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文檔簡介
物流管理雙創(chuàng)能力多維的促學(xué)培養(yǎng)研究論文范文摘要:傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求相脫節(jié),注重“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)的多維促學(xué)體系對物流人才培養(yǎng)具有重要意義。研究通過構(gòu)建教師維、學(xué)生維、企業(yè)維等多維度形成有效的多維促學(xué)體系,并在多課程聯(lián)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、興趣小組、系統(tǒng)化企業(yè)實踐等多伎倆上進行了有益探索。
關(guān)鍵詞:雙創(chuàng);多維;興趣小組
隨著應(yīng)用型地方高校專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入,“雙創(chuàng)〞能力已經(jīng)成為新時代高校用于衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)。然而,物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重知識、重操作,不足對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的針對性培養(yǎng),使得院校人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)創(chuàng)新開展的節(jié)奏,以至于供需嚴(yán)重脫節(jié),應(yīng)用型人才培養(yǎng)也無從談起。而“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)并不是單門課程、單一的教師、獨自的課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流專業(yè)整體教學(xué)體系改革勢在必行。
一、當(dāng)前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
從物流管理專業(yè)的市場需求來看,中高級管理人才多年來一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時期,企業(yè)要求物流人才應(yīng)當(dāng)具備資源協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和組織能力,而物流管理本科人才培養(yǎng)卻多以知識傳授為主,不足實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),難以滿足企業(yè)需求。具體而言,物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在下列幾方面的問題。
〔一〕物流管理專業(yè)課程相互割裂
課程間不足協(xié)調(diào),原本現(xiàn)代物流的要義就是各項功能的整合,而因教學(xué)需要,各項功能分屬于不同的課程,使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系不足統(tǒng)一性,學(xué)生學(xué)習(xí)不足連貫性,限制了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應(yīng)用。
〔二〕教學(xué)內(nèi)容、辦法陳舊
物流行業(yè)目前已進入飛速開展期,新的技術(shù)、新的理念教材已無法涵蓋。以教材為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容傳授,已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生知識獲取的需要,并且教學(xué)方式與內(nèi)容教條化,嚴(yán)重限制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。
〔三〕學(xué)生學(xué)習(xí)不足主動性
中國的大學(xué)生自應(yīng)試模式而來,習(xí)慣于被動地接受知識,不足主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及歸納總結(jié)的能力,被動學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)惰性是“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)所面臨的重要障礙。
〔四〕教師和學(xué)生單一的溝通模式
大學(xué)教師的授課模式使得其與學(xué)生接觸時間有限,難以展開深入溝通,學(xué)生遇到問題得不到解決,學(xué)習(xí)積極性難以保證。
二、“雙創(chuàng)〞能力多維促學(xué)體系的構(gòu)建
雙創(chuàng)能力多維促學(xué)體系需要將多種教學(xué)資源〔如學(xué)生、教師、校內(nèi)活動、競賽、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等〕進行整合,教師維為主導(dǎo),學(xué)生維為主體,企業(yè)維為撐持,通過教師維的協(xié)調(diào)合作進行多門課程間的組織和重構(gòu)、充沛發(fā)揮學(xué)生維的主動性、有效利用企業(yè)維提供所需背景資料和條件,并適時地引入其他維度,如學(xué)校、競賽、職業(yè)培訓(xùn)、科研等。
〔一〕物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的改革思路
多維促學(xué)需要有效利用教師的物流專業(yè)知識、企業(yè)的實踐中出現(xiàn)的新問題,通過多角色的重構(gòu),各角色代表的維度之間建立有機的聯(lián)系,通過教師教學(xué)的巧妙設(shè)計,企業(yè)物流中的實際問題進入課堂,引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納問題,該教學(xué)體系的特色就是方式靈活,常教常新,通過思維的.碰撞和問題的解決培養(yǎng)“雙創(chuàng)〞能力。
〔二〕基于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)促學(xué)體系
1.多維資源的獲取和整合。多維促學(xué)體系的建立首先要進行資源的獲取,并將資源有機地融合教學(xué)體系。教師、學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體,而重構(gòu)的多維促學(xué)體系將這兩者以不同的形式帶入進來,教師不是以個體的形式參與教學(xué)而是采用教學(xué)團隊的形式,教學(xué)團隊的組成以院校教師為主體,企業(yè)教師為輔助,并通過教師的協(xié)作實現(xiàn)教學(xué)課程的聯(lián)合。2.多維促學(xué)體系的形成。為了到達物流管理專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)〞能力的培養(yǎng)目標(biāo),需從各種不同的維度進行教學(xué)內(nèi)容和辦法的革新,并通過多個維度互動共促到達能力培養(yǎng)要求?!?〕發(fā)揮教師維的關(guān)鍵作用。在多維促學(xué)體系的構(gòu)建中教師起著關(guān)鍵作用,教師需要利用自身的物流專業(yè)能力對教學(xué)資源進行梳理、整合并適時地引入教學(xué)體系中來。教師的關(guān)鍵作用需要依靠教學(xué)團隊的密切配合實現(xiàn)。首先,需通過對物流專業(yè)課程內(nèi)容進行重構(gòu),實現(xiàn)內(nèi)容上互補、時間上銜接、思路上一致;其次,需將企業(yè)等維度的教學(xué)資源有序地整合到教學(xué)情境中,使教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)開展,實時進行更新;最后,更新傳統(tǒng)的教學(xué)辦法,縮短知識的講授,采用微課、網(wǎng)絡(luò)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式豐盛教學(xué)形式,實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容精實化、上網(wǎng)教學(xué)資源的豐盛化,為學(xué)生自學(xué)發(fā)明良好的條件?!?〕強調(diào)學(xué)生維的主體作用。在提升教學(xué)效果的實踐中,相較于教師善加引導(dǎo),學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動性更為重要。通過圍繞物流實踐、物流熱點結(jié)成興趣小組的方式能夠有效促進學(xué)生對物流領(lǐng)域新知識、新理念的關(guān)注,并通過學(xué)生內(nèi)部互動到達提升學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的目的。多維促學(xué)體系的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,只有充沛發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,才能夠使促學(xué)體系到達良好的“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)效果。學(xué)生小組不應(yīng)僅僅是某門課程上結(jié)成的學(xué)習(xí)團隊,而應(yīng)是大學(xué)整個學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。除完成教師布置的課程任務(wù)之外,學(xué)生小組內(nèi)部應(yīng)能夠?qū)W(xué)習(xí)常態(tài)化,形成分享和討論機制,學(xué)習(xí)小組之間也可建立分享和競爭機制,從而豐盛小組活動,增加小組活潑度,提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性。〔3〕優(yōu)化企業(yè)維的撐持作用。企業(yè)維的創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于傳統(tǒng)的企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí),而是從整體層面要求學(xué)生以參與物流企業(yè)調(diào)查為開端,會同教師、專家團隊一起為企業(yè)進行問題診斷,與企業(yè)形成互利互惠關(guān)系。對這些企業(yè)實際問題可編制成物流教學(xué)案例集,以便于擴充教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境。企業(yè)維要求提供比以往實踐教學(xué)更高的視角并與行業(yè)先進技術(shù)與思想進行緊密結(jié)合,以合乎本科教育雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的需要。教師維是主導(dǎo),學(xué)生維是主體,企業(yè)維是背景和撐持,以這三維為核心進行課程教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu),突出雙創(chuàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在完成教師維、學(xué)生維、企業(yè)維三個維度構(gòu)建的根底上,可增加競賽維、學(xué)校維、培訓(xùn)維、科研維提升能力培養(yǎng)效果。
三、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的實施
多維促學(xué)體系的實施需要將多種教學(xué)資源進行有效配置,通過對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重新梳理,強化課程間互動聯(lián)系,使整體教學(xué)過程協(xié)調(diào)一致,專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)銜接緊密。為實現(xiàn)“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)的目標(biāo),在多維促學(xué)的實施中還有必要進行下列幾方面的建設(shè)。
〔一〕加強教師能力的培養(yǎng)
多維促學(xué)體系需要教學(xué)團隊具有超強的情境構(gòu)建能力,能夠運用校內(nèi)外多種資源為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)路徑。特別是教師團隊要有足夠的能力為企業(yè)問題提供診斷和咨詢計劃,才能夠使得企業(yè)維作用得以有效發(fā)揮。物流管理專業(yè)教師培養(yǎng)不僅是專業(yè)院校進修,也要發(fā)展企業(yè)掛職鍛煉,只有對企業(yè)熟悉才能不教條、不空泛,切實引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)問題。
〔二〕師生網(wǎng)絡(luò)互動的常態(tài)化
加強師生交流和互動是保證多維促學(xué)體系個性化實施及雙創(chuàng)能力培養(yǎng)有效實現(xiàn)的關(guān)鍵伎倆。傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動僅是課堂時間,遠(yuǎn)不能滿足要求,因而開辟網(wǎng)絡(luò)互動通道勢在必行。高校應(yīng)開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺,平臺可進行微課、教學(xué)輔助資料的分享從而為學(xué)生自學(xué)提供支持。平臺還應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)師生線上交流,并通過學(xué)生上傳通道將學(xué)生成果上傳,使教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提供輔導(dǎo)和支持。針對興趣小組亦可以突破課程約束,形成興趣小組導(dǎo)師制,建立興趣小組與專業(yè)教師間的直接聯(lián)系。
〔三〕發(fā)揮學(xué)生興趣小組的作用
學(xué)生興趣小組實施有助于提升學(xué)生維的主動性,促進“雙創(chuàng)〞能力培養(yǎng)目標(biāo)的達成。學(xué)生興趣小組可通過不同行業(yè)的物流實踐進行劃分,將教學(xué)內(nèi)容的對象進行具體化,具體到某行業(yè),即具體職業(yè)情境。一方面,將知識指向的對象具體化,有助于強化學(xué)生的認(rèn)知;另一方面,將學(xué)生的校內(nèi)興趣與就業(yè)興趣掛鉤,使得學(xué)生將來的就業(yè)更有目的性。興趣小組應(yīng)當(dāng)在不同課程中不做拆分,成為一個分享知識、解決問題的小團隊,激勵不同的興趣小組之間進行意見的碰撞,并通過興趣小組來完成更全面、復(fù)雜的專業(yè)計劃。該專業(yè)計劃不僅可以完成課程要求,而且對優(yōu)秀計劃可以推薦加入全國性競賽,在有條件的情況下激勵學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)生興趣小組的運行需建立分享機制及競爭機制,在分享機制中小組可通過社交媒體公眾號、微博等發(fā)布信息,實現(xiàn)互助交流;競爭機制那么是考慮到興趣小組作用的發(fā)揮還需要對興趣小組進行有效的評價和獎勵,如參與校內(nèi)外舉辦的各項競賽等活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時還能夠量化并有效地評價學(xué)習(xí)效果,將興趣小組的評價納入課程和學(xué)生評價體系中來,進一步激勵學(xué)生參與。多維促學(xué)意在整合多種資源和伎倆強化學(xué)生能力的培養(yǎng),從傳統(tǒng)的單一教師維延伸至學(xué)生、教師、企業(yè)等多個維度,通過教師團隊對教學(xué)多課程、多環(huán)節(jié)的打通,為學(xué)生提供良好的自我學(xué)習(xí)路徑,通過企業(yè)維的撐持,不斷更新原有的教學(xué)內(nèi)容,通過以學(xué)生小組為單元的學(xué)生維進一步提升學(xué)生能力水平,為促進應(yīng)用型高校物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物流專業(yè)人才提供幫忙。物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的核心目標(biāo)是增強“雙創(chuàng)〞能力的培養(yǎng),將人才
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