高校課程建設之一師資隊伍

高校精品課程建設之師資隊伍秦宗會胡武洪【摘要】高校精品課程建設中師資隊伍建設是關(guān)鍵因素，一門課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵在于它擁有一流的老師隊伍；精品課程的“一流性”和“示范性”定位，又對老師隊伍建設提出了新的要求，要擅長把精品課程建設和高水平師資隊伍建設結(jié)合起來，在建設精品課程中尋求打造高水平老師團隊的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】精品課程；師資隊伍；高等學校；建設2003年4月，教化部下發(fā)了《教化部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），精品課程建設工作正式啟動，2003?2007年已經(jīng)批準國家精品課程1798門。（一般本科課程1275門、高職高專課程414門、網(wǎng)絡課程49門、軍隊（含武警）課程60門），并由此累計帶動起省級精品課程超過6400門。精品課程要求具有一流老師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，包括六個方面內(nèi)容:①教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的老師梯隊，要按肯定比例配備輔導老師和試驗老師；②教學內(nèi)容建設，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性，要剛好反映本學科領域的最新科技成果；③要運用先進的教學方法和手段，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、試驗指導、參考文獻書目等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享；④教材建設；⑤試驗建設。要大力改革試驗教學的形式和內(nèi)容，激勵開設綜合性、創(chuàng)新性試驗和探討型課程，激勵本科生參和科研活動；⑥機制建設。要有相應的激勵和評價機制，激勵教授擔當精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等。一流的師資隊伍是精品課程建設的關(guān)鍵，一門課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵在于它擁有一流的老師隊伍，精品課程的“一流性”和“示范性”定位，又對師資隊伍建設提出了新的要求，課程建設和老師隊伍建設往往又相輔相成、相濟互促，把精品課程建設和高水平師資隊伍建設結(jié)合起來，在建設精品課程中尋求打造高水平老師團隊的有效途徑。1、精品課程建設的關(guān)鍵是師資隊伍建設精品課程要求具有一流老師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，而在這“五個一流”中，起確定性作用的那么是一流老師隊伍?！耙涣鞯慕虒W內(nèi)容”須要高水平的師資隊伍。“一流的教學內(nèi)容”是指在教學內(nèi)容上表達現(xiàn)代教化理念和時代要求，以學問整合為課程體系建設的核心，重在課程的內(nèi)涵建設，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，剛好反映和汲取本學科領域的最新前沿、最新探討成果，主動整合優(yōu)秀教學成果和科學探討成果，表達新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技開展對人才培育提出的新要求⑴。老師是組織和實施教學內(nèi)容的主體，是精品課程建設的核心。老師作為教學活動的組織者和實踐者，首先是教學內(nèi)容的規(guī)定者，要使精品課程的內(nèi)容具有科學性、先進性、趣味性，老師就必需具有先進的教化理念，在教學實踐中勇于創(chuàng)新，充分表達“加強基礎、注意應用、增加素養(yǎng)、培育實力”的教化原那么，切實做到“學問面要寬；基礎理論要深；教學內(nèi)容要精；傳授學問耍新”。在教學過程中，老師有效把握要正確處理教學內(nèi)容和教材的關(guān)系、教學和科研的關(guān)系、學問傳授和素養(yǎng)教化的關(guān)系等，由此可見，一流的教學內(nèi)容須要高水平的師資隊伍?！耙涣鞯慕虒W方法”須要高水平的師資隊伍?！耙涣鞯慕虒W方法”要注意因材施教，運用學生樂于接受的邏輯形式實行直觀式、啟發(fā)式、探討式、參和式、案例式等生動而豐富的形式，以先進的教學手段激發(fā)學生的學習愛好，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。教學方法作為老師從事教學工作的工具和手段，對于實現(xiàn)教學目標，提高教學效果有著重要的意義。教學方法作為精品課程的重要標記，它是多種教學因素構(gòu)成的有機系統(tǒng)，有著非常豐富的內(nèi)涵和外延。老師是教學方法的設計者和實施者，在教學實踐中，只有好的課程內(nèi)容設計，而沒有好的教學方法和手段，往往難以到達好的教學效果，相同的教學內(nèi)容，不同的老師會產(chǎn)生不同的教學效果。因此，教學方法的創(chuàng)新無疑是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，只有一流的師資，才能有一流的教學方法。“一流的教材”須要高水平的師資隊伍。“一流的教材”就要以新的教學體系為基礎，內(nèi)容應具有先進性、科學性和藝術(shù)性，反映本學科最新領域的成果和前沿，表達社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求，理論和實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程、資源庫、教學參考書等教材之綜合優(yōu)勢，形成以紙質(zhì)教材為主，電子和音像教材相托的立體化教學系統(tǒng)，以最大限度地滿意教學活動利學生的自主學習的須要⑵。精品課程建設的核心是教學內(nèi)容，而教材那么是教學內(nèi)容的主要載體和詳細表達。國家精品課程主持人應是師德好、學術(shù)造詣高、教學實力強、豐富教學閱歷和較強課程管理實力、在全國同學科領域內(nèi)具有肯定影響力和知名度的教授來擔當，并能夠通過自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為教學優(yōu)勢。在課程建設的實踐中，很多國家級精品課程的負責人，是該門課程教材的主編，課程主講老師往往也是教學課件、協(xié)助教材的編撰者。這些教材之所以稱之為一流的教材，主要在于編撰者將先進的教化理念、最新領域的成果和前沿及豐富的教學內(nèi)容反映其中。“一流的教學管理”須要高水平的師資隊伍?！耙涣鞯慕虒W管理”是建立科學規(guī)范的教學管理機制，完善健全的教學管理制度是精品課程建設的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要表達。精品課程建設是動態(tài)的建設過程，不是一勞永逸的，要隨著學問的更新，教學方法的改進而開展。精品課程的教學管理主要由學校職能部門和院系來完成，精品課程的教學管理除課堂教學的組織、實踐教學的支配、學生成果的評定等教學環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設的過程管理(如建立課程小組、制定建設支配、檢查評估等)、教學保證條件的建設等，每一個環(huán)節(jié)都離不開老師的支持和參和。2、一流的師資隊伍依靠精品課程建設培育精品課程建設的關(guān)鍵是老師，為了保證課程建設的可持續(xù)開展，要培育優(yōu)秀的青年骨干老師作為梯隊。組建一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的老師隊伍，并按肯定比例配備輔導老師和試驗老師。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必需有高水平的課程師資梯隊作保障。建設精品課程就是向課程要效果，向名師要質(zhì)量。在精品課程建設過程中，必需把精品課程建設和高水平師資隊伍建設結(jié)合起來，利用精品課程建設這一契機，在推動課程建設中尋求師資隊伍建設的有效途徑。（1）構(gòu)筑結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍梯隊。精品課程要求建設一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高的老師梯隊。要實現(xiàn)這一目標，必需努力做好以下幾項工作，①發(fā)揮專家、教授的示范作用。依據(jù)課程地位和教學的數(shù)量，遴選和培育1?3名知名教授，發(fā)揮該學科課程的學術(shù)帶頭作用。課程負責人（要求教授職稱）在教化理念、教學探討、課程建設、教學獲獎等方面成果顯著，其學術(shù)水平要高、教學效果要好、深受學生愛戴，只有這樣才能切實起到領軍作用。②引進和培育中青年骨干老師。中青年老師的培育是師資隊伍建設的重點，它干脆關(guān)系到精品課程建設的可持續(xù)開展。要像培育學科帶頭人一樣重視基礎課中青年老師的培育，通過引進和培育相結(jié)合，造就一批素養(yǎng)高、開展?jié)摿Υ蟮闹星嗄杲虒W和學術(shù)骨干。切實落實青年老師培育支配，使青年老師有責任感和使命感；通過組織青年老師觀摩、試講，參與教學基本功競賽、組織專家聽課等，不斷提高青年老師的教學水平；組織青年老師參與教學探討和科學探討、投身社會實踐，為青年老師進修供應經(jīng)費支持。為他們教學科研工作營造良好的人文環(huán)境。③建立創(chuàng)新機制，激發(fā)創(chuàng)新活力。為更加有利于課程建設的宏觀管理體制和微觀運行機制，營造更加有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出和發(fā)揮作用的良好環(huán)境，必需實行精品課程建設崗位負責制，由課程負責人負責精品課程的教學組織、改革和建設，履行相應的基本職責；必需實行主講老師聘任制；通過主講老師的聘任，保證高水平老師上講臺，用先進的教化理念、科學的教學方法、豐富的教學內(nèi)容從事教學工作，啟發(fā)學生思維、培育學生實力；必需建立激勵機制，想方設法吸引教授參和本科教學和精品課程建設，對每門立項的精品課程供應相應的課程建設經(jīng)費，分層次按年度下?lián)芙o課程負責人，由學校按年度發(fā)給崗位津貼，對主講老師的教學工作量賜予適當?shù)膬A斜政策。（2）以學生為本，堅固樹立服務意識。學生是學習的主體，高校教化最重要的是教會學生怎樣找尋信息、怎樣延長閱讀、怎樣分析歸納和怎樣找出答案。這就要求老師不僅是對學生進行學問的傳授，更重要的是指導學生了解課程的教學思路，學會自主學習的方法。為此，精品課程的老師尤其應做好以下工作。①提升老師的課堂教學實力。課堂是老師傳授學問的重要場所，課堂教學是以學問為載體，培育學生思維方式和方法的重要途徑。課堂教學質(zhì)量不僅是衡量老師隊伍教學水平的重要指標，也是一門課程真正成為高水平精品課程的關(guān)鍵。因此，要求精品課程的老師尤其要做到備課仔細、選材恰當、富有激情、精彩生動。②教學資源的最優(yōu)化整合。要使學生從精品課程建設中得到最好的收獲，就要實現(xiàn)“教學內(nèi)容的‘精選'、教學方法的‘精致兩種資源的最優(yōu)化整合。精品課程既要充分利用課堂教學，還要依托現(xiàn)代化教化技術(shù)，整合教化資源。課件制作要創(chuàng)新、教學方法形式要多樣、實踐教學要富有特色、考評方式要注意實效，以實現(xiàn)教化資源的最優(yōu)化整合。③教、研相濟，推動老師的整體水平。在建設國家精品課程的過程中，始終堅持以教學引領科研、以科研促進教學、將探討成果運用于課程教學之中，實現(xiàn)教學和科研的互動。實踐證明，教學探討和科學探討的豐碩成果提高了老師的學術(shù)水平和教學水平，有利于老師在更高的起點上鉆研教學，提高教學質(zhì)量，在提高老師隊伍整體水平的前提下，提升課程建設的整體水平。參考文獻[1]孔令強，尹超，于萍.精品課程建