k18、我的伯父魯迅先2

18、我的伯父魯迅先生主備人：徐珍教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，交流生字、新詞。2、理清文章的脈絡(luò)，了解本課隔行分段的方法。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、未成曲調(diào)先有情1、導(dǎo)入：談到中國文學(xué)，談到中國的歷史、文化，總有一些閃光的名字在我們的腦海中熠熠生輝，比如屈原，比如李白，比如魯迅。對于魯迅，你們解多少？在魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章一一《我的伯父魯迅先生》。（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）師：誰來就題目講一講你知道的情況？“我”指誰周曄。她是魯迅先生的侄女，既魯迅的三弟周建人的女兒。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。師：看題目你有什么問題嗎？或看題目為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列,既是對親屬的懷念,又表達(dá)了對魯迅崇敬的感情。2、指名讀周曄的感受奠定本課的基調(diào)。1就是這樣一位魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢?。ǘ嗝襟w出示：）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！獊?，誰來讀讀周曄的感受？（指名讀）評價預(yù)設(shè)：孩子，老師在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到淚珠就一滴一滴地掉下來時，聲音越來越輕，語速越來越慢，你是在表達(dá)小周曄對失去伯父的悲傷之情吧？（板書：周曄）——是呀，對于這突如其來的噩耗，小周曄手足無措、木然發(fā)呆，“我呆呆地望著”，讀……——小周曄她腦海中浮想起往日跟伯父在一起時那點點溫馨，淚珠就一滴一滴地滾落下來，“我呆呆地望著”，讀……3、站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起去回憶關(guān)于魯迅先生的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情，一起去思考魯迅到底是一個怎樣的人。二、初讀課文，積累生字詞1、出示自讀提示：1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難懂的地方多讀幾次。2）認(rèn)真思考：課文主要周曄回憶了魯迅先生哪幾件事？你能試著給每件事加個小標(biāo)題嗎？2、學(xué)生交流自學(xué)生字新詞的情況：師：請同學(xué)們默讀課文看看哪些字詞需要提醒我們注意。音：殯（bin）儀館、追悼（ddo）、吊唁（ydn）、水滸傳（3）、挨打（di）、顴骨（qudn）形：挽聯(lián)、慈祥、隔著、咳嗽、呻吟、義：囫冏吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜3、逐段閱讀課文，講講每段的段意,并加小標(biāo)題。1）了解隔行分段的方法：師：你們發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點嗎？一一隔行分段。這種方法我們在五年級學(xué)過，誰還記得是哪一課？一一《夜鶯的歌聲》。2）指名讀第一、二、三、四、五各段，想想講的是什么？用概括的詞語給各段加一個合適的小標(biāo)題。第一段：魯迅先生逝世后,人們愛戴他，沉痛地悼念他。一一深受愛戴深刻懷念第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。一一談?wù)撍疂G讀書認(rèn)真第三段：魯迅先生以把鼻子碰扁，來比喻抨擊舊社會。一一笑談碰壁第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。一一救治車夫第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。一一關(guān)心女傭3）概括課文的主要內(nèi)容。師：我們了解了每一段的主要意思，誰來說說全文的主要內(nèi)容。（課文主要寫的是作者周曄回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的四件事,既與我一起談《水滸傳》，啟發(fā)教育我讀書要認(rèn)真；在笑談中抨擊舊社會；熱情救護(hù)和幫助受傷的黃包車夫；關(guān)心女傭阿三。）四、博愛深深深幾許就在此刻，站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？讀讀課文的第二部分，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，把這樣的句子用浪線畫出來。1、笑談《水滸》抓住“囫冏吞棗”、“張冠李戴”來談周曄讀書。面對周曄的囫冏吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說：一一“哈哈，還是我的記性好?！边@是批評嗎？這是怎樣的批評？用風(fēng)趣的語言去批評是一種批評的藝術(shù)，這種批評的效果如何？（從此“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。）這種批評盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書習(xí)慣。透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅？這一段在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運用了怎樣的描寫方法？（語言幽默風(fēng)趣）小周曄還可能會想起伯父生前送給她的兩本書，《小約翰》、《表》?！侗怼肥乔疤K聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你又看到了一個怎樣的魯迅？是啊，得到先生愛撫的，不僅僅是他的侄女和親人，他把他的愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。（板書：孩子）魯迅去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他。當(dāng)孩子們知道失去了這位關(guān)愛他們的大朋友，怎能不傷心落淚呢？著名作家巴金當(dāng)時還是一個青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切，他真實地為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。（多媒體出示）一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的友人了。一一巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》——誰來讀這句話？從來沒有見到過，拿起來就讀，誰來？評價預(yù)設(shè)：孩子，這么長的一段話，你讀得不斷通順流暢，而且字正腔圓，可見你的語文基本功是多么扎實呀！更為可貴的是，我發(fā)現(xiàn)你試著努力把巴金的心情和周曄的心情聯(lián)系起來，你是用情在讀，真好。——這是巴金的親眼目睹，我們也永遠(yuǎn)不能忘記這一幕，再讀……（齊讀）2、趣談“碰壁”還有一些事情也讓周曄難以忘記，分角色讀第三部分課文，你覺得哪句話值得我們認(rèn)真思考？（出示：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）魯迅先生為什么要這樣回答周曄的問題呢？他究竟想說什么呢？魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當(dāng)時黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家，作為一個苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個有著獨立人格和自由精神的人，他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國民的精神，用筆筒反動政府進(jìn)行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把程亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，曾多次被禁止發(fā)表文章，他多次面臨被暗殺的危險，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名。魯迅對“碰壁”真是有切身的體會??！他曾經(jīng)憤然寫下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢力作了不屈不撓的斗爭。魯迅先生為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會和統(tǒng)治者的種種阻撓。當(dāng)你結(jié)合這一段歷史來思考這句話的時候，從這個談笑風(fēng)生的場景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？魯迅先生處境那么危險，他還在與侄女一起談笑風(fēng)生，這是一個怎樣的魯迅呢？大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復(fù)雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛。別小看這簡短的幾句對話，我們卻讀出了一個這樣復(fù)雜的魯迅。這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險處境。這一段在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面也寫得很精彩，運用了怎樣的描寫方法？伯父的那份苦心她已經(jīng)體會到了，現(xiàn)在我們再讀這句話，去感受伯父對周曄深深的愛，周曄對伯父深深的懷念吧。（多媒體出示）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。四、延伸作業(yè)：1、自己積累本課的詞語和佳句。2、《課堂作業(yè)本》五、板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生周曄一段：深受愛戴 隔行分段二段：笑談《水滸》三段：趣談“碰壁”四段：救治車夫五段：關(guān)心女傭第二、三課時一、回想畫面，為體會“愛”而起航1、復(fù)習(xí)生字詞。2、昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……53、通過初讀，魯迅先生“談《水滸傳》”、“趣談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？（幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……）是呀，先生的幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來自于他內(nèi)心那顆博大的愛心。（板書：愛）4、就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢?。ㄉR讀。）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。二、博愛深深深幾許除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。1、救助車夫。1）學(xué)生讀課文，邊讀邊劃）2）同學(xué)們讀得十分投入，好，所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線。有的同學(xué)畫了一處，線特別濃；有的畫了兩處，還有的畫了三處、四處，甚至過多，很好。無論你畫了幾處，肯定有一處讓你怦然心動，把這一處讀給大家聽聽吧……?（當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！保┻@段時請說說你的體會。——這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫，確實值得我們來品味一番。跟他一樣劃下這段文字的同學(xué)請舉手（你們是英雄所見略同），沒有劃的，老師建議你們把它劃下來。讓我們一起來讀讀這段文字。（生齊讀）——這段文字讀一遍顯然是不夠的，請你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，讀著讀著，先生的哪個動作深深地打動了你？（生自讀）——同學(xué)們都用心地體味著、感受著，快把你的讀書心得跟大家一起來分享分享吧！（交流）——若學(xué)生說到“硼酸水”，教師導(dǎo)：是呀，我們發(fā)現(xiàn)魯迅很懂醫(yī)術(shù)，我們知道他曾經(jīng)在日本仙臺學(xué)過醫(yī)，現(xiàn)在他把學(xué)到的本領(lǐng)用在了車夫身上，確實打動人。——若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會，然后咀嚼“半跪”：怎么樣的跪，才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？（若學(xué)生不知道，教師可以先做一半跪動作）孩子們，請看大屏幕，透過文字背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，畫面在你腦中突然間活了起來、活了起來，只見，魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。（生交流）要知道，向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀！魯迅是當(dāng)時的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo)：一個字，這一跪，跪出了“愛”）就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。（指名讀，齊讀）評價預(yù)設(shè)：孩子，聽了你的朗讀，課文所描述的畫面在我們眼前動了起來，我仿佛看到車夫那只血肉模糊的左腳，就這樣一圈一圈地被魯迅先生包扎了起來。孩子，經(jīng)你這么一讀，意思、場面、情境、情感全出來，全活起來了，不要再說什么了。3）剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會到這份愛的，（板書：車夫）真好，這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中，如果你把目光投向周曄，還有哪些能撥動你心弦的句子，繼續(xù)把它讀出來吧！?（當(dāng)學(xué)生讀到“關(guān)黑了……在路上跑呢？"）這段時讓學(xué)生說說體會。——連幼小的周曄也被感化了，一個多么善良的孩子??！?（當(dāng)學(xué)生讀到由父又掏出一些錢來……繃帶也給R”）這段時讓學(xué)生說說體會?！闶莻€多么細(xì)心的孩子呀！我們學(xué)語文要的就是她這種的細(xì)膩的感覺。?（當(dāng)學(xué)生談到他聽見腳步聲……難以忍受的痛苦。|）時，請同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是張什么樣的臉寫下來。出示：這位車夫才三十來歲O?（當(dāng)學(xué)生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時：（大屏幕出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。1）請說說你的體會。這兩句話，難讀也難懂，我能為大家讀一讀嗎？（教師范讀）有何感受？（生談感受）2）——請你再用心去讀讀，"字字入目、句句入心”地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中有一個詞語作者反復(fù)用了兩次，讀著，讀著這兩個詞語就不停地在你眼前晃動起來，抓住它，細(xì)細(xì)地體味一番！——告訴大家，哪個詞在你眼前晃動？它們?yōu)槭裁磿谀阊矍盎蝿悠饋?？（?dāng)學(xué)生說到“清清楚楚”時，課件點擊，兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色）——咀嚼兩個“清清楚楚”：這里連用了兩個“清清楚楚”，周曄她“清清楚楚”地是什么？3）上節(jié)課我們在學(xué)“趣談《水滸》"、“笑談碰壁”時，看到魯迅先生是如沒沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生在想些什么呢？4）小練筆：也許，先生想到了像車夫一樣的為生活疲于奔命的勞苦青年，他們……；也許，先生想到了孩子，那些可憐的無助的孩子，他們……；也許，先生想到了那些進(jìn)入遲暮之年、骨瘦如柴的老人，他們……；也許，先生在捶胸發(fā)問，他問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們……請拿起你的筆，把先生的想到的寫成幾句話（學(xué)生討論）5）好，讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，一起用心去聆聽先生在想些什么？（學(xué)生交流）評價預(yù)設(shè)：我非常佩服你，你對當(dāng)時的社會情況了解得如此豐富，可見你是一個知識面很廣的孩子，但蕩開一筆，只有“愛得深，才能痛得切”呀！你們聽，還有另外一種聲音，伯父在想些其它的……如果先生在天有靈，能聽到你這番話語，他是多么欣慰呀！伯父就是這樣，時刻惦記著生活在社會底層的勞苦大眾，他們的任何一次不幸遭遇，對先生來說，都是舉輕若重??！6）師小結(jié)：有了這樣的體會，你再想想，如果說小周曄她“清清楚楚”的僅僅是伯父的面龐，那么周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道僅僅是伯父的面龐嗎？還有什么？她“清清楚楚”的還有什么？（伯父那顆愛心、痛心、淚心……）先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對勞苦大眾愛之深呀！還是這個“愛”字?！F(xiàn)在，我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。（指名讀、齊讀）評價預(yù)設(shè)：孩子，你把自己放進(jìn)了課文中，你已經(jīng)走進(jìn)了小周曄，不，你就是小周曄，你在向我們傾訴你心中那刻骨銘心的印象。6）短短的兩句話，包含著不盡的情思。來，讓我們和著音樂，用朗讀再次走進(jìn)這個冰冷的夜晚，我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來，可以嗎？好，請大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關(guān)語段，好嗎？（小提琴音樂響起，教師引讀）黃昏時刻，北風(fēng)怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地小聲地呻吟著。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里一一這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。時間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒一一這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說一一這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。直到伯父去世多年以后，直到周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但“這時侯，我清清楚楚地”一一這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運而嘆息，為了這些生活在社會最底層的人們而嘆息。魯迅生活的時期正是中華民族處于水深火熱的時期，生活在社會最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請再讀讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。讓我們離這顆偉大的心靠近些，再靠近些。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。7）就是這樣一位讓人動容的魯迅走了，他過早地離開了我們，那時，他才56歲，從此以后，勞苦青年再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，跟魯迅素不相識，只見一位：（大屏幕出示）一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）——指名讀、齊讀?！叱吣袃?，也傷心落淚了。（板書：青年）2、關(guān)心女傭剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個人的心里也有了一個屬于自己的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧！101）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。（指名讀阿三說的一段話）說說你的體會。（板書：女傭）——是呀，當(dāng)女傭想到周先生“拖著病體三更半夜地寫文章”，還不時地從里屋里傳來陣陣咳嗽聲，她感動地對周曄說……（示意學(xué)生接讀）——當(dāng)女傭想到周先生“從不叫她干重活”，先生的夫人許廣平和他的公子周海嬰也從來不嫌棄她哪雙起了蒙的眼睛，她感激地對周曄說……（示意學(xué)生接讀）是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側(cè)面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。2）可以追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。3）顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的愛，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（大屏幕出示）兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）——老淚縱橫、是歷歷在目啊?。ò鍟豪先耍┤?、萬人同悲送英魂1、1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上萬名上海民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面（音樂）（出示：他的遺體……）2、前來吊唁的人來自各行各業(yè)，來自四面八方。大家都要來看魯迅先生最后一眼，送先生最后一程。現(xiàn)在讓我們再次透過巴金的文字來看看當(dāng)時的情景吧！11（一個十三四歲的女孩子……）3、前來送葬的人群之中也許就有阿三，也許還有那位曾經(jīng)被伯父救助過的車夫，面對著先生的遺體，他們情不自禁地想起了什么？請同學(xué)們選擇其中的一個人物，試著走進(jìn)這個人物的內(nèi)心，用你的筆寫下他（她）的心聲。男兒有淚不輕彈，只因未到動情處。深深的悲哀充蕩著人們的心田?，F(xiàn)在請同學(xué)再讀一讀這段文字，一起來表達(dá)大家心里這份復(fù)雜而又深沉的追念。（出示：他的遺體……）4、師：伯父魯迅先生為什么得到這么多人的愛戴呢？請用上“因為……所以……”的句式概括地回答。（因為他愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少，所以受到那么多人的愛戴。）這個答案在文章的哪部分給予解答了。一一結(jié)尾。全文開頭提出問題，結(jié)尾回答問題。答案也正是文章的中心。四、永垂不朽民族魂1、伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評價他的一生更恰當(dāng)一一橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛你們知道什么意思嗎？……2、