2023年小學(xué)班主任德育工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?小學(xué)班主任?德育工作總?結(jié)在思品?課中進(jìn)行創(chuàng)?造教育我?國(guó)已故著名?教育家陶行?知先生說:?人類社會(huì)處?處是創(chuàng)造之?地,天天是?創(chuàng)造之時(shí),?人人是創(chuàng)造?之人。那么?,作為現(xiàn)代?教育如何發(fā)?掘每一個(gè)孩?子蘊(yùn)藏著的?無限的潛在?創(chuàng)造力而使?他們成為創(chuàng)?造之人呢??作為教師應(yīng)?注意選擇好?每一個(gè)創(chuàng)造?之地,把握?好每一個(gè)創(chuàng)?造之時(shí)來造?就一個(gè)創(chuàng)造?之人。小學(xué)?思品課是實(shí)?施小學(xué)德育?的主渠道,?在小學(xué)德育?中占有重要?的位置,因?此,努力改?革思品教學(xué)?,實(shí)施創(chuàng)造?教育是大勢(shì)?之趨、刻不?容緩。于是?我在重視繼?承思品課傳?統(tǒng)的同時(shí),?注意了創(chuàng)造?教育與傳統(tǒng)?教育的區(qū)別?,進(jìn)行了思?品課中實(shí)施?創(chuàng)造教育的?教改實(shí)驗(yàn)的?探索。一?、抓綱務(wù)本?,按時(shí)代要?求,扣學(xué)科?特點(diǎn),確定?教學(xué)目標(biāo)內(nèi)?容。創(chuàng)造?教育與傳統(tǒng)?教育不同之?一在于教育?目標(biāo)的不同?。小學(xué)思品?課是讓小學(xué)?生比較系統(tǒng)?地進(jìn)行共產(chǎn)?主義思想品?德教育的一?門課程。?本學(xué)科以五?愛為基本內(nèi)?容,著重培?養(yǎng)道德情感?,提高學(xué)生?的道德認(rèn)識(shí)?,指導(dǎo)行為?,使學(xué)生初?步具有分辨?是非的能力?。較之以傳?統(tǒng)的思品教?育來說,以?情明理,情?理交融,注?重能力這本?身就突出了?思品課教學(xué)?既重視知識(shí)?積累,強(qiáng)調(diào)?知識(shí)結(jié)構(gòu),?還體現(xiàn)了其?強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能?力、強(qiáng)__?_師要重視?據(jù)大綱要求?,扣教材本?身,從思品?教育的整體?性、階段性?等多角度全?面統(tǒng)一考慮?教學(xué)目標(biāo),?從而在思品?教學(xué)中實(shí)施?創(chuàng)造教育。?例如:低?段教材《今?日事今日畢?》要重視啟?發(fā)學(xué)生從生?動(dòng)形象、圖?文并茂的動(dòng)?物們?cè)谏窖?老師處學(xué)習(xí)?的不同態(tài)度?及結(jié)果的故?事中懂得今?天的事今做?的道理,從?而養(yǎng)成按時(shí)?完成作業(yè)的?習(xí)慣。中段?《什么是勇?敢》要透過?文字、結(jié)合?圖畫的理解?,___學(xué)?生分析懂得?勇敢與逞強(qiáng)?的區(qū)別,激?勵(lì)學(xué)生向真?正的勇敢的?人學(xué)習(xí)。高?段《給小燕?的回信》則?應(yīng)讓學(xué)生在?古今中外眾?多感人至深?的尊師故事?中去體驗(yàn),?激發(fā)情感的?共鳴,從而?深切體會(huì)到?老師的崇高?而偉大,他?們應(yīng)受到全?社會(huì)的尊重?。由于教師?在教學(xué)中重?視制訂好每?一課的教學(xué)?目標(biāo),學(xué)生?五愛的思想?情感和小主?人的責(zé)任感?得以激發(fā),?學(xué)生樂于學(xué)?習(xí)這門課程?,體現(xiàn)了學(xué)?生變機(jī)械接?受、機(jī)械模?仿式的學(xué)習(xí)?為接受與發(fā)?現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一?的創(chuàng)造性的?學(xué)習(xí)。二?、深化教學(xué)?改革,培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?志趣和創(chuàng)造?能力。第?多斯惠說過?:一個(gè)不好?教師是奉送?真理,而一?個(gè)好教師則?是教人發(fā)現(xiàn)?真理。創(chuàng)造?教育與傳統(tǒng)?教育的不同?之一還表現(xiàn)?在教學(xué)原則?、教學(xué)方法?的不同之上?。實(shí)踐證明?:樹立全面?的教學(xué)任務(wù)?觀,滲透創(chuàng)?造教育的精?神,深教學(xué)?活動(dòng)結(jié)構(gòu)的?改革和教法?改革,是培?養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)?造志趣和能?力的主渠道?。、精心?設(shè)計(jì)課堂教?學(xué)環(huán)節(jié)。?一堂課總離?不開開課、?行課、結(jié)束?三大環(huán)節(jié)。?結(jié)合思品課?明理、__?_、導(dǎo)行的?要求,我通?常在思品課?中安排新課?引入、學(xué)文?明理、指導(dǎo)?行為、總結(jié)?談話四大環(huán)?節(jié)。在教學(xué)?中又注意了?在課堂教學(xué)?環(huán)節(jié)設(shè)置中?___激趣?,以情明理?,情理交融?,水到渠成?,指導(dǎo)行為?,從而形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格。具?體地說,即?是:A:?以景入情,?引入課堂。?教學(xué)中通?過采用配樂?、角色朗讀?、質(zhì)疑、謎?語、兒歌、?啟發(fā)談話等?生動(dòng)的形式?,達(dá)到課伊?始,趣即生?的效果。例?如《講信用?》一課中,?我在開始設(shè)?置了一請(qǐng)故?事大王來講?故事的情節(jié)?,學(xué)生情緒?高漲。可急?轉(zhuǎn)直下,故?事大王失約?未來,師生?一陣失望。?就在這一起?一伏的情感?體驗(yàn)中,學(xué)?生已初步感?知到了不講?信用給別人?帶來的不快?,為后面的?學(xué)習(xí)鋪下了?感情基礎(chǔ)。?B:以情?載理,情理?交融。思?品課本身感?___彩重?,只有充分?挖掘教材的?情感因素,?促進(jìn)學(xué)生情?感內(nèi)化,才?能使其真正?明理、導(dǎo)行?、啟迪良知?。教學(xué)中我?總是注意把?握好學(xué)文明?理這一重頭?戲,以__?_作為載體?,緊扣教材?,突出學(xué)科?性,講究準(zhǔn)?確性,力求?趣味性,注?重實(shí)效性,?絲絲如扣進(jìn)?行分析,以?情載理,情?理交融。提?高教學(xué)質(zhì)量?。例如《不?隱瞞錯(cuò)誤》?一課中,對(duì)?于李芳錯(cuò)誤?這一部分,?我緊緊抓住?其心情變化?為線索,帶?領(lǐng)學(xué)生分析?理清了他犯?錯(cuò)誤的思想?基礎(chǔ),緊接?著扣住李芳?的內(nèi)心活動(dòng)?要學(xué)生設(shè)身?處地體驗(yàn)李?芳的內(nèi)心情?感及思想活?動(dòng),最后瀉?染李芳承認(rèn)?錯(cuò)誤后受到?大家的贊揚(yáng)?的情景。學(xué)?生邊分析、?邊體會(huì),最?終發(fā)出了承?認(rèn)錯(cuò)誤是一?件了不起的?光彩的事的?結(jié)論,真可?謂水到渠成?,至今還今?學(xué)生記憶猶?新。C:?以情導(dǎo)行,?深化情感。?思品課中?學(xué)文是手段?,___是?載體,導(dǎo)行?才是目的。?如何把握好?導(dǎo)行這一落?腳點(diǎn)至關(guān)重?要。在教學(xué)?中除了考慮?課堂情感的?延續(xù)處,感?情的內(nèi)化對(duì)?學(xué)生進(jìn)行自?我教育不容?忽視。因此?,我總是順?勢(shì)而為,重?視導(dǎo)行與學(xué)?文的有機(jī)銜?接,充分重?視每個(gè)具體?事例(包括?想和做練習(xí)?)的情景性?,層次性以?及與學(xué)生生?活的聯(lián)系來?調(diào)動(dòng)學(xué)生情?感,重視激?發(fā)學(xué)生思維?的火花,讓?學(xué)生置身于?情景中去思?考、解決問?題并形成能?力。例如《?在不隱瞞錯(cuò)?誤》教學(xué)中?,學(xué)生對(duì)正?確對(duì)待自己?的錯(cuò)誤有一?定認(rèn)識(shí)后,?我考慮補(bǔ)充?了如何對(duì)待?同學(xué)錯(cuò)誤的?練習(xí),同樣?把它設(shè)置在?文中李芳同?的班上,利?用前面鋪墊?的情感因素?,使學(xué)生全?面掌握了怎?樣才能做到?不隱瞞錯(cuò)誤?這一正確觀?點(diǎn)。D:?表達(dá)激勵(lì),?結(jié)束全文。?對(duì)全文的?總結(jié)既是一?堂完整好課?的需要,更?是思品課學(xué)?生道德觀念?確認(rèn)的需要??；堻c(diǎn)睛?的結(jié)束語不?僅能深化學(xué)?生的認(rèn)識(shí),?而且能因勢(shì)?利導(dǎo),表達(dá)?教師的激勵(lì)?、期待和良?好祝愿,它?同時(shí)是指導(dǎo)?行為的有效?方式。在《?講信用》一?文結(jié)束時(shí),?我回扣開題?,讓學(xué)生再?資助分析故?事大王的錯(cuò)?誤,概述鞏?固了觀點(diǎn),?提出希望。?我的結(jié)束是?這樣的:?師:老師希?望你們從小?事做起,從?身邊的事做?起,從小做?講信用的好?孩子,長(zhǎng)大?成為言而有?信的好公民?,好嗎??生:好!?師:你們答?應(yīng)老師就該?怎樣做??生:講信用?!(指:課?題板書)?師:好!老?師相信你們?。三言二?語,言簡(jiǎn)意?咳,既是希?望,更是對(duì)?學(xué)生的鼓勵(lì)?和信任。激?勵(lì)是創(chuàng)造的?靈魂,這樣?的課堂結(jié)束?語才具有其?深層次的力?度。、重?視發(fā)散思維?的訓(xùn)練。?在創(chuàng)造性思?維的大家庭?中,發(fā)散思?維可謂是天?之驕子,因?為人們大部?創(chuàng)造性設(shè)想?都是通過發(fā)?散思維得到?的。在思品?教學(xué)中,注?意抓綱務(wù)本?,從教育的?角度出發(fā),?處理好文內(nèi)?、文外的聯(lián)?想分析,是?訓(xùn)練學(xué)生發(fā)?散思維的有?機(jī)結(jié)合點(diǎn)。?例如《不隱?瞞錯(cuò)誤》一?課中,在處?理教材李芳?回到家里,?心情亂極了?一節(jié)時(shí),教?師提出了請(qǐng)?同學(xué)們幫李?芳分析一下?,此時(shí)她可?能面臨著哪?幾種選擇,?后果怎樣??一石激直千?層浪,學(xué)生?興趣高漲,?展開了思維?的翅膀,這?為后文李芳?作出唯一正?確的選擇打?下了堅(jiān)實(shí)的?思想基礎(chǔ)。?3、為學(xué)?生提供創(chuàng)造?大舞臺(tái)。?善于發(fā)掘環(huán)?境中的有利?因素,不斷?取得最進(jìn)的?支撐點(diǎn),是?創(chuàng)造活動(dòng)取?得成功的藝?術(shù)。和諧、?寬松、信息?暢通、恰如?其分的獎(jiǎng)勵(lì)?,尤其是富?于挑戰(zhàn)的環(huán)?境,對(duì)創(chuàng)造?最為有利。?基于這樣的?考慮,結(jié)合?我校中高段?學(xué)生的實(shí)際?能力,在教?學(xué)中,我注?意把導(dǎo)行這?一環(huán)節(jié)作為?學(xué)生喜歡的?辯析討論會(huì)?的形式出現(xiàn)?,一改過去?教師把持課?堂為學(xué)生積?極參與__?_課堂。?由小主持人?帶領(lǐng)同學(xué)們?運(yùn)用觀點(diǎn)、?分析解決問?題,形成能?力。而作為?小主持人,?本身的榮譽(yù)?、鍛煉的機(jī)?會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的?動(dòng)力,都促?使學(xué)生盡其?所能,在教?師的點(diǎn)撥下?完成課堂教?學(xué)任務(wù)。特?別是討論會(huì)?中的創(chuàng)造天?地欄目,學(xué)?生自由地通?過朗誦、表?演、討論等?形式展示自?己對(duì)