泉河小學 王晨羽 云平臺助力教與學 興趣效率齊提升

云平臺助力教與學興趣效率齊提升坊子區(qū)坊城街道王晨羽2018.10.26隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，大數(shù)據(jù)、云教學席卷而來，教育發(fā)生了革命式的變革。在信息化浪潮的襲卷下，我們坊子區(qū)教育局著重要求發(fā)揮信息技術與學科教學融合創(chuàng)新中的作用，同時本著“互聯(lián)網(wǎng)+坊子教育”品牌區(qū)建設要求，并結合坊城街道會議精神和指導意見,我們老師借助于學樂云教學平臺，迅速踏上了信息高速路。學樂云優(yōu)秀的平臺設計理念，獨特的版塊設計，豐富的教學資源、簡單易學的操作，借助網(wǎng)絡的全面覆蓋，為我們這樣一所處在城鄉(xiāng)結合部的小學校，稼接上了信息化的翅膀。這無疑為教師教學提供了便利條件。然而，能夠通過“學樂人人通”提高教學質量和水平，促進學生自主學習顯得尤為重要。那么，如何才能有效利用“學樂人人通”提高教師教學水平和學生自主學習能力呢？為了能讓更多的教師、學生通過“學樂人人通”快速走上自我開展之路，成功實現(xiàn)“翻轉課堂”，我僅對我的“學樂人人通”的使用做一下提供，希望能對大家有幫助。學樂人人通的推廣和使用為“翻轉課堂”實施，為我們農村學校提供了良好的平臺。對于很多基礎設施不完善的學校，尤其是學生不能人手一臺平板電腦的學校來說，它的出現(xiàn)基本解決了這個問題，當學了人人通開始應用時，我興奮不已，因為他節(jié)省了不必要的時間,提高了效率。傳統(tǒng)的教學步驟和現(xiàn)在的教學步驟沒有本質的差異，同樣離不開“三部曲”：備課、上課、布置作業(yè)。但是，教學模式發(fā)生巨大轉變，傳統(tǒng)的教學模式是課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，學生被動接受，而“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而到達更好的教育效果。一、教師備課方式變了，研究的熱情濃了，學生課前積極主動了。教師備課需要備學生，備教材，備教科書。尤其是需要準備教案和課件，傳統(tǒng)的備課浪費體力和腦力，把大量的時間花費在資料上。學樂云的出現(xiàn)大大提高了效率，也提高了教師的專業(yè)水平和教學質量。教師可以上網(wǎng)優(yōu)秀的教案和課件，然后根據(jù)本班的學生情況或本節(jié)課自己的側重點，有選擇的進行改進或修改，形成自己的教案或課件。我在課前將所需要講的內容制成PPT上傳到“我的云盤”，上網(wǎng)資料，根據(jù)重難點問題自己制作的“微課”，插入到“課前預習”里面，然后上傳局部相應的練習題到“作業(yè)”里，學生可以根據(jù)課本和上傳的課件和“微課”進行自主學習。通過學樂云備課中發(fā)現(xiàn)，很多名師的備課思路和課件制作的非常精致，遠遠超過自己，但有些地方又過于粗糙，“取其精華，改其糟粕”來形容更合適些。因為我們是站在優(yōu)秀人的肩上進行的改進，來形成自己的思路，無意中也提升了自己的教學水平。二、教師授課方式變了，課堂解答疑，學生課后補差漏。教師教學過程是學生主動學習和合作探究的過程，是教師答疑的過程，因此，課堂教學要做好充分的準備，以備給學生合理的解釋。那如何利用學樂云進行答疑那？我在課堂上首先導入局部和重難點講解時，比方：提前下載或制作視頻到云盤，上課時翻開學樂云的云盤進行授課和講解，最重要的是將學生課堂上出現(xiàn)的典型的問題和解答思路記下來，課后整理后上傳到學樂云平臺上，以便有聽不懂的學生可以進行查漏補缺。通過課堂答疑記錄的上傳，學生回家可以及時的查漏補缺，防止了學生遺漏的知識不斷積累，而造成“偏課”。三、教師布置作業(yè)變了，趣味性增強，學生完成作業(yè)更積極。我校實施“人人通，班班通”計劃，學生在家長的指導下，每位學生都安裝了“學樂云”軟件，我每節(jié)課上完課會根據(jù)本節(jié)課的知識，在“學樂云”的“作業(yè)”一欄上傳作業(yè)，加強學生對知識的鞏固。學生回到家后，在家長的指導下，翻開學樂云界面，點擊進入作業(yè)查看，學生在老師規(guī)定的時間內，完成教師布置的作業(yè)，并提交。利用學生喜歡玩游戲的心理，我會布置一些游戲化形式的作業(yè)激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。在課后根據(jù)學生的作業(yè)情況進行批改，建議學生根據(jù)錯題找出原因，并告訴學生及時復習該局部理論知識，以加深鞏固，之后，我會根據(jù)學生錯題情況，再出同類型的幾道題，及時通報表揚作業(yè)學生完成質量，我會發(fā)“云朵”給優(yōu)秀學生，以鼓勵他們。平臺的“學生端”設有云作業(yè)、云學習、同步課堂、個人空間等模塊，每個學生都有實名制的互動學習空間。學生可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。而且，從作業(yè)的質量、完成速度到課后學習鞏固、經驗提供，這些學生的“動作”都會被系統(tǒng)記錄下來，形成學習的大數(shù)據(jù)。同時，小伙伴之間還可以互相鼓勵、點贊與交流。平臺的“提分中心”板塊存有海量的、多方面的信息。學生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，通過游戲應用邊玩邊學，也可以通過同步的訓練提升自己的學習成績。通過在學樂云上布置并批改作業(yè)，大大節(jié)省了時間，提高了效率。因為，不必等到明天上課再批改作業(yè)，也不必拿出課堂上課時間進行個別的錯題講解，學生可以根據(jù)自己的情況登錄學樂云，觀看教師上傳的相關視頻講解資料，及時查漏補缺，讓我能夠有充分的時間關注學生差異，因材施教。當然，我們要正確的認識學樂云在教學中的地位，他雖有眾多的優(yōu)點，但他也是教學服務的一種工具，并不能代替教師的板書，更不能代替教師的講授，因此，每一位教師有自身的教學特點，且學生的情況也不一致,本著拓展學生思維,擴展學生的視野，化抽象為具體，正確處理學樂云教學軟件與備課之間的關系，在課堂教學中應巧妙地利用學樂云教學，開發(fā)學生潛能，定能取得事半功倍的教學效果?？傊?，學樂云平臺成為了我校師生教育教學研究的助推器，我們將以更積極的態(tài)度，在學樂云的助推下，以