大學生職業(yè)規(guī)劃【推薦】范文

大學生職業(yè)規(guī)劃【推薦】范文摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生活乃至整個人生具有重要的意義，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在許多的問題。本文從學校教育的角度，探索構(gòu)建“全面、全程、全體〞的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，充沛發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;教育;大學生;成長

自20世紀50年代以來，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫通人生決定如何生活的過程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢《所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對個體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進行測量、分析的根底上，再結(jié)合個體的興趣、性格、能力和社會的實際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最正確的職業(yè)開展目標，并為此制定相應的工作、培訓等行之有效的方案，進而采取行動實施職業(yè)生涯目標的過程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯開展理論，在人的成長開展初期進行必要的職業(yè)意識引導，對將來的職業(yè)成長乃至整個人生的成長都是重要的。

1953年美國耶魯大學對應屆畢業(yè)生進行了一項有關(guān)目標的調(diào)查，被調(diào)查的學生中10%的學生確認有目標，只有4%的學生分明地把目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員追訪當年參與調(diào)查的學生，結(jié)果顯示，當年寫下目標的那些學生，無論是事業(yè)開展還是生活水平，都遠遠超過那些沒有寫下目標的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個職業(yè)選擇問題，而且對大學生整個人生成功與否有著深遠的影響。鑒于我國大學生目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學生認識自我，開掘潛能，提高競爭能力，又可以有效控制大學生在人才市場的無序性高流動狀況。

一、目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面：知識欠缺，主觀不重視

長期以來，高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，這無疑是對的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學生生活范圍窄，社會經(jīng)驗少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費勁而無用的工作，甚至錯誤地認為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學生所寫的新學期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫給老師看的，沒有可行性和可操作性，基本沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對自己未來人生和就業(yè)的意義。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃目標方面：目標過高，不合乎實際

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學生職業(yè)目標定位在“三大〞和“三高〞上，“三大〞即大城市、大公司、大機關(guān);“三高〞即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、效勞業(yè)、基層單位去工作。求職時，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒有把開展空間或未來的職業(yè)開展前景放在第一位來思考，甚至還有一些學生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好開展機遇，許多學生盲目地以考取許多沒有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書作為未來開展的路徑，甚至有些學生基本沒有清晰的職業(yè)開展路徑，或者有多個毫無內(nèi)在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)開展路徑的含糊必然導致?lián)駱I(yè)過程中的彷徨和無助，這直接影響到職業(yè)目標的實現(xiàn)。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面：脫離專業(yè)，目標不清晰

值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗〞，不少學生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務員、促銷員等;還有的學生積極加入各種文體活動，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學生的社會實踐不足職業(yè)規(guī)劃性，漫無目的，隨意而為，只注重量的積累，卻忽視質(zhì)的提高。

(四)職業(yè)規(guī)劃認識方面：自我定位含糊，專業(yè)認識不清

調(diào)查顯示，大學生對自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問題，在認識上顯得比擬含糊。只有20%的學生能對自己的開展方向有一定的認識，但是這些學生并不十分分明自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面;甚至還有四分之一以上的學生對此毫無意識，基本沒有進行自我了解。

由于各種原因，學生對自己所學的專業(yè)不足客觀而理性的認識。接近75%的學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至對本專業(yè)的未來開展領域也不足必要的了解，這在一定程度上會導致職業(yè)選擇的盲目性和無方案性。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

目前，所有高校都非常重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊伍不健全、教育過程不連貫等問題，針對目前大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，學校可構(gòu)建“全面、全體、全程〞的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

(一)拓展教育內(nèi)容，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念

學校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，應加強理論學習，使學生和教師都充沛認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進行觀念層面的教育，而且要進行技術(shù)操作層面的教育，不僅要進行技巧方面的教育，而且要進行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該自始至終地貫徹在學生的整個大學學習過程中，列入教育方案之中，并嚴格執(zhí)行。目前所有院校都開設了就業(yè)指導課，但都存在“就業(yè)指導課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育〞、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育〞這樣一些錯誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重數(shù)量不注重質(zhì)量的問題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應作為大學生就業(yè)指導課的核心內(nèi)容，將科學的理念和科學的職業(yè)規(guī)劃辦法傳導給學生，這有利于學生未來的職業(yè)生涯開展，甚至受益終生。

(二)樹立系統(tǒng)理念，構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)項目，是一項科學、系統(tǒng)、全面、有方案的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有方案地貫通于大學生活的全過程。

第一，在新生剛?cè)雽W，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進行職業(yè)規(guī)劃理念和意識的教育。如請高年級的學生代表講述自身的規(guī)劃和實施狀況，請校企合作的企業(yè)專家來學校講授單位對人才的要求和需求狀況等，請教師對各個專業(yè)的特點、性質(zhì)、就業(yè)領域等進行教育，使學生從踏進大學校門的那一刻就接受大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第二，在整個大學階段，對大學生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法、技巧、專業(yè)認知等教育。如加大投入引進適宜的測評體系，盡早最大范圍的讓學生接受職業(yè)測評效勞，不僅可以幫忙學生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個性特征和動機需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安頓，循序漸進地對學生發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。

第三，大學最后一年，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進行面試技巧、制作簡歷、就業(yè)信息等方面的教育和效勞。就業(yè)指導課教師講授面試技巧、簡歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門為大學生提供各種就業(yè)信息和效勞外，全校教職員工要充沛利用自身的資源，為學生提供各種市場就業(yè)信息，并引導學生進一步明確職業(yè)目標，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)冀望規(guī)范，并為實施自己的職業(yè)目標而努力。

第四，大學生畢業(yè)后，學校還應該對畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤效勞，以便總結(jié)教育經(jīng)驗，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來的畢業(yè)生就業(yè)效勞積累經(jīng)驗，同時還能更好地掌握市場人才需求的第一手資料。

(三)加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念

加大宣傳力度，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念，建設一支以專業(yè)教師為主、其他成員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性工作，從事規(guī)劃教育的指導教師既要有一定的理論水平，又要有一定的實踐水平，這就需要通過脫產(chǎn)學習和在職學習相結(jié)合、集中培訓和自主學習相結(jié)合，建立一支具有較高理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯指導教師隊伍。以此為依托，在全校制度化、常規(guī)化地發(fā)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和效勞工作。同時，我們也要擯棄狹隘的觀念，不能錯誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是就業(yè)指導老師的職責，全體教職員工都應該成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，每位員工除身教之外，還可以結(jié)合自己的崗位和學科特點，隨時隨地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。如思想政治理論課教師可以結(jié)合?思想道德涵養(yǎng)與法律根底》中關(guān)于職業(yè)道德、人生觀等內(nèi)容，加強學生的職業(yè)意識教育。專業(yè)課教師可以結(jié)合專業(yè)課，讓學生了解自己的專業(yè)特點及就業(yè)去向，引導學生初步認識個人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，通過完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實訓、專業(yè)見習等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力，明確學生的職業(yè)志向。

總之，通過構(gòu)建“全面、全程、全體〞的職業(yè)規(guī)劃教育體系，各高校就能克服目前大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。

大學生職業(yè)規(guī)劃13大學生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，兩者之間是相輔相成、共同促進的。本文就大學生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在問題，進行分析并提供解決思路與辦法。

第一，認識到就業(yè)中存在的一個大問題：學生的就業(yè)自主性不高，尤其是名校學生的就業(yè)自主性不高。原因在于自視過高，自信到了自負的地步?？傁胫沂敲．厴I(yè)生，不愁沒工作，即便是工作不來找我，我在就業(yè)大軍中也高人一等，甚至不屑于去與普通大學的畢業(yè)生一起去看看中小企業(yè)。滿腦子都是要去大企業(yè)，事業(yè)單位，期待能找個薪水高工作量小的地方，還覺得自己一定能找到。

這真的是很可怕的一個觀念。在市場經(jīng)濟模式下，在高校的榮譽、成績都只代表過去，也許這些代表你過去的能力，但是不代表你的將來。在就業(yè)中，這僅能算的上是敲門磚中的一個局部，期待用這些東西直接找到好工作，沒有可能。培訓告訴我們，單位喜歡的是能給他們帶來利益、利潤、價值的員工。你在學校時候的學習成績好，進了單位就一定能給單位帶來這些么？不一定，因為學習和實踐還有很大的差距。

你在學校的時候做過學生會干部就一定能在企業(yè)有相同耀眼的程度？不一定，完全不同的文化和人文環(huán)境還需要你一點一點的適應。你原來在學校是個才子，進了單位就一定能對單位有用？不一定，你的才華和你的工作是不是和諧的，對工作是不是有用的，尚未可知。

在這種情況下，如果再沒有就業(yè)主動性，不懂得自己尋找時機抓住時機，還守株待兔，不主動出擊，在找工作的起跑線上首先就輸了一成，慢了一拍。全國一流高校的畢業(yè)生中尚且有不能就業(yè)的學生，難道我們還僅僅因為是自己是211、985項目院校的學生就能指望以逸待勞么？自然是不妥的。

第二，“找工作〞不僅僅是一項工作，更是一門學問，一門技術(shù)。稀里糊涂的做是不行的。在找工作的過程中，需要有認真的態(tài)度，務實的做法。誰都知道要“找工作〞，但是有多少學生分明怎么才是認真的“找工作〞呢？在市場里瞎碰可不是方法。所以，需要提前掌握學科根底，了解其中的技巧，才能完成工作。目前，學生們找工作的時候都感覺很茫然。很多學生不知道從哪里入手，不知道怎么寫簡歷，不知道怎么面試，不知道應該學著適應……存在的問題非常多。

開班主任會的時候就有畢業(yè)班的班主任非常著急的提出來了這個問題，說，看了看學生們寫的簡歷，發(fā)現(xiàn)他們無論去什么單位應聘什么崗位，全都是拿著一樣的簡歷，那能行么？還有，到了這個時候他們還全部寄希望于老師給介紹工作或者學校組織的校園招聘會，沒有自己上網(wǎng)查過就業(yè)信息，也從來沒有主動聯(lián)系過某個單位，都不知道自己想找個什么樣的工作，不知道自己適合什么樣的工作。

還有另外一個四年級的班主任老師提到說，班里有很多找工作的同學都不知道去面試應該怎么穿著打扮，女孩子都把自己折騰的太“妖嬈〞，作為男班主任不知道該怎么給女孩子切身講這些東西，希望在場的女班主任能幫助。當時大家都笑了，但是笑過之后大家發(fā)現(xiàn)這確實是個很嚴峻的問題。我們的學生被教育了四年，甚至七年，十年，論水平和素質(zhì)按說都是不錯的。如果只是因為沒有包裝好而被市場拒絕，那就功虧一簣了。學生們不是沒有足夠的能力去找工作，而是對這個環(huán)節(jié)的工序了解太少，不知道該怎么辦。

工作這個事情也像打仗一樣。所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，要在職場勝出也無非是三個因素：了解自己，了解市場，認真實踐。

第一，了解自己。作為大學畢業(yè)生，到畢業(yè)為止少說也上了十幾年學。如果是碩士，博士，上了二十年學也是有的。則，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要走的，就是要讓學生知道，自己是誰，自己具有什么樣的素質(zhì)，與別人相比有哪些長處，哪些短處，怎么揚長避短，這樣的特質(zhì)適合做什么樣的工作，從以往的經(jīng)歷來說自己做哪些事情更加得心應手，自己的興趣在哪方面，在這個領域是不是有特長，等等。

拿一個藥學畢業(yè)生來說，畢業(yè)的時候醫(yī)藥行業(yè)的用人單位很多，用人崗位很多，你首先得搞分明自己是想去做科研呢還是去做銷售。曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的情況，有學生被某家醫(yī)藥企業(yè)高薪聘走在實驗室做科研，實習期還沒過就跑了回來覺得自己性格外向活躍，實在不喜歡天天悶在實驗室里的工作模式。認分明這一點，這個學生后來找到一家醫(yī)藥銷售企業(yè)去做藥代，現(xiàn)在開展的非常好，事業(yè)頗有成就。

還曾經(jīng)有個研究生，畢業(yè)時也選擇去一家企業(yè)做藥代，導師都覺得可惜了，碩士畢業(yè)去做這個不是屈才了么？但是那位研究生說，我喜歡這樣可以自由支配時間的工作，現(xiàn)在，她也開展的很好，不比畢業(yè)后去做科研的同學查。而大局部學生是怎么樣的呢？畢業(yè)的時候非常急功近利，只關(guān)系哪家單位給的薪水高，哪家單位給解決戶口問題，哪個企業(yè)現(xiàn)在出名度比擬高將來有可能開展的比擬好，而忽略了一些更為本質(zhì)的東西：我適合這里么。以至于真的把就業(yè)這項工作變成了先就業(yè)再擇業(yè)。忽然想起來答辯賽經(jīng)常用的一個題目：就業(yè)，我們是干一行，愛一行，還是愛一行，干一行？也許這個問題在答辯賽場上永遠沒有答案。但是在實踐中，我認為首先應該選擇自己“相對〞感興趣或者“相對〞適宜的行業(yè)，這樣才真正對將來的開展有利。怎么了解自己？職業(yè)生涯規(guī)劃中會有很多的心理作坊，幫忙你來開掘自己各方面的潛力。

第二，了解市場，也就是了解就業(yè)環(huán)境。老師在培訓中的有句話我印象很深刻，你們能分分明行業(yè)和職業(yè)這兩個名詞么？很多學生都分不分明的。這是就業(yè)中很根底的兩個范圍啊。確實，不僅學生，連我們都對就業(yè)了解的有些不夠。整天催著學生要抓緊找工作啊抓緊找工作啊，卻很少很實際的告訴他們，應該怎么找工作，應該怎么了解市場。示例，常見的獲得就業(yè)信息的渠道有哪些？不僅僅是招聘會這樣的模式。相反，通過招聘會找工作成功率其實并不高。

除此之外，還可以通過網(wǎng)上的信息，熟人介紹等等很多方式。而且，這些方式都是比加入招聘會更加主動的擇業(yè)方式，其中以熟人介紹成功率最高。所以，就算在學校里，身為一個學生，人脈也是很重要的。多多跟自己的師兄師姐接觸，將來通過他們了解市場和就業(yè)環(huán)境，也是很有效的一個途徑。了解就業(yè)環(huán)境，包括了解一個行業(yè)的開展，一個行業(yè)中某個職業(yè)的開展，自己感興趣的單位的開展，這個單位需要哪方面的人才。了解了這些以后，學生還會拿著同樣的簡歷以不變應萬變么？還會在面試時只表達自己在校的光芒事跡而不談自己對企業(yè)的了解和向往么？了解了，就會主動學習這些技巧，因為了解了，就知道自己想要什么，有了目標，自己就會尋求得到的辦法。

第三，所謂實踐。就是通過實實在在的找工作就磨練出自己的經(jīng)驗。簡歷怎么寫才有吸引力？多用招聘啟事中的詞匯啊，多寫跟企業(yè)要求的內(nèi)容匹配度高的語言啊。這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃可以教給學生的。還有一句話我認為是真理級別的，就是，簡歷是做出來的，不是寫出來的。一個專業(yè)畢業(yè)生給戴爾電腦自愿無償站了兩周的柜臺寫出的市場調(diào)查報告，使得他贏得了一個很多研究生都得不來的職位。這，就是“做〞出來的簡歷。還有面試中應該注意的問題啊，簡歷應該怎么發(fā)啊，這些問題，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程呢誒容可以學到，但更重要的是要去實踐。聲優(yōu)班集體辯論的那天，我跟加入辯論的畢業(yè)班班長一起做班車，跟她探討了一下有關(guān)這些技巧在實踐中的應用。

很欣慰的看到，我們的學生干部，在大學四年里建立起來了比擬正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，就算沒有加入過職業(yè)生涯規(guī)劃，在某些方面也可以做的比擬到位，有一個好的心態(tài)和好的辦法。聽她講去大企業(yè)應聘的經(jīng)歷，那些筆試，面試，小組討論，一輪一輪，都是在培訓課上老師講過的情景，歷歷在目。聽著她說她通過那幾個大企業(yè)重重面試關(guān)卡的時候，心里是油然而生的快樂，為學生感到快樂。同時通過聽她講班里其他同學的招聘情況，又得出結(jié)論給學生做職業(yè)生涯規(guī)劃是件迫在眉睫的工作了。畢竟，一個人的就業(yè)成功，不代表所有人的就業(yè)成功，大大局部學生在這個過程中還達不到這個學生干部的水準，鬧了很多笑話。當然，實踐不止是局限在找工作的過程，還體現(xiàn)在找到工作以后的實習期。印象中，去年畢業(yè)的一個本科生，很優(yōu)秀，畢業(yè)以后去企業(yè)做藥代。

還沒實習之前自己很快樂找到了一份薪水不錯又挺適合自己外向性格的工作，但是實習開始后，感受了社會和校園完全不一樣的壓力和環(huán)境后，曾經(jīng)也有一度很難適應想要放棄。我問她說，是因為現(xiàn)在的團隊不好？領導不好？她說不是，大家都很好，很樂于幫忙她，團隊很和諧，領導也很器重她。只是因為一下難以適應這樣的壓力，覺得自己做不來。

于是我撫慰她說，任何人在畢業(yè)后經(jīng)歷第一份工作的時候，都會有這樣的不適應出現(xiàn)，無論這份工作的性質(zhì)是怎樣的是你曾經(jīng)多喜歡的覺得自己多適宜的都難以逃避掉這個階段。不是因為真的不適應，而是因為校園和社會差異太大了，角色沒有轉(zhuǎn)變好。所以才造成了新畢業(yè)的大學生跳槽率高。其實，如果只是因為這樣的原因就跳槽，很可能第二份工作還是會不適應，因為你基本沒有一個ready的狀態(tài)去面對周圍環(huán)境的改變。

所以，要通過一個時間段來努力適應這個改變，跟周圍一切進行磨合，如果過段時間還是不行那再放棄，如果適應了那就ok了。

大學生職業(yè)規(guī)劃14要知道職業(yè)生涯簡單的說就是一個人終生的工作經(jīng)歷，需要人們清晰的去制定，則大學生如何制定職業(yè)規(guī)劃，如何能找到一份自己想要的工作了。有幻想就要去實現(xiàn)，其實職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的根底上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及缺乏等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安頓。

而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)開展作好準備。客觀而言，進行系統(tǒng)的學習和實踐至關(guān)重要，而能夠擔此教育重任的人應該具備豐盛的職場經(jīng)驗和并接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導訓練。對于樂職主義者而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是最根本的保障。如下是職業(yè)生涯規(guī)劃流程：

1、自我評價

自我評價就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充沛且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的根底上進行的。要正確客觀的審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、確定目標

確定目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，目標通常會有有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成局部，在做確立目標是應充沛表明各目標的內(nèi)容，才能展現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的具體詳細。

3、環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充沛認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯開展的影響，分析環(huán)境條件的特點、開展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及開展趨勢。

4、職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最正確匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最正確才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

大學生職業(yè)規(guī)劃15摘要：隨著市場競爭的不斷加劇，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，為了解決大學生的就業(yè)問題，需要對大學生的職業(yè)進行規(guī)劃和設計。本文通過調(diào)查大學生職業(yè)規(guī)劃與設計的現(xiàn)狀，同時對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀原因進行研究分析，并提出相應的政策倡議，進而為大學生職業(yè)規(guī)劃與設計提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯競爭力職業(yè)規(guī)劃

知識經(jīng)濟的不斷開展，從基本上推動了我國教育體制改革，以及大學生分配體制變革，并推動了高等教育由精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為群眾教育，并且隨著知識、產(chǎn)品的更新速度不斷加快，職業(yè)的流動性在一定程度上大大增加。這時需要大學生正確認識自我，同時進行準確的定位，進一步建立全新的就業(yè)觀，不斷滿足崗位需要。在職業(yè)意識、競爭意識等方面，受主、客觀因素的影響，大局部學生相比照較單薄，在進行擇業(yè)時，通常處于一種盲目狀態(tài)。為此，高校需要做好大學生職業(yè)的規(guī)劃與設計，改變學生就業(yè)觀相對落后的現(xiàn)狀，進而幫忙大學生實現(xiàn)個人目標。

1大學生職業(yè)規(guī)劃與設計的現(xiàn)狀

為了深入研究分析大學生職業(yè)規(guī)劃與設計，通常情況下，需要全面系統(tǒng)地了解大學生的職業(yè)規(guī)劃與設計的現(xiàn)狀，為本文的深入研究提供第一手資料，20xx年9-11月筆者通過隨機無記名問卷調(diào)查的方式對濮陽職業(yè)技術(shù)學院1000名不同層次、不同專業(yè)的大學生進行抽樣調(diào)查。

本文在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)規(guī)劃與設計方面，大學生存在的問題主要包括：

①在自我意識方面，雖然大學生已覺醒，但是在自我認識能力方面，總體上來看，大學生還有待進一步提升，同時需要正確認識自己的性格特征、能力等。

②對于職業(yè)定位和職業(yè)類型的選擇，大學生通常情況下都持有樂觀的態(tài)度，在自我獨立方面，已經(jīng)具備了理性的判斷能力，但是不能有效的定位職位。

③對自己的未來預期，多數(shù)學生還不足信心。

④在職業(yè)規(guī)劃與設計方面，相應的意識半數(shù)學生還不具備，同時沒有看清自己的職業(yè)目標。⑤能夠找到實現(xiàn)自己職業(yè)理想途徑的學生不到35%。

⑥對于今后所從事行業(yè)的根本情況，近半數(shù)學生沒有主動了解，對于自己的職業(yè)規(guī)劃，也沒有根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

⑦得到有效就業(yè)指導的學生不到25%。

⑧對于自己理想的職業(yè)要求與自身條件之間的差距，絕大局部學生都知道。

2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因分析

2.1社會環(huán)境的變化影響大學生的時代特征當前，隨著改革開放的不斷深入，我國的改革開放進入深度開展期，市場經(jīng)濟蓬勃開展，國際互聯(lián)網(wǎng)絡開通，推動了我國社會建設的開展，極大的改善了大學生職業(yè)生涯設計和規(guī)劃的宏觀環(huán)境。但是，人們的思想意識在不同程度上受到市場經(jīng)濟、國際互聯(lián)網(wǎng)消極方面的影響，同時，互聯(lián)網(wǎng)的不良影響進一步?jīng)_擊著學生的世界觀、人生觀和價值觀，拜金主義、享樂主義、極端主義、崇尚放任自流的思潮等在一定程度上影響學生的思想觀念，在這種情況下，“泛工利化〞的傾向廣泛存在于大學生中，進而對大學生的職業(yè)生涯設計和規(guī)劃產(chǎn)生嚴重的影響。

2.2高校就業(yè)指導開展失衡，不足系統(tǒng)化對于高校大學生來說，通過就業(yè)指導，進而在一定程度上可以獲得就業(yè)能力，以及相應的生存能力。在這種情況下，通過組織發(fā)展就業(yè)指導，一方面為畢業(yè)生提供一次性的就業(yè)幫忙，另一方面幫忙大學生獲得持續(xù)開展的就業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織在?學會生存》的報告中認為“不應該培養(yǎng)青年人和成年人從事某一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應該培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多的流動并永遠刺激他們有自我學習和培訓自己的欲望〞。在教育體制改革的推動下，我國高校開始實施就業(yè)指導。但是，這種就業(yè)指導在各高校之間開展不平衡，甚至將其理解為“安置學生〞、“提供就業(yè)信息〞等，在這種情況下，導致就業(yè)指導失去自身的意義。

2.3個人主觀意識單薄，沒有樹立正確的擇業(yè)觀

①對自己不足全面的分析，尤其是對自己的優(yōu)勢分析不到位，同時對自身也不足必要的了解，在這種情況下，使得自己的職業(yè)規(guī)劃失去有力的撐持;

②在自我認識方面，雖然同學認識較為全面，并且明確職業(yè)方向，但是，由于不足主觀努力，導致很多好的職業(yè)規(guī)劃沒有成為現(xiàn)實;

③追求職業(yè)不足主動性，進一步?jīng)_擊了大學生職業(yè)規(guī)劃和設計的實效性，使得大學生群體追求職業(yè)的積極