爭做四有教師演講稿五篇

爭做四有教師演講稿五篇美的語言，才是愛的教育。雖然我在幼兒教育這一行業(yè)僅僅工作不到兩年，可是我已深刻領(lǐng)悟這句話的含義?！坝斜ж撔拍?、有道德情操、有扎實學識和有人愛之心”的“四有”好教師才是人民滿足的好教師。

開學時班里來了一個小姑娘，怯怯的不愛講話，不會自己搬凳子坐不會自己找座位不會寫字。我每天都要教她自己做事情，可收效甚微。最終有一天我焦急了，在她點名不喊“到”時沖她說：“你怎么回事啊，你不會講話嗎！真是的。”我說完就遺忘了，沒想到其次天在點名之前她就趴在桌子上哭，怎么也停不下來，最終我搞明白了，原來她怕我再說她??！昨天我說的話很快就遺忘，可是孩子卻記得，她認為我不喜愛她了，也很可怕我訓她，這才對我抵觸害怕。我很懊悔對她那樣講，她剛來本就對新環(huán)境生疏，我為什么不鼓舞她還訓她呢？幸好事情還可以補救，我輕輕的對她說：“昨天是教師不對，教師賠禮好嗎？”她點點頭，“那我們來一次點名好嗎，跟教師一起喊到好嗎”最終在我的鼓舞下她喊出了“到”，我很快樂的表揚了她，看到她挺直身體變得自信的笑臉，我也明白了，賜予孩子最美的語言，才能收獲孩子的愛。

記得《窗邊的小豆豆》里面的一個小故事，里面的高橋同學永久不會長高，小林校長努力的消退他因身體殘廢而產(chǎn)生的自卑心理，而女教師給孩子講了一個有關(guān)尾巴的故事，并開玩笑的對高橋同學說：“唯恐你有尾巴吧”，校長很生氣，認為這個問題會讓身體有殘疾的孩子產(chǎn)生自卑的心理。這個可親可敬的校長連說一句話都在為孩子著想，那我們呢？我們所說的每一句話是否都為孩子著想了呢？我們作為幼兒教師是否說的每一句話都在鼓勵孩子呢？我們是否時時刻刻牢記用最美的語言去鼓舞孩子呢？

前不久大班來了一個胖胖的小女孩，她真的很胖，上下樓梯也很吃力，當她第一次要求自己上樓梯不用別人幫忙的時候，她的教師說了一句話：“***，我信任你，我就在樓梯口等你，你是最棒的。”她用手緊緊抓著扶手一步一步的到達樓梯口，迎來的是教師張開的擁抱和鼓舞的話語。我不敢說她會永久記住教師的話，但我信任的是這個孩子會自信、陽光、歡樂的長大。這個教師只是說了一句尋常不過的話，可在孩子聽來是最美的語言，她收獲了什么，她收獲了孩子對她的愛和敬重。

我們的工作是面對一群天真無邪的孩童，他們會圍在你身邊跟你講好玩的事，會將最得意的笑容呈現(xiàn)給你，我們的一聲“小朋友好”會讓他們高興，一句“你的衣服真美麗”會讓他們歡樂一成天。這么天真的孩童，純凈的心靈，我們是不是應(yīng)當將我們最美的語言獻給他們，讓他們的心靈沒有污點，讓他們自信陽光的成長呢？

對孩子來說，最美的語言，說不定只是一句簡簡潔單的“你真棒”，可是這卻是愛的教育，愛的啟迪。美的語言，愛的教育，讓我將心中全部暖和的話語，全都講給你，我的孩子們。

爭做四有教師演講稿篇2

滿懷著對將來的盼望，18歲那年我?guī)е鴿M身稚氣踏進了幼教這個童話般的世界。彈指一揮間，竟也教了二十年，看著一撥一撥的孩子在我的呵護和辛勤的教育引導(dǎo)下，個個像豐腴的小鳥，離開我，飛向更高的藍天。聽到家長一聲聲滿足的感謝，這感謝里包含著全部的喜怒哀樂。工作后，我始終從小班、中班、大班這么有規(guī)律的循環(huán)著，從懵懵懂懂的小班孩子到能說會道、能寫會畫、能唱能跳的大班孩子，我和孩子一起漸漸的成長。特殊是當承受小班時，讓我深深的體會到做一個幼兒教師的辛苦，也體會到一位位家長的期望，看到孩子們一雙雙天真得意的眼神，聽到孩子們高一聲，低一聲的哭聲，我覺得身上的責任沉甸甸的，我知道我要做的許多許多，我所要付出的不是一局部，而是全部。在這里，我給了孩子們最純真的愛，孩子們也給了我最真摯的回報，在平常的教育活動中，孩子們會送給我自己做的小卡片、一幅畫、一個貼紙……

記得在大班典禮上，瑩瑩的爺爺含著感動的淚拉著我的手說，“郝教師，太感謝了，把孩子教成這樣”，雖然是以一句很樸實的話，但它確定了我的付出。我們用年輕的心、絢麗的夢，撒播著全部的愛、全部的情。純真的笑臉，滋潤著我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著我們的心靈，我們尋找到了人生的內(nèi)涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著輝煌。有許多人問我：“當幼兒園教師歡樂嗎？幸福嗎？”

歡樂與幸福要靠自己去品嘗。孩子歡樂成長的過程正是我們生命增值的過程。當我生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張絢爛的笑臉，一雙雙揮動的小手在我身邊，有了孩子們的關(guān)懷和愛惜，我能不感到幸福嗎？當我假裝生氣，聽到一句這樣溫順的話語——教師，我再也不淘氣、不調(diào)皮了，請您不要生氣了好嗎？我能不感到幸福嗎？當我因勞累感到疲乏時，有孩子爭著、喊著“教師，我來給您揉揉腿吧！”我能不感到幸福嗎？我想告知大家，作為一名幼兒教師，我很幸福，很歡樂，面對這份幸福、歡樂，我傲慢、我感動，我更加難忘。我的生命因此而變的光耀無比——就像天空中的那輪太陽，溫和了別人，也溫和了自己。

人人都說，幼兒教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光芒的事業(yè)。其實，現(xiàn)在社會進展的很快，對幼師的要求也越來越高，每一位教師都感到壓力越來越大，也有時消失一些消極的埋怨心理：“工作真沒勁”、“這些孩子太淘氣”、“家長素養(yǎng)太低”等等，埋怨檢查太多，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，埋怨教育工作缺乏激情，磨滅共性，埋怨待遇太低、工資太少，埋怨成天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，“英雄無用武之地”，于是工作中馬馬虎虎，得過且過。對自己的工作和生活缺乏激情，覺得生活是灰色的，工作是單調(diào)的枯燥無味的。

在同孩子們盡情嬉戲時，會從孩子身上喚起已經(jīng)消滅的童心，淡忘自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真歡樂的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”。我經(jīng)常遺忘自己的年齡，常常有人艷羨地對我說：幼兒教師永久年輕。是的，我們永具童心。或許，我無法用語言來詮釋“幸?！钡恼嬷B，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有幸福。

我不敢說自己是帶著對幼教事業(yè)的一片喜愛踏上的工作崗位，我只是想著要把事情做得很完善。于是，靠著我嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和扎實的根本功，在曹幼的二十年，我慢慢走向了成熟。我不再為當年的壯志未酬而惆悵，我既然選擇了這項事業(yè)，我就要全身心地投入。雖然苦了，累了，但我覺得是充實、甘甜的，這種甘甜源自于曹幼團結(jié)和諧的集體，源自于孩子身上的童真童趣。由于在這過程中我在不斷熬煉著，不斷成長著。

二十年的朝朝夕夕，風風雨雨讓我明白：幼兒教師是播種愛和收獲幸福的人。

爭做四有教師演講稿篇3

魯美蘭，25年的工作生涯里始終擔當班主任，但她始終用深情、激情和真情實踐她的人生“理念”，屢次被評為縣優(yōu)秀教師、導(dǎo)讀員、指導(dǎo)師，市優(yōu)秀班主任。20xx年，她被評為縣教壇中堅。

1991年9月，18歲的魯美蘭畢業(yè)后主動要求到母校騰蛟鎮(zhèn)碧源完小任教。當年，由于碧源完小條件落后，山區(qū)孩子們早上帶午飯過來，到了中午飯涼了也沒地方熱，魯美蘭毫不遲疑自己掏錢為孩子們買了保溫桶、煤球爐、鍋等用具，利用課休時間為孩子們起熾熱飯。由于她所教的學生大多是留守兒童，為了讓孩子們不失學，不厭學，她經(jīng)常不顧自己身虛體弱，到山上幾十里外的孩子家中家訪。長期超負荷的工作，讓魯美蘭的身體更加虛弱。1998年的一天凌晨，她感到呼吸困難，后來便昏厥了過去……家人把她送到醫(yī)院搶救后的當天下午，她便拖著疲乏的身軀再次站到了講臺前。班級里的泉同學從小父母離異，和奶奶一起生活，由于性格孤僻，在班級的”集體活動中經(jīng)常落單。魯美蘭就常常把他帶在身邊，和他談心，經(jīng)過一次次心靈溝通，最終讓他露出了笑臉，學習上也突飛猛進。

她每接一個班，總會布置班級文化，參加設(shè)立各種獎懲制度并開展各類興趣活動。她的學生曾拿過象棋、閱讀競賽團體冠軍，書寫、朗讀競賽團體一等獎等獎項。20xx、20xx年她所帶的班級被評為縣先進班集體。

1998年，陳芳芳從平師畢業(yè)后回到母?！螛蛐W教學。她扎根在這片貧瘠的鄉(xiāng)村土壤，撒播閱讀的種子，帶著孩子們一起享受閱讀，這一晃就走過了18個春秋。

她利用“拓展性閱讀課程”開展課外閱讀活動，為班級制訂閱讀規(guī)劃，幫忙學生在每個學期，有規(guī)劃地開展各類閱讀活動。近年來她逐步創(chuàng)立的“閱讀時間教室”，成為學生心靈的家園，并于20xx年被評為“XX市閱讀典范教室”。20xx年，她負責創(chuàng)立“書香廊道”文化，充分利用學校廊道空間，在五層教學樓層分別設(shè)計布置了與各年段相對應(yīng)的“校園閱讀漂流站”“閱讀書目推舉”“名人讀書故事”“名人讀書名言”“古詩詞經(jīng)典誦讀”等五大專題。之后，又利用老教學樓三層廊道空間，布置了“宋橋外鄉(xiāng)詩詞”“校名變更歷史”“師生美術(shù)作品”等三大專題。20xx年，在書香廊道文化創(chuàng)立根底上，她又帶著學校團隊主編開發(fā)了“享受閱讀，歡樂成長”校本課程——“我學閱讀”1~2年級;“我會閱讀”3~4年級;“我愛閱讀”5~6年級，并在六一兒童節(jié)當天，作為“童年最寶貴的禮物”送到每個孩子的手中。20xx年，“享受閱讀，歡樂成長”校本課程被評為XX市首屆精品課程二等獎。

同時，她結(jié)合學?！伴喿x課程”建立，以“世界閱讀日”為契機，組織開展了學校首屆“親子閱讀開放日”系列活動，邀請家長走進校園，共同制作親子閱讀書簽、

爭做四有教師演講稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，教師：

你們好，我要演講的題目是：《春風化雨潤“心”無聲》。

時間如梭，從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰，作為教學新手，一路走來，感受頗深，收獲不小，需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實學，成績?nèi)〉弥v求的是實踐的檢驗，教學骨干離不開問題與反思中千錘百煉，而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素養(yǎng)教育精神和實現(xiàn)自身專業(yè)的成長非得做教育事業(yè)上的“有心人”。

剛踏上三尺講臺時，我常常不由自主的實行滿堂灌的教學模式，總擔憂學生不明白，總遺忘自己應(yīng)當是學生的引導(dǎo)者的角色。處理課堂問題的方式漫無章法，一天下來，身心疲乏，心灰意冷，總覺得學生可氣，自身委屈，收效甚微，翌日依舊如故，事實也確實如此。時間久了，學生的課堂參加度下降了，學生的學習興趣減弱了，學生對我的評價也不如剛相識的時候高了。我開頭焦急，已經(jīng)自亂陣腳，毫無章法，效果是我的語文課平淡無味，我的工作熱忱備受打擊。漸漸的我坐下來靜心思索，我的問題出在哪里？該怎么辦？在與學生的交往中微小發(fā)覺，漸漸地我開頭轉(zhuǎn)變，開頭思索問題的根源和解決問題的方法。原來學生需要的不僅僅是教師對自己的期盼，也需要更多的理解；需要的不僅僅是機械的治理，也需要更多的人文關(guān)心。我開頭警覺自己要做到“四心”，即：自己多一些靜心、留心和用心，給學生多一些信念。在課堂教學中遇到干擾教學的突發(fā)大事時，首先提示自己冷靜、慎重、敏銳，不行妄作決斷，草率行事，然后再查找時機實行恰當方式加以解決，為自己接下來所要實行的措施留有盤旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問題呈現(xiàn)出來之后，發(fā)覺教學方法的缺乏之時，就需要自己著手尋求解決問題的詳細措施了。問題的解決不能草率應(yīng)付、不負重任、要吃一塹長一智，吸取教訓，總結(jié)得失，這個時候需要“用心”。學生是教師的教授對象，同時也是有思想的人，每個人都會犯錯誤，都有懵懂未開之時，為什么對學生的行為非要歇斯底里？為什么不行以給學生多一些信念呢？

教師在教學工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，教學中應(yīng)有觸類旁通的力量，我決心從轉(zhuǎn)變外在形象和教學風格開頭，轉(zhuǎn)變嚴厲路線，開頭面帶微笑上課，試著露八顆牙齒，適當放慢語速，盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味，還常常幽默一把。走下講臺，深入到小組當中，成為合作學習的參加者。效果最終顯現(xiàn)了，功夫不負有心人，我和學生的距離又拉近了，學生們茫然的目光開頭散發(fā)誕生機，寂靜的課堂開頭活了起來，語文課成為了學生們歡送的課堂之一。原來錯不在學生，錯在我沒有真正的靜下心來，沒有留意問題的根源，沒有去探究解決問題的方法，挫敗之余我只是一味的埋怨，一味的讓學生沉醉在自我困擾之中，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時候，微笑有一種魔力，它能夠化解一切隔膜。語調(diào)有一種魔力，它能夠勾畫出動聽的音符。幽默有一種魔力，它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。

用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智。學們也有自己的思想，也有不同的見解，也盼望能夠把自己的想法和思路展現(xiàn)給大家。但是由于種種干擾因素，他們的自尊沒有轉(zhuǎn)化為自強，他們的思想只能埋沒在心底，久而久之，阻礙了自身的全面進展。課堂上，教師要建立一種積極的人生態(tài)度和情感體驗，讓每個同學都體驗勝利的樂趣，培育每個人高尚的志趣，教師要用心和學生溝通，要信任他們都是很有潛質(zhì)，很有理想的人才，他們需要的不是教育，需要的只是提示，需要的只是鼓舞，需要的只是時機，需要的更是信任。坐下來反思我的教學方法，我總結(jié)了一些自身存在的問題。我漸漸嘗試實行情感溝通、精神鼓勵等方式，提示自己不要發(fā)脾氣、多傾聽、多詢問、多開導(dǎo)、多打氣、與學生建立互信，最終再共同熟悉對方的錯誤或者不妥之處。我信任，只要對學生布滿信念，給他們自信，找到正確的教學方法，享受到收獲的樂趣。盡心盡力地和學生相處，必需用真心去接納，用真情去投入。

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路?！边@句詞出自晏殊的《蝶戀花》，人們常常用它來形容治學的第一境地。我是個年輕的人民教師，才剛剛踏上教書育人之路，我應(yīng)當學習和培育這些嚴謹?shù)闹螌W精神，不能在平凡中滑向平凡，不能在平凡中走向寂靜，我的探究和深度才剛剛開頭。治學的其次境地“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我要做教育的“四有心人”，用我的熱忱點燃學生心中的那盞燈，喚醒他們得意的靈魂。擺正自己的心態(tài)，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變的不是自己的工作，而需要轉(zhuǎn)變的是自己的思想。思想上的頓悟使我堅決了信念，做一個普一般通的小學教師。每棵草都有開花的心，每個學生都有向上的心。在內(nèi)心確定了這樣的“死理”之后，我找到了自己的位置，使孩子們覺得由于有我，求學的道路不再孤獨，成長的過程不再苦澀，用自己的熱忱和情感指引他們前行的路。

爭做四有教師演講稿篇5

敬重的評委教師：

大家好！

我是來自于合肥市行知學校的一名數(shù)學教師，我是個喜愛講故事的數(shù)學教師。在這里我想與大家共享一個故事。二十年前我在一所村小當教師，一天下午我剛到校時，學生就七嘴八舌的告知我，劉健出事了，被車撞了，已送往醫(yī)院。當我馬不停蹄的趕往醫(yī)院時，我差點沒有認出他來，整張臉腫得嚇人，眼睛瞇成一條縫，嘴唇外翻，最厲害的是大腿，骨折幾處，腫的像大象腿，我心疼地流下了眼淚，而他只是呻吟著，沒有流一滴眼淚。后來我才知道他是由于班級的事情，在回家途中被撞的，他怕會連累到我，沒有告知家人實情。我特殊內(nèi)疚，所以當孩子到校上課時，我就盡可能地對他好，我覺得我愧對這個孩子。沒想到有一次他媽媽竟然特意找到我，表示感謝，還說，孩子在家里經(jīng)常把我比作媽媽，甚至覺得比媽媽還好。也就是從那時開頭，我告知自己，為了孩子，我肯定要努力做個好教師！

今日我和大家共享的內(nèi)容是《為了你，我愿做名好教師！》。

對于學生，我們要求其成為“有抱負、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。作為走在學生前面的人——教師，我們要做一名“四有”好教師。

傳承文明，教師是橋梁；科教興國，教師是基石。古有孔孟圣賢，今有良師你我。

做一名好教師，我們要有抱負信念。

特殊的記得小時候教師，總說要做個有抱負的人。就在她給我系上紅領(lǐng)巾時，感動得我一滿臉的仔細。懷里這滾燙抱負似翅膀般，帶我飛出家鄉(xiāng)的小城。似這般崇高境地，讓我暗下決心要為此奮斗終生。

人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。如今快節(jié)奏的生活方式，人人追趕利益的最大化，身處其中的我們假如沒有自己的抱負信念，只會隨波逐流，同流合污。我們其身不正，又能給學生怎樣的引領(lǐng)和指導(dǎo)呢？一個有抱負信念的教師，才有可能在孩子的心中播下幻想的種子，讓孩子揚起抱負的風帆一路前行。

做一名好教師，我們要有道德情操。

杜勃羅留波夫說，在學生看來，教師是人類最完善崇高的典范。

記得剛?cè)霂煼对盒?，班主任教師就意味深長地對我們說了“學高為師，身正為范”八個大字，他說這是教書育人的根本，我們應(yīng)當牢記在心。當時我并不能理解其中的內(nèi)涵，直到我走入工作崗位，直到我在工作崗位工作了二十年，我才漸漸理解了這八個字所蘊含的深意。教師的舉手投足，一言一行莫不收入學生的眼底，我經(jīng)常能在學生的身上找到我的影子。比方，我愛讀書，經(jīng)常讀書給學生聽，經(jīng)常購書送給學生，慢慢地他們也有了自己的書房，有了自己的藏書，課下時常能看到他們靜坐讀書的小樣兒。

當學生在學習上遇到困難時，我會循循善誘，急躁講解。于是我常會看到同桌之間相互溝通學習的情景?！皠倓偽艺f的你懂了嗎？不懂我們再來一遍”。每每聽到這樣的話，我都很快樂，雖然他們搶了我的臺詞。課堂學習中被學生搶臺詞的次數(shù)多了，我這個教師當?shù)迷絹碓缴髦亓?，更加留意自己的言行?/p>

教師就是學生的一面鏡子，有什么樣的教師，就帶出什么樣的學生。我們的這面鏡子可要時時擦拭，時時保持光明呀！

做一名好教師，我們要有扎實學識。

蘇霍姆林斯基說，學問越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的凹凸不在于文憑，而在于終身學習，不斷提高。也就是說人活著的每一天，就是學習的每一天。作為一名教人學習，促人成長的教育者，我們更要有終身學習的意識。我們要始終處于學習狀態(tài)，站在學問進展的前沿，刻苦鉆研，努力提升個人修養(yǎng)和學識。

新學期我兼帶了兩個班的科學課，平常我對科學學問關(guān)注的很少，為了幫忙學生學好科學，我利用課余時間惡補科學學問，閱讀《奇異的科技》《萬物簡史》《科學美國人》等，并在課堂上與學生共享，從而激發(fā)學生學習的興趣。我還和學生一起上網(wǎng)查資料，一起備課，一起動手做試驗。

信息時代的迅猛進展，學問的更新太快，假如我們不能緊跟時代步伐，不斷學習，我們?nèi)绾纬蔀閷W生的“源頭活水”呢？

做一名好教師，我們要有仁愛之心。

海倫·凱勒在《我