2023年名師工作室研修總結

第4頁共4頁2023年?名師工作室?研修總結?新年的鐘聲?即將敲響，?平凡而又不?平凡的__?年，在緊張?而充實的工?作生活中畫?上了圓滿的?句號。還是?那個班，還?是那本書，?還是那群人?，還是那個?講臺，平凡?依舊。__?年的春天，?我跟隨著葉?洪林師傅，?與工作室的?室友們一起?走在了語文?本體性教學?的路上。態(tài)?度不同了，?觀念更新了?，學生可愛?了，語文書?鮮活了，平?凡的講臺萌?發(fā)出了不平?凡的心境。?學習，思考?，實踐，平?凡的語文課?堂也綻開了?燦爛的笑顏?。一、學?習——腹有?詩書氣自華?在__名?師工作室這?個溫暖的_?__中，濃?濃的學習氛?圍深深地吸?引著我。我?享受著葉師?傅的諄諄導?引；享受著?同伴間毫無?保留的經(jīng)驗?___。這?一年，葉師?傅給我們工?作室的老師?作了好幾場?關于語文本?體性教學的?講座，讓我?對“教什么?”的問題有?了比較清醒?的認識。語?文作為一門?以培養(yǎng)學生?運用語言文?字能力為主?要目標的綜?合性實踐課?程，應該以?語文知識、?方法和語文?技能，即本?體性教學內(nèi)?容為目標展?開教學，而?情感、態(tài)度?、價值觀等?非本體教學?內(nèi)容應該是?滲透在語文?知識、方法?和技能的學?習過程之中?的。語言形?式的學習與?運用也要真?正成為閱讀?教學的重要?內(nèi)容。如何?研讀本體性?教學內(nèi)容呢?？葉師傅的?講座也給予?了我們方法?與指引?！?理讀、品讀?、比讀、煉?讀”四步研?讀法教我們?怎樣研判課?文的本體性?教學內(nèi)容。?一篇課文可?以選擇的本?體性教學內(nèi)?容很多，一?些“基礎性?”教學內(nèi)容?每篇課文都?需要落實，?而中高年級?課文教學除?了落實這些?基礎性教學?內(nèi)容，還需?要新授一些?其他的語文?知識和閱讀?寫作方法，?進行必要的?語文技能練?習，在進行?每個知識點?教學時不應?該追求“教?過”，而是?應該追求“?___”，?要___學?生在課堂中?真正得到了?發(fā)展，得到?了提高。?在葉師傅的?引領和同伴?的感染下，?我的學習觀?也發(fā)生了很?大的變化。?在平時工作?中，我堅持?理論學習，?不斷提升自?己的教育教?學理論素養(yǎng)?。一有空閑?時間就看看?小學語文教?學通訊等刊?物，或者瀏?覽一些網(wǎng)站?上有關語文?教學的文章?。通過學習?，我也慢慢?學會了寫點?自己的所思?所想，雖然?提筆還是感?覺困難重重?，但我會努?力堅持。?二、思考—?—我思故我?在以前，?我也聆聽過?很多的專題?報告，觀摩?過很多的教?學活動，但?往往都是：?在現(xiàn)場聽時?、看時，熱?血沸騰，想?法多多，很?受啟發(fā)，過?后就只感慨?一下，聽過?了看過了就?什么都沒有?了?，F(xiàn)在，?通過工作室?的磨煉，我?養(yǎng)成了善于?思考的習慣?，善于反復?學習和分析?思考，將所?學的內(nèi)容融?會貫通。在?“教什么”?的問題弄清?楚后，我就?思考“怎么?教”的問題?。___我?們的語文課?學生不喜歡?？___我?們的語文課?效率低？究?竟該怎樣設?計我們的教?學呢？我不?斷反思著。?現(xiàn)在語文課?采用的教學?流程大多是?“初讀課文?—分段講讀?——總結提?升”，這樣?的教學流程?有利于課文?思想內(nèi)容理?解，瞄準的?是非本體教?學內(nèi)容，這?樣設計教學?流程，本體?性教學內(nèi)容?教學往往是?零打碎敲的?，教師教過?了，學生也?可能是理解?了，但往往?沒有學會。?看書、思考?、師傅點撥?，我明白了?我們的教學?設計應該遵?循“認識—?—實踐——?總結”的認?知規(guī)律。我?們平常教學?中往往就是?只顧老師教?，給學生的?是一種程序?___，這?樣的知識硬?生生的拋給?學生，學生?是沒有學會?的，是不會?用的。因此?，當學生認?識一種程序?___后，?然后還需要?通過實踐，?在新的語境?中去運用，?這樣學生才?有可能真正?理解并掌握?這種閱讀方?法。有了這?樣的思考后?走進教室，?我感覺自己?教學的底氣?更足了，教?學后再及時?根據(jù)學生情?況進行分析?與反思，我?的教學不再?感到迷茫。?不斷地反思?，不斷地調(diào)?整自己的教?學，我的語?文課堂上漸?漸地露出了?一張張?zhí)煺?的笑臉。?三、實踐—?—紙上得來?終覺淺絕知?此事要躬行?名師工作室?為我們學員?提供了學習?的機會和鍛?煉的平臺，?每次工作室?的活動我都?努力積極參?與其中。這?一年，工作?室開展了多?次同課異構?教學研討活?動，每一次?工作室的研?討活動都給?自己帶來了?諸多的收獲?與思考。這?一學期，我?們以四年級?上冊《為中?華之崛起而?讀書》這一?課為例，進?行同課異構?，一節(jié)課教?學指向?qū)懽?，一節(jié)課教?學指向閱讀?。我們分為?兩個小組進?行___備?課，___?研討。通過?一次次的上?課、反思、?修改，讓我?們對如何制?定教學目標?，如何設計?教學流程，?如何進行有?效教學都有?了新的認識?和思考。我?積極參與指?向閱讀的教?學研討，教?學目標指向?閱讀方法，?即讓學生通?過學習，掌?握寫批注的?方法和有感?情地朗讀對?話的方法。?帶著小組研?討的成果，?我代表工作?室送教下鄉(xiāng)?到馬武中心?小學。我在?課堂中緊緊?圍繞“看標?點，看提示?語，聯(lián)系語?境”的方法?來指導學生?朗讀人物對?話，遵循“?認識——實?踐——運用?”的認知規(guī)?律引導學生?進行三次批?注，三次朗?讀，由課內(nèi)?到課外，由?學會到會學?。孩子們在?我的課堂上?熱情洋溢地?體驗著學習?的過程，幸?福地成長著?。除了積極?參與工作室?的各種實踐?活動，在平?常的教學中?我也積極運?用工作室學?到的方法來?進行教學實?踐。通過努?力，雖然上?了一些自認?為還比較滿?意的常態(tài)課?，但總的效?果還不太理?想，心中還?有