)方式,70%的老師采納反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的學(xué)生認(rèn)為自己的語文教師上文言文很好玩,83.6%的同學(xué)認(rèn)為語文教師上文言文好玩,惟獨6.4%的學(xué)生認(rèn)為語文教師上的文言文無趣。
7、60%的語文教師上文言文時會向外拓展,36.7%的語文教師有時會向外拓展,惟獨3.3%的語文教師從來也不向課外拓展。
8、71.2%的學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)常常會給自己帶來思想引發(fā),28%的學(xué)生認(rèn)為有時會給自己帶來引發(fā),但仍有0.8%的學(xué)生認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想引發(fā)。
9、28.2%的同學(xué)在日常寫作中常常引用古詩文,71.8%的同學(xué)日常寫作中有時會引用古詩詞。
10、78%的同學(xué)喜愛?老師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的同學(xué)對文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持普通態(tài)度,仍有0.8%的同學(xué)不喜愛?。
11、大部分同學(xué)的老師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、謄寫課文、解釋及譯文,很少有老師給他們布置課后題。
12、絕大部分同學(xué)翻譯文言文的辦法是借助解釋和工具書小組合作翻譯,少部分學(xué)生直接抄教輔。
13、80.3%的學(xué)生上文言文時常常記筆記,19.3%的學(xué)生上課時間或記筆記,但仍有0.6%的學(xué)生上文言文時從不記筆記。
14、40%的家長常常檢查自己孩子的文言文背誦狀況,20%的學(xué)生家長間或會檢查,仍有40%學(xué)生的家長從不檢查孩子文言文的背誦狀況。
15、86.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對自己的考試協(xié)助很大,13.7%的同學(xué)認(rèn)為有一點協(xié)助。
16、95.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的文言文底子普通,4.4%的學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子差,沒有一個學(xué)生認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)老師調(diào)查問卷狀況
1、85.8%的老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的老師認(rèn)為目前教材文言文的課下解釋對課文理解協(xié)助較大。
3、78.3%的老師所帶同學(xué)在作文中從不用文言文素材,惟獨10.3%的同學(xué)間或會用。
4、在小學(xué)的藏匿課活動中很少有老師挑選文言文教學(xué)。
5、45.2%的老師認(rèn)為同學(xué)僅借助課文解釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的老師認(rèn)為新課改對增進文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的老師認(rèn)為有點作用,但仍有老師認(rèn)為沒有作用。
7、85.3%的老師在教學(xué)中主要采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分老師認(rèn)為文言文教學(xué)中采納自主合作探索的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文能夠豐盛同學(xué)的語言堆積,陶冶性情,能夠繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%老師認(rèn)為同學(xué)會背誦課文,會翻譯課文,掌控名句名段,掌控考點就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的老師常給同學(xué)布置課后習(xí)題,98.6%的老師常讓同學(xué)背誦謄寫課文,20.8%的老師會讓同學(xué)寫讀后感,38.5%的老師會讓同學(xué)改寫課文,90.8%的老師會讓同學(xué)寫堆積筆記,還有97.6%的老師會讓同學(xué)做課外資料。
12、35.4%的老師認(rèn)為自己同學(xué)在做課外文言文習(xí)題時存在的主要困難是不熟悉生僻字,96.5%的老師認(rèn)為自己同學(xué)存在的最大困難是文言詞語堆積不夠,不可以了解文章大意,理解不了文章主旨。
13、93.4%的老師認(rèn)為文言文教學(xué)重點是及背景介紹,了解大意,堆積名句,分析主題思想,分析寫作特色,89.8%的老師認(rèn)為教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文辦法是教學(xué)的重點。
14、97.5%的老師認(rèn)為把所學(xué)文言文學(xué)問轉(zhuǎn)化為本事的途徑是用白話文講故事,在寫作中引用文言文素材,78.8%的老師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)學(xué)問技能來閱讀課外文言文。
15、98.7%的老師在舉行文言文教學(xué)時常用的工具書是《古漢語常用字字典》和老師用書。
16、87.6%的老師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的老師認(rèn)為自己同學(xué)考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的老師認(rèn)為同學(xué)的教輔資料對文言文學(xué)習(xí)協(xié)助較大。
(三)問卷小結(jié)
從同學(xué)卷中能夠看出絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)文言文沒有自信,認(rèn)為自己的底子普通,但他們大多數(shù)仍喜愛?學(xué)習(xí)文言文,為它能夠增強自己的語言堆積、陶冶性情,還有一部分學(xué)生認(rèn)為它能夠傳承中華文化,還能讓自己把話說簡練些,極少數(shù)學(xué)生是由于它能夠?qū)Ω犊荚?。一小部分學(xué)生不喜愛?文言文,他們不喜愛?文言文主要是由于它難以理解,也有一小部分學(xué)生認(rèn)為它讀起來拗口、背誦目標(biāo)繁重,現(xiàn)在同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識較強,他們喜愛?運用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運用工具書自學(xué),大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的語文教師上文言文很好玩,也很喜愛?老師在授課過程中運用現(xiàn)代多媒體資源,可以向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文能夠讓自己的思想獲得引發(fā),對自己的寫作也有一定地協(xié)助,許多學(xué)生在日常的寫作中會引用古詩文,增強文章的美感和厚度,
從老師卷中能夠看出,絕大多數(shù)老師認(rèn)為自己所帶同學(xué)的文言文底子較差,自己教學(xué)辦法不夠多元化,雖能采納自主合作探索的教學(xué)辦法,但有的流于形式,同學(xué)文言文教學(xué)還是過多依靠于老師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,也不能很好地鞏固所學(xué)學(xué)問提高同學(xué)本事。
【第2篇】《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制討論》調(diào)查問卷分析報告
一、調(diào)查的目的
為了有效推進《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制討論》課題的深化開展,并為該課題的討論提供客觀依據(jù),特舉行本次導(dǎo)學(xué)案的使用狀況調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷10份,回收10份,其中有效問卷10份,有效率達(dá)到100%.現(xiàn)將調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計、反映的問題以及以后改進的方向容易加以說明,形成調(diào)查報告,為以后工作提供詳實的依據(jù)。
二、調(diào)查內(nèi)容:老師問卷調(diào)查
恭敬的教師:
十分謝謝你抽出珍貴的時光參加我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的調(diào)查。這是一份無記名調(diào)查問卷,本問卷存屬調(diào)研性質(zhì),不會對你有任何影響,棘手你協(xié)作我們完成本問卷
1.在編寫與使用導(dǎo)學(xué)案過稱中,你的觀念是()
a老師中心b同學(xué)中心c師生雙中心d另外
2.請問統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對你有束縛嗎?()
a徹低沒有b有一點c有
3.班級統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對你有影響,你在二次備課時會如何處理?()
a導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容,不會有任何刪減
b間或按照同學(xué)的需要增強或刪減
c常常按照同學(xué)的水平增強或刪減
4課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的()
a根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計挨次教學(xué)
b按照學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,但很少生成新的問題
c按照學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,會生成新的問題
5對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維本事和表述本事的問題,同學(xué)是咋完成的()
a會先自立思量,不會的會查資料或和學(xué)生研究后在答題
b會粗略的思量,答題時普通看參看資料或?qū)W生的答案
c很少思量,資料有些照抄,資料上沒有些就不做
6你的同學(xué)能否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)()
a能b不能c困難
7你在教學(xué)的過程中對導(dǎo)學(xué)案使用頻率()
a常常b間或c不用
8你認(rèn)為什么時候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳()
a課前預(yù)習(xí)時b課后作業(yè)時c考前或課后復(fù)習(xí)
9在既想減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)又要提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事的前提下你認(rèn)為同學(xué)完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時光應(yīng)當(dāng)是()
三、調(diào)查的對象及設(shè)計意圖
對象:我校十名骨干老師。他們長久在一線任教并且都是我校的課改先鋒,
在編寫導(dǎo)學(xué)案上有一定的珍貴閱歷。
設(shè)計意圖:我試圖從老師這一特定角度,主要利用設(shè)計問卷調(diào)查等不同的調(diào)研辦法從老師的角度,力圖揭示根源,探究有效教學(xué)辦法,不斷改進教學(xué)辦法,利用編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,協(xié)助同學(xué)提升學(xué)習(xí)效率。
四、調(diào)查的結(jié)果分析
利用調(diào)查我發(fā)覺:
(1)100%教師們在編寫導(dǎo)學(xué)案時都以同學(xué)為中心。
(2)100%教師沒有被導(dǎo)學(xué)案束縛,在二次備課時按照同學(xué)的水平增強或刪減。
(3)90%的教師對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維本事和表述本事的問題,讓同學(xué)先自立思量,不會的查資料或和學(xué)生研究后再答題。
(4)100%的教師認(rèn)為同學(xué)能按時完成導(dǎo)學(xué)案。
(5)80%的教師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時光是30分鐘。
五、今后改進措施:
利用調(diào)查,對如何編寫、運用導(dǎo)學(xué)案,讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)老師教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目的,有這樣一些引發(fā)和問題:
1、作為老師,在編寫導(dǎo)學(xué)案時,應(yīng)以同學(xué)為中心,應(yīng)以學(xué)科特征,同學(xué)實際為動身點。不管是數(shù)量還是質(zhì)量,都應(yīng)以同學(xué)的實際狀況為主
2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué),不管是提前預(yù)習(xí),還是課堂上的教學(xué)素材以及探索活動,都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探索活動應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探索。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性,是每個同學(xué)都有所心得。
4、導(dǎo)學(xué)案的運用必需與同學(xué)實際結(jié)合,不應(yīng)加重同學(xué)負(fù)擔(dān),不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的使用是要提升教學(xué)效果,而不是加大作業(yè)量。
導(dǎo)學(xué)案的使用效果告知我們,對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂、培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索本事還是有利的。堅持導(dǎo)學(xué)案,提升導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實效性,不能由于一點困難和問題就輕言放棄。
【第3篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長問卷調(diào)查報告
調(diào)查時光:
調(diào)查對象:五班級同學(xué)家長
調(diào)查人數(shù):16人
收回有效問卷:16份
調(diào)查數(shù)據(jù)分析:
1.有100%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)閱讀課外書,并且認(rèn)為閱讀課外書不會影響學(xué)習(xí)。
2.在被調(diào)查的16名家長中,有14名家長為孩子購買過課外書,占87.5%。
調(diào)查的結(jié)果:
從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看,大部分同學(xué)家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的熟悉,認(rèn)為課外閱讀很有須要舉行。但是,大部分家庭缺乏讀書氛圍,家庭藏書不夠或者根本沒有。家長學(xué)問的局限性以及生活所迫,不可以與孩子舉行有效溝通和指導(dǎo)。因為農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入相對較少,給孩子購買的課外書數(shù)量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中得到學(xué)問與樂趣。
從兩道簡答題的回答狀況來看,大多數(shù)家長都會將孩子閱讀課外書的時光支配在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時光。也沒有詳細(xì)的時光支配。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,家長還是沒有給出些詳細(xì)的辦法??磥韺τ谵r(nóng)村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議小學(xué)爭取資金建立圖書館,讓同學(xué)來借閱?;蛘咴谡n程表中設(shè)立閱讀課,讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下閱讀?;蛘迷~好句,或?qū)懽x后感等。
【第4篇】《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計討論》調(diào)查問卷報告
《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計討論》調(diào)查問卷報告
(一)調(diào)查目的
1、了解同學(xué)對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的熟悉、意見、看法,并對教學(xué)舉行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教,更制定出更適合同學(xué)的分層作業(yè),從而提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率(二)調(diào)查對象和過程
討論實行隨機抽樣的方式抽取我校不同年級的同學(xué)100名,作為本次調(diào)查的樣本。實行調(diào)查問卷的形式,對我校初中生舉行調(diào)查,答卷時光為10分鐘左右。盡管因為客觀條件的限制,100名同學(xué)的樣本容量有的少,但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
(三)調(diào)查結(jié)果及分析:
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下:在初中隨機抽了100名同學(xué)調(diào)查,統(tǒng)計同學(xué)各項人數(shù)所占總體百分比如下:
1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)()a、很容易b、普通c、有點難d、太難a、11%b、58%c、23%d、3%
2、認(rèn)為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量()a、較少b、合適c、有點多d、太多a、7%b、93%c、0d、2%
你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的須要嗎?()a、須要b、沒須要c、無所謂a、96%b、3%c、0
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次?()
a、不用分層b、兩個層次c、三個層次d、四個或更多層次
a、15%b、19%c、61%d、5%
5、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成a(基礎(chǔ)鞏固型)、b(本事提高型)、c(拓展探索型)三個等級,你認(rèn)為a、b、c三種題型的題量所占比例應(yīng)為()
a、3:5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1
a、45%b、16%c、28%d、10%
6、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成a(基礎(chǔ)鞏固型)、b(本事提高型)、c(拓展探索型)三個等級,你通常挑選做哪些等級的的題目()能夠多選a、a級b、b級c、c級
7、你喜愛?哪種挑選分層作業(yè)的方式()
a、徹低由我們自主挑選b、教師適當(dāng)建議,我們自主挑選
c、由教師按照成果的優(yōu)劣幫我們挑選d、無所謂
a、6%b、32%c、54%d、8%
8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時光是()
a、45分鐘內(nèi)b、45-60分鐘c、60-75分鐘c、75分鐘以上
a、28%b、49%c、21%d、1%
9、分層作業(yè)后,你能按時上交作業(yè)嗎?()
a、能b、基本能c、常常不交
a、57%b、42%c、1%
10、你不能按時完成的緣由是()
a、沒有時光做b、太難了,不會做c、太容易了,不想做d、我從來都按時完成作業(yè)
a、10%b、37%c、3%d、49%
11、你喜愛?那種程度的作業(yè)?()
a、難,要深化思量的b、中等,略微思量的c、簡單,不要思量的
a、77%b、19%c、4%
12、在遇到較難的拓展探索型作業(yè)時,你會挑選()
a、一個人解決b、請教學(xué)生或教師c、抄襲d、放棄
a、13%b、75%c、3%d、9%
13、你對老師分層布置作業(yè)的看法是()能夠多選
a、只利于優(yōu)秀同學(xué)的進展b、造成同學(xué)之間學(xué)習(xí)目標(biāo)的不公正
c、增強老師的負(fù)擔(dān),但有利于中等成果以下的同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容
d、有利于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信念.
a、4%b、6%c、11%d、75%
14、你同意教師針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)嗎?()
a、同意b、不同意c、無所謂
a、64%b、18%c、18%
15、分層作業(yè)后,你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上()
a、沒有影響b、有一定點的影響c、影響較大d、影響很大
a、18%b、58%c、20%d、4%
(四)問卷分析如下:
1.同學(xué)對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的同學(xué)能樂觀應(yīng)對老師布置的作業(yè),對學(xué)習(xí)的熱烈較高,但也有個別的同學(xué)對學(xué)習(xí)的意識很稀薄有困難,據(jù)了解,同學(xué)膽怯寫作業(yè)或只喜愛?某些課程作業(yè)的根本緣由,是與老師布置的作業(yè)是否適合自己而打算。
2、同學(xué)對分層作業(yè)的熟悉狀況
同學(xué)熟悉到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)協(xié)助大,大部分同學(xué)情愿樂觀的協(xié)作,贊同分3個層次,基礎(chǔ)鞏固型、本事提高型、拓展探索型,利用分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。
3、分層作業(yè)布置同學(xué)情愿接受的方式及完成作業(yè)的狀況
同學(xué)大部分挑選了由教師按照成果的優(yōu)劣幫他們挑選布置,樂于接受教師的分層作業(yè),并能按時上交,完成作業(yè)的時光大部分都集中在45-60之間,認(rèn)為利用分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在碰到困難時他們大部分挑選請教學(xué)生和教師。
4、分層作業(yè)對同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響
同學(xué)利用完成適合自己的分層作業(yè)時,試試到了勝利的機會,并有所心得,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,再也不會坐到那發(fā)呆,同學(xué)的參加度高。提升了學(xué)習(xí)效率。
總之,分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點,充分體現(xiàn)了因材施教、使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有所進展,讓同學(xué)充分體悟到利用自己的努力也能得到勝利的喜悅。
【第5篇】學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長問卷的調(diào)查報告
學(xué)校生課外閱讀有效性討論家長問卷的調(diào)查報告
調(diào)查時光:20xx年4月15日
調(diào)查對象:馬額街辦塚王學(xué)校5、6班級部分同學(xué)家長
調(diào)
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