《告白》的讀后感10篇

6/6《告白》的讀后感10篇《告白》是一本由[日]湊佳苗/湊かなえ著作，哈爾濱出版社出版的平裝圖書，本書定價(jià)：15.00元，頁數(shù)：188，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對(duì)大家能有幫助?！陡姘住纷x后感(一)：豆瓣的第一本書聽說電影不錯(cuò)，過來看書……有點(diǎn)矛盾哈，開始看影名以為是戀愛小清新的味道，看了標(biāo)簽才知道是懸疑推理類的，不知道是不是東野圭吾的，反正他的推理小說挺知名，希望我能堅(jiān)持看完qaq《告白》讀后感(二)：可悲但不會(huì)感到震撼的故事，震撼應(yīng)該源自真實(shí)！書中幾乎所有人物都集中展現(xiàn)了人性的各種陰暗面，而且通過自身的行為將其上升到了極端。試想要是生活在這么一群人之中，倒是極其恐怖！如果要?dú)w類的話顯然是社會(huì)派，其中揭示的社會(huì)問題確實(shí)值得深思，但感覺作者有些刻意寫惡寫陰暗面了，這樣一群人總覺得不是那么的真實(shí)，即使覺得可悲也不會(huì)感到很震撼，震撼應(yīng)該源自真實(shí)！《告白》讀后感(三)：人與人之間人與人之間相互信任相互理解真的好難。環(huán)境也罷自身原因也罷。書里的每一個(gè)人幾乎都囿于自己的世界不可自拔。都希望從別人的肯定中肯定自己。維特最后在小直家門前的呼喊帶給四個(gè)人截然不同的影響。母親覺得自己教育失敗在鄰居面前丟臉，小直覺得敗給了修哉〔我覺得這是的小直至少卸下了心防〕卻由于母親的舉動(dòng)又陷入的深淵，從小直二姐的回憶看這從一開始也許就是注定的結(jié)局。維特在整個(gè)事件中真的很悲催，感覺沒什么主見所以才會(huì)被利用吧?！陡姘住纷x后感(四)：告白故事性很強(qiáng)，所以能很快看完。埋下的細(xì)節(jié)是以后的伏筆，就是有點(diǎn)啰嗦。這種講故事方法也別致。6個(gè)局部天然地就像是6組故事，獨(dú)立的但，又有相互的關(guān)聯(lián)。寫著一些社會(huì)問題，不過故事性大于討論性每一個(gè)結(jié)尾，都是意外的轉(zhuǎn)折，很有此類小說的特點(diǎn)看完小說，第一個(gè)感覺是“變態(tài)〞，有一種被扭曲的難受。不由得想，天天都把作業(yè)寫到晚上的中國學(xué)生們，可不可以算另一種幸運(yùn)呢？但愿這只是個(gè)故事，這樣變形的心態(tài)只是為了寫一個(gè)情節(jié)起伏的故事而已?！陡姘住纷x后感(五)：每個(gè)人都有病一口氣讀完了整本書，放下書的一刻感受到一股涼氣直沖脊梁。每個(gè)人都在糾結(jié)愛是什么，怎樣去愛以及怎樣得到愛。每分每秒，想得到的無法得到，慢慢的，愛慢慢在心中腐爛，在腐敗的愛里生出的氣體，叫做恨。沒有人把仇恨掛在臉上，真正的邪惡是能在陽光下溫暖的笑，然而心里卻被黑暗深深侵染。告白，不是一次陰謀的結(jié)束，而是一場(chǎng)冷血復(fù)仇的開始。在這場(chǎng)復(fù)仇游戲中，每個(gè)人都是棋子，每個(gè)人都是被害者?！陡姘住穾淼膶?duì)人性的質(zhì)疑讓我想到了《白夜行》，雖然故事不同，但是那份震驚卻是相通的。是人性扭曲導(dǎo)致愛的變質(zhì)，還是變質(zhì)的愛扭曲了人性，我沒有答案，也不敢去深究?！陡姘住纷x后感(六)：即使復(fù)仇了又能得到什么其實(shí)一個(gè)月前就已經(jīng)看完了?？吹锰?，當(dāng)時(shí)沒寫下什么，時(shí)隔至今，反倒不知道說什么好。因?yàn)殡娪氨敦?fù)盛名，期待很高，看了以后，確實(shí)覺得十分精彩。故事簡(jiǎn)單，但是很吸引人，有所懸疑，每節(jié)都短小精悍，該交代的都交代，該突出的都突出，結(jié)構(gòu)設(shè)置手法也可謂高超。但是就好似即使很喜歡基督山伯爵引人入勝的故事，卻始終沒方法放到特別的位置上一樣，歸根結(jié)底，不喜歡復(fù)仇類的題材。森口老師冷靜果斷聰明，我曾經(jīng)以為她只是恐嚇，一直這么以為，因?yàn)椴幌嘈潘龝?huì)真的如此狠心。倒不是覺得善良是多么了不起的一件事，只是即使復(fù)仇，她也得不到任何東西，反倒搭上自己本已凄慘的生活。所以故事的最后，她所做出的報(bào)復(fù)的最后舉動(dòng)，讓我厭惡且失落。大抵就是這樣的小說啦，人物塑造一般，故事情節(jié)高超，主題不待見，總體而言還是值得一看的?！陡姘住纷x后感(七)：寒意合上本書之時(shí)，背上感受到了一陣徹骨的寒意。本書的內(nèi)容就是圍繞著森日老師的女兒被學(xué)生渡邊與直樹害死這一謀殺事件展開的。本書通過了五個(gè)不同的人的告白來讓我們看到了圍繞這件事的人與悲劇。森日老師的HIV牛奶復(fù)仇；直樹內(nèi)心的壓抑、對(duì)失敗的恐懼、來著母親的壓力、以及對(duì)蔑視自己的渡邊的復(fù)仇；渡邊渴望獲得母親的注視與認(rèn)同，自視甚高、自以為是，然后走上了扭曲內(nèi)心的犯罪之路。我原本以為，是因?yàn)檫@一起悲劇，引發(fā)了之后一連串的悲劇，比方班級(jí)里的瘋狂制裁，比方直樹殺母的慘案……可是，這一期悲劇的源頭，也是由于學(xué)生A、B自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的悲劇所造成的。無論是由于母親的過多期待還是父親的懦弱，由于母親的拋棄還是父親的無用，他們?cè)谌松囊粋€(gè)又一個(gè)交叉路口走錯(cuò)了道路，最后內(nèi)心扭曲，走向了最后的深淵……讀到結(jié)局女主的真正復(fù)仇之時(shí)，我沒有感到任何的快感與愜意，只感到了透徹心骨的寒意。悲劇，只會(huì)帶來更多的悲劇而已?？杀?，可悲?！陡姘住纷x后感(八)：自私者的告白一群把惡罷了出來的人，在各自的為自己辯護(hù)一本講述被法律和道德壓制在內(nèi)心的陰暗面被一瞬的火花所照亮，所擺到光明面的一群人的故事。神職者的勸世鮮師，到死也在堅(jiān)持自己的信念，在老婆眼中最終只是一個(gè)老師，而不是一個(gè)父親。同樣的，勸世鮮師的學(xué)生，一個(gè)自我陶醉的熱血老師，也讓人作嘔的老師。真的有完美的人么？有的只是在別人看來偉大的欲望或者叫做目標(biāo)。北原美月，原本應(yīng)該是露娜希事件的殉教者，變?yōu)榘嗌贤瑢W(xué)的發(fā)泄對(duì)象，一個(gè)被選出來的祭品。最終成為的是森口和渡邊的殉教者。下村直樹，被母親慈祥的孩子，也是母親夢(mèng)想投射的對(duì)象。不知道她是真的愛他，還是這只是自己投射出來的一個(gè)截體，有多少是為了兒子，又有多少是自身的虛榮。求道者，一個(gè)被母親過度干預(yù)的人，在母親的希望和自身能力的沖突中一個(gè)迷惘者。在最后也被自己唯一的安身之所背棄，在能去警局尋找自己的道路。至終都沒能找到自己的存在價(jià)值。渡邊修哉一直把自己信奉到高高在上位置，信奉的只有自己。傳道者最后短短的幾頁，讓渡邊和下村接受她的傳道?！陡姘住纷x后感(九)：這本書很久之前就看過電影，但那時(shí)實(shí)在不知道什么，不知道那陰沉的色調(diào)講述的到底是什么意思，直到最近聽說是個(gè)大黑暗，我才從學(xué)校圖書館借來看看。修哉童年被母親拋棄，留下陰影，他想得到母親的贊美，于是努力參加創(chuàng)造比賽，并且取得了很好的成績(jī)，可是現(xiàn)在得到榮譽(yù)和去做了好事并不能引起媒體和群眾的關(guān)注，大多數(shù)人都只對(duì)“路娜希事件〞等類似充滿強(qiáng)大感官刺激，讓人滿足偷窺獵奇欲望的東西才感興趣。好事不能引起母親的注意，那就用母親給我的才華做壞事吧，不加思考的拉上了“笨蛋〞小直做“伙伴〞，把年幼不懂事的愛美殺害。但這種充滿爆炸性的新聞也沒有引起母親的注意，于是他在學(xué)校安裝下炸彈，當(dāng)然學(xué)校沒有爆炸，修哉也嘗到了惡果。小直是個(gè)對(duì)自己充滿否認(rèn)，又想通過某事追求確立自己不是失敗品的小孩，究其來源也是父母教育問題。修哉的話刺激了他，于是不甘當(dāng)失敗品的他把醒來的愛美扔下游泳池。母親也刺激了他，于是不甘當(dāng)失敗品的他把刀刺向了母親。森口老師之前是想通過艾滋病病毒和同學(xué)壓力對(duì)他們進(jìn)行報(bào)復(fù)，班級(jí)里的同學(xué)果然沒有辜負(fù)他的期望，紛紛參加“表演正義〞的行列，“不需要自己的理念，只要附和就好〞“既能做好人又能發(fā)泄日常的壓力〞這有什么不好？但就如書里借班長(zhǎng)之口說出：“愚蠢的凡人忘記了自己并沒有制裁他人的權(quán)利。〞到底為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件，父母家庭的影響不能無視，其次是媒體的宣傳作用，就如森口老師所說，“為什么要把路娜希事件給了特殊待遇，給某些孩子心中的黑暗面烙下了這樣的存在，煽動(dòng)可悲的孩子們崇拜愚蠢的罪犯。〞媒體有罪?！陡姘住纷x后感(十)：讀后感整本書最值得讓人稱道的是寫作手法。在故事推移中選取五個(gè)人來作為描寫視角，每一位作為描寫視角的主人公對(duì)于該事件的思考也寫的入木三分。至于全書主旨，私以為有三。一，反思日本未成年人保護(hù)法對(duì)社會(huì)的危害性。作為選取未成年人保護(hù)法的消極面來作為全書的背景以及框架，選題有新意。二，反思不健全的家庭環(huán)境對(duì)孩子人品塑造的影響。作者在書中提到過這樣一個(gè)論點(diǎn)：家庭對(duì)孩子的影響比學(xué)校對(duì)孩子的影響大。書中的角色大都生活在殘缺的家庭環(huán)境中。主人公女老師是孤兒，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能輕松勝任教師職業(yè)，故走上育人之路，但是并非十分熱愛這個(gè)行業(yè)，同時(shí)該老師也有些自以為是，認(rèn)為自己的學(xué)生都處于自己的掌控之中。雖然她確實(shí)有這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)才能，以及非凡的洞察力，但是也被她的自大蒙蔽雙眼。天才少年生活在單親家庭，有極端的戀母情結(jié)。至于老實(shí)少年，那么生活在標(biāo)準(zhǔn)的日本家庭，父親忙于工作，母親持家。母親希望復(fù)制其弟弟的成功模式，故對(duì)兒子期望值非常高，卻忽略兒子自身的極限，同時(shí)也無視兒子的缺點(diǎn)，企圖掩蓋之。老實(shí)少年也有戀母情結(jié)。最終兩人都弒母，老師功不可沒。老師都利用了他們性格的缺陷。一言以蔽之，他們性格都有問題。三，該書反思三類老師，最讓我印象深刻的是“將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上的老師〞。這樣的老師將學(xué)生塑造成老師喜歡的人，而非學(xué)生希望成為的人。外表上看到去老師很努力、很無私，其實(shí)他們很自私，他們很自私，他們只是希望在學(xué)生身上印證自己，希望得到別人的稱贊，他們喜愛學(xué)生的崇拜，喜歡家長(zhǎng)的稱贊，喜歡領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，他們一意孤行，以為這樣對(duì)孩子最好，卻忽略學(xué)生最根本的需求。雖然我不是教育工作者，但是我認(rèn)為教育應(yīng)該像蘇格拉底“知識(shí)助產(chǎn)術(shù)〞那樣，由老師來幫助同學(xué)們尋找自己的缺乏、自己的人生目標(biāo)。學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)生自己的，而不是老師的，更不是老師未實(shí)現(xiàn)將其寄托于學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的，此理放置家長(zhǎng)處亦可。女主老師看透了這一點(diǎn)，卻無法成為優(yōu)秀的教師，拋開環(huán)境因素，私以為“要達(dá)至成功，看愿意犧牲什么〞，她不愿意犧牲，只完成分內(nèi)事，自然只能是普