2023年學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?學(xué)期教學(xué)工?作總結(jié)一?學(xué)期就這樣?匆忙的過(guò)去?了，在繁忙?中，在幸福?中，我不斷?的努力著，?不斷的進(jìn)步?著，認(rèn)真學(xué)?習(xí)___精?神，學(xué)習(xí)先?進(jìn)的教育理?論、優(yōu)秀的?教學(xué)方法和?新的教學(xué)技?術(shù)，特別是?“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模式?，并且努力?應(yīng)用于實(shí)際?教學(xué)工作中?；積極編寫(xiě)?導(dǎo)學(xué)案，指?導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?小組合作探?究，能夠做?到自覺(jué)、認(rèn)?真、扎實(shí)的?備好課，盡?自己的最大?努力上好課?，及時(shí)批改?作業(yè)，講評(píng)?作業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)工?作，關(guān)心愛(ài)?護(hù)每一個(gè)學(xué)?生，針對(duì)自?己的教育教?學(xué)工作的得?與失，現(xiàn)總?結(jié)一、以?習(xí)慣培養(yǎng)為?目標(biāo)，認(rèn)真?落實(shí)常規(guī)工?作。培根?曾說(shuō)：“習(xí)?慣真是一種?頑強(qiáng)而巨大?的力量，它?可以主宰人?生?！钡?xí)?慣的培養(yǎng)猶?如逆水行舟?，“一篙松?勁退千尋”?。為了培養(yǎng)?學(xué)生“今日?事今日畢”?的習(xí)慣，我?悉心備課、?按時(shí)上課、?及時(shí)批改作?業(yè)、耐心輔?導(dǎo)學(xué)困生，?我堅(jiān)持跟班?，早來(lái)晚走?，力求日日?清，人人清?，哪個(gè)學(xué)生?哪一項(xiàng)沒(méi)有?過(guò)關(guān)，都記?錄在紙上，?發(fā)動(dòng)優(yōu)生和?我一起幫扶?，直到改對(duì)?才劃去名字?。在教學(xué)課?堂教學(xué)中，?我努力處理?好“教”與?“學(xué)”，“?學(xué)”與“導(dǎo)?”的關(guān)系，?把重點(diǎn)放在?“學(xué)法指導(dǎo)?”上，精講?多練，鼓勵(lì)?學(xué)生大膽質(zhì)?疑，積極思?考，互幫互?教，鼓勵(lì)優(yōu)?生大膽展示?，以優(yōu)帶中?，以優(yōu)輔差?，激發(fā)學(xué)生?的求知欲，?誘導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)探索、主?動(dòng)參與課堂?活動(dòng)和交流?，還采用同?伴互助和小?組競(jìng)賽的方?式，促使學(xué)?生樂(lè)學(xué)，學(xué)?會(huì)，會(huì)學(xué)，?不讓每一個(gè)?孩子掉隊(duì)。?二、以確?保自主學(xué)習(xí)?為前提，積?極推行“問(wèn)?題導(dǎo)學(xué)”教?學(xué)模式。?本學(xué)期，為?積極推行“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”?教學(xué)模式，?我不僅學(xué)習(xí)?了學(xué)校下發(fā)?的有關(guān)資料?，還上網(wǎng)查?閱，了解“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法?”課堂教學(xué)?模式，認(rèn)識(shí)?到它是以學(xué)?生為本，以?問(wèn)題為中心?，以討論為?交流方式，?以陳述觀點(diǎn)?、說(shuō)出理由?為要求，以?強(qiáng)化思維為?訓(xùn)練程序，?以讓課堂上?每一位學(xué)習(xí)?者都得到不?同程度的收?獲為目的教?學(xué)方式，有?利于充分發(fā)?揮教師主導(dǎo)?作用和學(xué)生?的主體作用?；有利于減?輕學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)，提高?課堂效率；?有利于培養(yǎng)?學(xué)生敢于嘗?試、勇于探?索、善于合?作的現(xiàn)代人?素質(zhì)。有了?理論上的認(rèn)?同，我便大?膽實(shí)踐，嘗?試將教材承?載的知識(shí)點(diǎn)?梳理成問(wèn)題?，嘗試編寫(xiě)?導(dǎo)學(xué)案，將?問(wèn)題的分析?習(xí)題化，與?配套的練習(xí)?冊(cè)相結(jié)合，?引導(dǎo)學(xué)生解?決問(wèn)題。?可是，在實(shí)?踐中，我又?遇到了新問(wèn)?題，整節(jié)課?熱熱鬧鬧卻?完不成預(yù)定?目標(biāo)，學(xué)生?討論時(shí)還會(huì)?出現(xiàn)跑題現(xiàn)?象，學(xué)習(xí)過(guò)?程中教師的?作用如何體?現(xiàn)，什么時(shí)?候該講，什?么時(shí)候該放?，各個(gè)層次?的學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中收?獲不同，如?何平衡等等?。應(yīng)該說(shuō)，?“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模式?的課堂教學(xué)?研討活動(dòng)適?時(shí)開(kāi)展，“?辯課議課”?活動(dòng)使我的?認(rèn)識(shí)逐漸走?向清晰，走?向成熟，使?我的課堂教?學(xué)有了思路?，讓我更加?大膽地放手?，把課堂還?給學(xué)生，讓?學(xué)生成為課?堂的主人，?讓他們通過(guò)?“自主、合?作、探究、?展示”主動(dòng)?學(xué)習(xí)、積極?的思考。我?則有計(jì)劃地?對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)?行培訓(xùn)，指?導(dǎo)他們__?_討論，并?在討論過(guò)程?中適時(shí)給組?員分配任務(wù)?，匯報(bào)時(shí)讓?學(xué)困生優(yōu)先?，優(yōu)生補(bǔ)充?總結(jié)。為了?保證每個(gè)人?都有理解，?人人都能參?與討論交流?，我精心設(shè)?計(jì)與習(xí)題，?布置學(xué)生課?前在家完成?，克服了由?于個(gè)體差異?造成的思考?時(shí)間不同步?的問(wèn)題，我?還分批參加?小組活動(dòng)，?一個(gè)組一個(gè)?組指導(dǎo)，目?前有四個(gè)組?的發(fā)展喜人?，也為其他?小組樹(shù)立了?榜樣。我相?信，經(jīng)過(guò)一?定時(shí)間的改?進(jìn)、完善，?“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模式?定會(huì)顯示出?它的優(yōu)越性?。三、以?課題研究為?動(dòng)力，促進(jìn)?自身素質(zhì)的?提高。在?語(yǔ)文教學(xué)中?，信息技術(shù)?作為一種新?的教學(xué)手段?，對(duì)教師的?教和學(xué)生的?學(xué)起著重要?作用。在我?校承擔(dān)的全?國(guó)教育信息?技術(shù)研究“?__”規(guī)劃?重點(diǎn)課題《?基于信息技?術(shù)環(huán)境的有?效學(xué)習(xí)研究?》中，我堅(jiān)?持探索語(yǔ)文?教學(xué)與信息?技術(shù)的整合?，從練字、?到學(xué)文，到?口語(yǔ)交際與?習(xí)作，多方?面嘗試，并?將感想與經(jīng)?驗(yàn)及時(shí)撰寫(xiě)?成博文，發(fā)?表在“信息?技術(shù)環(huán)境研?究”專欄中?，還整理多?篇供學(xué)生學(xué)?習(xí)的語(yǔ)文學(xué)?科資源，學(xué)?法指導(dǎo)，發(fā)?表在“信息?學(xué)科學(xué)習(xí)資?源”專欄中?讓學(xué)生共享?。本學(xué)期，?我加強(qiáng)了多?媒體運(yùn)用技?巧的學(xué)習(xí)，?重點(diǎn)嘗試了?多媒體技術(shù)?與口語(yǔ)交際?、習(xí)作教學(xué)?的有效整合?1.學(xué)習(xí)?多媒體制作?、使用，提?高使用效率?。由于對(duì)?多媒體的運(yùn)?用學(xué)習(xí)不夠?系統(tǒng)，在使?用過(guò)程中常?常出現(xiàn)問(wèn)題?，影響課堂?效率。這學(xué)?期，我用過(guò)?網(wǎng)絡(luò)、博客?學(xué)習(xí)了一些?___使用?技巧，如：?在用pow?erpoi?nt展示課?件的時(shí)候，?有時(shí)需要學(xué)?生自己看書(shū)?討論，這時(shí)?為了避免屏?幕上的圖片?影響學(xué)生的?學(xué)習(xí)注意力?可以按一下?“b”鍵，?此時(shí)屏幕黑?屏。學(xué)生自?學(xué)完成后再?接一下“b?”鍵即可恢?復(fù)正常。按?“w”鍵也?會(huì)產(chǎn)生類似?的效果。其?次，利用畫(huà)?筆來(lái)做標(biāo)記?也非常實(shí)用?，放映幻燈?片時(shí)，為了?讓效果更直?觀，有時(shí)我?們需要現(xiàn)場(chǎng)?在幻燈片上?做些標(biāo)記，?這時(shí)可以在?打開(kāi)的演示?文稿中單擊?鼠標(biāo)右鍵，?然后依次選?擇“指針選?項(xiàng)－繪圖”?即可，這樣?就可以調(diào)出?畫(huà)筆在幻燈?片上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)?畫(huà)了，用完?后，按es?c鍵便可退?出。這些小?技巧的學(xué)習(xí)?運(yùn)用，讓多?媒體更好地?服務(wù)于語(yǔ)文?教學(xué)，提高?了多媒體的?使用效率。?2．發(fā)揮?多媒體優(yōu)勢(shì)?，增強(qiáng)午練?興趣。興?趣是最好的?老師，只有?培養(yǎng)了學(xué)生?的興趣，才?能激發(fā)學(xué)生?高漲的學(xué)習(xí)?熱情。陽(yáng)泉?市信息技術(shù)?遠(yuǎn)程教育網(wǎng)?有一個(gè)跟教?材配套的資?源，特別是?里面的生字?指導(dǎo)，從讀?音、字義、?組詞到范寫(xiě)?，一筆一劃?，邊讀邊寫(xiě)?，采用楷體?軟筆式示范?，筆畫(huà)的粗?細(xì)、提頓展?示得清清楚?楚，蒼勁有?力，比起老?師黑板上用?粉筆的單線?條示范更能?體現(xiàn)漢字的?優(yōu)美，學(xué)生?也非常喜歡?。本學(xué)期午?練時(shí)，我充?分發(fā)揮多媒?體的優(yōu)勢(shì)，?帶領(lǐng)學(xué)生邊?看邊講解，?然后再臨摹?，視聽(tīng)結(jié)合?，使寫(xiě)字教?學(xué)更加形象?生動(dòng)，富有?感染力，激?發(fā)了學(xué)生強(qiáng)?烈的好奇心?和求知欲，?從而引起濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣。3.?借助多媒體?展示，強(qiáng)化?朗讀感悟。?為了讓學(xué)?生能身臨其?境，賞心悅?目，好好體?味文章語(yǔ)言?文字的美，?在教學(xué)《荷?花》一課時(shí)?，我運(yùn)用了?多媒體課件?的展示。那?一池婀娜多?姿、千姿百?態(tài)的荷花，?深深地吸引?了學(xué)生，激?發(fā)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?我重點(diǎn)抓住?了“冒”字?，讓學(xué)生換?詞。通過(guò)與?“長(zhǎng)”“伸?”“鉆”“?探”“抽”?“擠”等詞?的比較，學(xué)?生很自然地?體會(huì)出“冒?”字用得好?，好在它不?僅寫(xiě)出了荷?葉的多、大?、圓，還寫(xiě)?出了荷花旺?盛的生命力?，擬人手法?的運(yùn)用還表?達(dá)作者對(duì)荷?花的喜愛(ài)之?情。接下?來(lái)，多媒體?里出現(xiàn)的荷?花一朵有一?朵的姿勢(shì)，?一朵有一朵?的姿態(tài)，正?在盛開(kāi)的，?將要盛開(kāi)的?，含苞欲放?的，在碧綠?的荷葉襯托?下，隨風(fēng)搖?擺，生機(jī)勃?勃，學(xué)生也?像葉老一樣?被陶醉了。?通過(guò)采取多?種多樣的讀?書(shū)形式，個(gè)?人讀，指名?讀，男女生?賽讀，齊讀?等，學(xué)生們?在充分理解?的基礎(chǔ)上，?讀得津津有?味，聲情并?茂，似乎自?己也變成了?一朵亭亭玉?立的荷花。?

4.探?索多媒體技?術(shù)與口語(yǔ)交?際、習(xí)作教?學(xué)的有效整?合課程標(biāo)?準(zhǔn)非常__?_信息技術(shù)?迅速發(fā)展的?態(tài)勢(shì)，在教?學(xué)建議的第?一條就指出?，要“積極?開(kāi)發(fā)、合理?利用課程資?源，靈活運(yùn)?用多種教學(xué)?策略和現(xiàn)代?教育技術(shù)，?努力探索網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境下新?的教學(xué)方式?”。本學(xué)期?，我嘗試了?多媒體與口?語(yǔ)交際、習(xí)?作的有效結(jié)?合。第一?單元的主題?是感受大自?然的美好。?口語(yǔ)交際要?求學(xué)生選擇?家鄉(xiāng)的一處?景物，仔細(xì)?觀察，并搜?集相關(guān)資料?、圖片等為?后面的交流?做準(zhǔn)備。習(xí)?作在口語(yǔ)交?際的基礎(chǔ)上?進(jìn)行。通?過(guò)了解學(xué)情?，我發(fā)現(xiàn)孩?子們大多去?過(guò)獅腦山、?翠楓山、桃?林溝，而且?拍有照片。?于是，我將?學(xué)生按三個(gè)?地方分成三?大組，再在?組內(nèi)進(jìn)行分?工，有的負(fù)?責(zé)收集圖片?，有的負(fù)責(zé)?收集資料，?有的準(zhǔn)備導(dǎo)?游詞。我也?準(zhǔn)備了自己?桃林溝之行?的有代表性?的一些照片?，按照沿途?景物、美麗?桃源、湖邊?美景、歡樂(lè)?游戲四大塊?兒排列，意?在有重點(diǎn)地?指導(dǎo)學(xué)生觀?察。上課?時(shí)，孩子們?分組匯集圖?片、資料，?練習(xí)介紹，?然后選出代?表大組匯報(bào)?，楊鈺潔、?張澤軒、梁?子鈺、王家?敏等幾個(gè)孩?子帶來(lái)的電?子圖片為展?示和交流提?供了方便，?也喚起了孩?子們游覽時(shí)?的興奮與激?動(dòng)，他們紛?紛發(fā)言，你?一言我一語(yǔ)?，打破了以?往口語(yǔ)交際?的沉悶氣氛?。習(xí)作課?上，我按照?事先準(zhǔn)備，?重點(diǎn)輔導(dǎo)了?《美麗的桃?林溝》。先?讓學(xué)生介紹?桃林溝的地?理位置及總?體映象，然?后引導(dǎo)他們?說(shuō)說(shuō)路上看?到的景物，?自己的心情?、感覺(jué)，“?心曠神怡”?“神清氣爽?”“迫不及?待”等詞語(yǔ)?恰當(dāng)?shù)靥崾?了學(xué)生的表?達(dá)。在引導(dǎo)?觀察桃花時(shí)?，我利用圖?片的放大縮?小功能，展?示了遠(yuǎn)看桃?園一片粉紅?，桃花形態(tài)?萬(wàn)千，有的?是花骨朵，?有的剛開(kāi)了?一半，有的?則完全展開(kāi)?；近看桃花?，白的、淡?粉的、有深?有淺的花瓣?，嫩黃色的?絲絲花蕊，?包括濃艷欲?滴的花粉都?看得清清楚?楚，孩子們?從沒(méi)觀察得?這么細(xì)致過(guò)?，從沒(méi)像這?樣感受過(guò)花?兒的美麗，?教室里贊嘆?聲不斷。我?啟發(fā)學(xué)生想?想桃花的不?同姿態(tài)像什?么，并學(xué)習(xí)?《荷花》一?課展開(kāi)聯(lián)想?，孩子們一?下子就打開(kāi)?了話匣子，?描述的桃花?活靈活現(xiàn)，?擬人、比喻?手法很自然?地運(yùn)用其中?，多媒體的?運(yùn)用激活了?學(xué)生的思維?，細(xì)致地展?現(xiàn)了景物的?特點(diǎn)，讓以?往沒(méi)法輔導(dǎo)?的寫(xiě)景類文?章的習(xí)作教?學(xué)現(xiàn)出生機(jī)?和活力。觀?察湖邊美景?時(shí)，我通過(guò)?幻燈片自動(dòng)?放映帶領(lǐng)學(xué)?生游覽，以?湖為中心，?湖邊的垂柳?、石頭、涼?亭，湖上的?小橋一一展?現(xiàn)在學(xué)生眼?前，放映順?序暗示了觀?察順序、寫(xiě)?作順序。多?媒體技術(shù)與?口語(yǔ)交際、?習(xí)作教學(xué)的?有效整合，?打破了課堂?上單調(diào)、枯?燥、空洞的?觀察順序、?寫(xiě)作方法的?指導(dǎo)，讓課?堂煥發(fā)出活?力和生機(jī)，?讓口語(yǔ)交際?和習(xí)作教學(xué)?更有趣味。?5.運(yùn)用?信息技術(shù)，?實(shí)現(xiàn)資源共?享。我不?僅自己利用?博客隨時(shí)記?錄教學(xué)反思?、教育敘事?，還鼓勵(lì)學(xué)?生將日記佳?作上傳博客?，指導(dǎo)學(xué)生?展開(kāi)學(xué)習(xí)交?流。在習(xí)作?講評(píng)時(shí)，打?開(kāi)博客，讓?學(xué)生朗讀自?己的習(xí)作，?然后其他同?學(xué)一起朗讀?欣賞，增強(qiáng)?了展示的直?觀性。對(duì)于?學(xué)困生，他?們還可以回?家后登陸班?級(jí)博客深入?學(xué)習(xí)借鑒，?解決了以往?語(yǔ)文教學(xué)中?難以解決的?問(wèn)題，優(yōu)化?了語(yǔ)文教學(xué)?。我還將此?收獲寫(xiě)成材?料《博客，?讓教育更給?力》參加了?礦區(qū)優(yōu)秀教?育博客的評(píng)?選，與眾多?博友___?。四、以?豐富多彩的?活動(dòng)為載體?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)熱情。?讀時(shí)，我?按學(xué)校安排?，帶領(lǐng)學(xué)生?隔周誦讀《?弟子規(guī)》和?古詩(shī)詞，讓?經(jīng)典文化豐?富孩子們的?閱讀世界。?第八單元?以神話故事?為主題，學(xué)?完課文后，?我們舉行了?講神話故事?比賽，馮嘉?琦、楊鈺潔?、李源等同?學(xué)態(tài)度積極?，獲得優(yōu)秀?獎(jiǎng)。詞語(yǔ)積?累比賽更調(diào)?動(dòng)了