第10課《再塑生命的人》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《再塑生命的人》七年級(jí)語(yǔ)文PPT課件課前導(dǎo)讀

美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。作者簡(jiǎn)介課前導(dǎo)讀名人引用

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫課前導(dǎo)讀

海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。在莎莉文老師充滿愛(ài)心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。作者簡(jiǎn)介認(rèn)字識(shí)詞1搓捻怦脾氣譬如恩惠繁衍小憩誘惑枝椏冥思遐想遨游鑰匙預(yù)兆凝聚遺憾和藹琢磨絢麗(cuō)(niǎn)(pēng)

(pí)(pì)(huì)(yǎn)

(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（áo）(yàoshi)(yùzhào)(níng)（hàn）(héǎi)(zhuómó)(xuàn)析字正音（）混為一談（）混水摸魚混模（）模仿（）模樣hùnhúnmómú字形辨析慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概悔（huǐ）悔恨誨（huì）教誨詞語(yǔ)集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點(diǎn)。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽?；腥淮笪颍汉鋈婚g明白過(guò)來(lái)。用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。不求甚解：原指領(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑f(shuō)成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩。慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。詞語(yǔ)巧辨啟示—啟事相同點(diǎn)：都有“讓別人知道”的意思。不同點(diǎn)：“啟示”指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟（動(dòng)詞）；也指通過(guò)啟發(fā)提示而領(lǐng)悟的道理（名詞）?！皢⑹隆笔菫榱苏f(shuō)明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人。課文探究210再塑生命的人關(guān)注題目引發(fā)思考海倫·凱勒認(rèn)真讀標(biāo)題思考：讀完標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？關(guān)注題目引發(fā)思考“再塑生命”是什么意思？010302誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？“再塑生命”是怎樣做到的？04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？默讀全文整體把握默讀全文把握主要內(nèi)容找出標(biāo)題引發(fā)問(wèn)題的答案默讀方法：

不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。17“再塑生命”是什么意思？01

從本義上講，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。1802誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？莎莉文老師“再塑”海倫·凱勒的生命。說(shuō)一說(shuō)：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？親切，有愛(ài)心我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞”。莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，激起海倫學(xué)習(xí)的興趣。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強(qiáng)的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？

“我”是一個(gè)怎樣的人？02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”敏感聰明渴望光明02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？強(qiáng)烈的好奇心我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的孩子。02誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？2903“再塑生命”的過(guò)程是怎樣的？莎莉文老師到來(lái)后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？(5--13)段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、第8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段莎莉文老師到來(lái)之后04“再塑生命”的過(guò)程是怎樣的？“再塑生命”過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？

挫折——不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。

莎莉文（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛(ài)心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

結(jié)果我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣的？(1--4)莎莉文老師到來(lái)之前我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？35哪些句子能表明“我”現(xiàn)在的狀態(tài)？“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。如何理解這段話？04“再塑生命”的結(jié)果是怎樣的？課文賞析課文1-4段是海倫·凱勒在寫莎莉文老師出場(chǎng)之前的內(nèi)容。這樣寫有什么好處？

1.寫莎莉文老師到“我”家的時(shí)間及這個(gè)時(shí)間的重要性，給讀者以閱讀期待，讓讀者想急于了解莎莉文是一個(gè)怎樣的人。

2.介紹“我”煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望的內(nèi)心世界，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要的一天”的分量。精讀細(xì)研作者對(duì)莎莉文老師有著怎樣的

情感？精讀細(xì)研老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？課文賞析再塑生命的人老師來(lái)前“我”的內(nèi)心世界(1--4)老師走入“我”的生活(5--13)痛苦心情渴望光明認(rèn)識(shí)理解“水”的含義教“我”單詞送洋娃娃教育有方總結(jié)全文鋪墊下文概括主題課堂小結(jié)本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？示例：

海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛(ài)的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。）默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批。學(xué)習(xí)旁批旁批二：?jiǎn)⑹菊胬?，給“我”以愛(ài)——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點(diǎn)評(píng)。作用：指出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。）寫作特色1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生