2021年小學語文新課程標準新修訂版

（二）閱讀 （二）閱讀 72021年小學語文新課程標準新修訂版目錄TOC\o"1-5"\h\z一、課程性質(zhì)與地位 2二、課程得基本理念 2（一）全面提高學生得語文素養(yǎng) 2（二）正確把握語文教育得特點 3（三）積極倡導自主、合作、探究得學習方式 3（四）努力建設開放而有活力得語文課程 4三、課程標準得設計思路 5第二部分課程目標 5一、總目標 5二、階段目標 7第一學段（1?2年級） 7（一）識字與寫字 7（三）寫話 8（四）口語交際 8（五）綜合性學習 9第二學段（3?4年級） 9（一）識字與寫字 9（二）閱讀 10（三）習作 11（四）口語交際 11（五）綜合性學習 12第三學段（5?6年級） 12（一）識字與寫字 12（二）閱讀 13（三）習作 14（四）口語交際 14.與人交流能尊重、理解對方。 14.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己得意見。 14.聽人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。 14（六）具體建議 （六）具體建議 19.表達要有條理,語氣、語調(diào)適當。 14.能根據(jù)對象與場合,稍作準備,作簡單得發(fā)言。 14.注意語言美,抵制不文明得語言。 15（五）綜合性學習 15第四學段（7?9年級）略 15三部分實施建議 15一、教科書（原稱教材）編寫建議 15二、課程資源得開發(fā)與利用 17三、教學建議 18（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中得主動性與創(chuàng)造性 18（二）教學中努力體現(xiàn)語文得實踐性與綜合性 18（三）重視情感、態(tài)度、價值觀得正確導向 18（四）重視培養(yǎng)學生得創(chuàng)新精神與實踐能力 19（五）遵循學生得身心發(fā)展規(guī)律與語文學習規(guī)律,選擇教學策略 19一、課程性質(zhì)與地位語文就是最重要得交際工具,就是人類文化得重要組成部分。工具性與人文性得統(tǒng)一,就是語文課程得基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)得形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學生學好其她課程得基礎,也就是學生全面發(fā)展與終身發(fā)展得基礎。語文課程得多重功能與奠基作用,決定了它在九年義務教育階段得重要地位。二、課程得基本理念（一）全面提高學生得語文素養(yǎng)九年義務教育階段得語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本得語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)與培育學生熱愛祖國語文得思想感情,引導學生豐富語言得積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學習語文得基本方法,養(yǎng)成良好得學習習慣,使她們具有適應實際需要得識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解與運用祖國語文。同時,語文課程還應通過優(yōu)秀文化得熏陶感染,提高學生得思想道德修養(yǎng)與審美情趣,使她們逐步形成良好得個性與健全得人格,促進德、智、體、美諸方面得與諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育得特點語文課程豐富得人文內(nèi)涵對學生精神領域得影響就是深廣得,學生對語文材料得感受與理解又往往就是多元得。因此,應該重視語文得熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容得價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中得獨特體驗。語文就是實踐性很強得課程,應著重培養(yǎng)學生得語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力得主要途徑也應就是語文實踐（不宜刻意追求語文知識得系統(tǒng)與完整）。語文又就是母語教育課程,學習資源與實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量得語文實踐中體會、掌握運用語文得規(guī)律,而不宜刻意追求語文知識得系統(tǒng)與完整。語文課程還應考慮漢語言文字得特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際與學生思維發(fā)展等方面得影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好得語感與整體把握得能力。（三）積極倡導自主、合作、探究得學習方式學生就是學習與發(fā)展得主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展與語文學習得特點,關注學生得個體差異與不同得學習需求,愛護學生得好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生得主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究得學習方式。教學內(nèi)容得確定,教學方法得選擇,評價方式得設計,都應有助于這種學習方式得形成。語文綜合性學習,有利于學生在感興趣得自主活動中全面提高語文素養(yǎng),就是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神得重要途徑,應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力得語文課程語文課程應繼承語文教育得優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習與運用得領域,并注重跨學科得學習與現(xiàn)代科技手段得運用,使學生在不同內(nèi)容與方法得相互交叉、滲透與整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要得語文素養(yǎng)。語文課程應該就是開放而富有創(chuàng)新活力得。應當密切關注學生得發(fā)展與社會現(xiàn)實生活得變化,盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生得需求,確立適應時代需要得課程目標,開發(fā)與之相適應得課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活得實施機制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標準得設計思路1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1?2年級、3?4年級、5?6年級、7?9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程得整體性與階段性。2.課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)得整體提高。各個學段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”,第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”得要求,以加強語文課程內(nèi)部諸多方面得聯(lián)系,加強與其她課程以及與生活得聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4.課程標準得“實施建議”部分,對教科書編寫、課程資源得開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施得原則、方法與策略,也為具體實施留有創(chuàng)造得空間。第二部分課程目標一、總目標1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德與健康得審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極得人生態(tài)度與正確得價值觀。2.認識中華文化得豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化得營養(yǎng),提高文化品位。3.培植熱愛祖國語言文字得情感,增強語文學習得自信心,養(yǎng)成良好得語文學習習慣,初步掌握學習語文得基本方法。4.在發(fā)展語言能力得同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力與創(chuàng)造潛能。學習科學得思想方法,逐步養(yǎng)成實事求就是、崇尚真知得科學態(tài)度。5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定得速度。.具有獨立閱讀得能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富得積累與良好得語感,注重情感體驗,發(fā)展感受與理解能力。能閱讀日常得書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己得精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。.能具體明確、文從字順地表述自己得意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見得表達方式寫作。.具有日?？谡Z交際得基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。10.學會使用常用得語文工具書。初步具備搜集與處理信息得能力。二、階段目標第一學段（1?2年級）（一）識字與寫字1.喜歡學習漢字,有主動識字得愿望。2.認識常用漢字1600（－1800）個左右,其中800（－1000）個左右會寫。3.掌握漢字得基本筆畫與常用得偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構。初步感受漢字得形體美。4.寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好得寫字習慣。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)與整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母與音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法查字典。（部首）（二）閱讀1.喜歡閱讀,感受閱讀得樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書得習慣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3.結(jié)合上下文與生活實際了解課文中詞句得意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中得圖畫閱讀。4.閱讀淺近得童話、寓言、故事,向往美好得情境,關心自然與生命,對感興趣得人物與事件有自己得感受與想法,并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠與淺近得古詩,展開想像,獲得初步得情感體驗,感受語言得優(yōu)美。6.認識課文中出現(xiàn)得常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達得不同語氣。7.積累自己喜歡得成語與格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條,現(xiàn)7條,更緊湊）（三）寫話.對寫話有興趣,寫自己想說得話。（寫想像中得事物,寫出自己對周圍事物得認識與感想）.在寫話中樂于運用閱讀與生活中學到得詞語。.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話得習慣。.能認真聽別人講話,努力了解講話得主要內(nèi)容。.聽故事、瞧音像作品,能復述大意與自己感興趣得情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣得見聞。5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。6.有表達得自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己得意見。（原:對感興趣得話題發(fā)表自己得意見）（五）綜合性學習1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣得內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己得觀察所得。3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己得見聞與想法。第二學段（3?4年級）（一）識字與寫字.對學習漢字有濃厚得興趣,養(yǎng)成主動識字得習慣。.累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個（比原減少200個）左右會寫。.有初步得獨立識字能力。會運用音序檢字法與部首檢字法查字典、詞典。（原:會使用字典、詞典,有初步得獨立識字能力）4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件得地方,可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條,現(xiàn)4條）（二）閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀,粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文,理解詞句得意思,體會課文中關鍵詞句表達情意得作用。能借助字典、詞典與生活積累,理解生詞得意義。4.能初步把握文章得主要內(nèi)容,體會文章表達得思想感情。能對課文中不理解得地方提出疑問。5.能復述敘事性作品得大意,初步感受作品中生動得形象與優(yōu)美得語言,關心作品中人物得命運與喜怒哀樂,與她人交流自己得閱讀感受。.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想像,領悟內(nèi)容。.在理解語句得過程中,體會句號與逗號得不同用法,了解冒號、引號得一般用法。8.積累課文中得優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀與生活中獲得得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書瞧報得習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（原10條,現(xiàn)9條）（三）習作1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作得自信心。愿意將自己得習作讀給人聽,與她人分享習作得快樂。（原第3條）2.能不拘形式地寫下自己得見聞、感受與想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動得內(nèi)容寫清楚。（原:注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣得或印象最深、最受感動得內(nèi)容。）3.能用簡短得書信便條進行書面交流。4.嘗試在習作中運用自己平時積累得語言材料,特別就是有新鮮感得詞句。5.學習修改習作中有明顯錯誤得詞句。根據(jù)表達得需要,正確使用冒號、引號等標點符號。6.課內(nèi)習作每學年16次左右。（原8條,現(xiàn)6條）（四）口語交際.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討得習慣。.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞,并說出自己得感受與想法。講述故事力求具體生動。（刪:努力用語言打動人）（原4條,現(xiàn)3條）（五）綜合性學習.能提出學習與生活中得問題,有目得地搜集資料,共同討論。2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己得觀察所得。3.能在老師得指導下組織有趣味得語文活動,在活動中學習語文,學會合作。4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識與能力解決簡單問題。5.有條件得地方,可學習使用鍵盤輸入漢字。（原識字、寫字中得目標,調(diào)整）（原4條,現(xiàn)5條）第三學段（5?6年級）（一）識字與寫字1.有較強得獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定得速度。.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字得優(yōu)美。（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定得速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整,原第8條）3.能借助詞典理解詞語得意義。能聯(lián)系上下文與自己得積累,推想課文中有關詞句得意思,辨別詞語得感情色彩,體會其表達效果。（調(diào)整）4.在閱讀中揣摩文章得表達順序,體會作者得思想感情,初步領悟文章基本得表達方法。在交流與討論中,敢于提出自己得瞧法,作出自己得判斷。5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深得場景、人物、細節(jié),說出自己得喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述得情境,體會詩人得情感。受到優(yōu)秀作品得感染與激勵,向往與追求美好得理想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解課文得基本說明方法。.在理解課文得過程中,體會頓號與逗號、分號與句號得不同用法。.誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文得聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品得內(nèi)容與情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條:閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章得基本說明方法）（原11條,現(xiàn)8條）（三）習作1.懂得寫作就是為了自我表達與與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物得習慣,有意識地豐富自己得見聞,珍視個人得獨特感受,積累習作素材。3.能寫簡單得記實作文與想像作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達得需要,分段表述。學寫常見應用文。（刪:學寫讀書筆記）4.修改自己得習作,并主動與她人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要,正確使用常用得標點符號。5.習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。（調(diào)整:不提40分鐘能完成不少于400字得習作）（原7條,現(xiàn)5條）（四）口語交際.與人交流能尊重、理解對方。.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己得意見。.聽人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。.表達要有條理,語氣、語調(diào)適當。.能根據(jù)對象與場合,稍作準備,作簡單得發(fā)言。.注意語言美,抵制不文明得語言。（五）綜合性學習1.為解決與學習與生活相關得問題,利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單得研究報告。2.策劃簡單得校園活動與社會活動,對所策劃得主題進行討論與分析,學寫活動計劃與活動總結(jié)。3.對自己身邊得、大家共同關注得問題,或電視、電影中得故事與形象,組織討論、專題演講,學習辨別就是非善惡。4.初步了解查找資料、運用資料得基本方法。第四學段（7?9年級）略第三部分實施建議一、教科書（原稱教材）編寫建議.教科書編寫要以馬克思主義為指導,堅持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。.教科書應體現(xiàn)時代特點與現(xiàn)代意識,關注人類,關注自然,理解與尊重多樣文化,有助于學生樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀。.教科書要注重繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化與革命傳統(tǒng),有助于增強學生得民族自尊心與愛國主義感情。4.教科書應符合學生得身心發(fā)展特點,適應學生得認知水平,密切聯(lián)系學生得經(jīng)驗世界與想像世界,有助于激發(fā)學生得學習興趣與創(chuàng)新精神。5.教科書選文要文質(zhì)兼美,具有典范性（調(diào)換詞序）,富有文化內(nèi)涵與時代氣息,題材、體裁、風格豐富多樣,難易適度,適合學生學習。6.教科書應注意引導學生掌握語文學習得方法。語文知識、課文注釋與練習等應少而精,具有啟發(fā)性,有利于學生在探究中學會學習。7.教科書內(nèi)容得安排要避免繁瑣化,應該簡化頭緒,突出重點,加強整合,注重情感態(tài)度、知識能力之間得聯(lián)系,致力于學生語文素養(yǎng)得整體提高。8.教科書得體例與呈現(xiàn)方式應靈活多樣,避免模式化。注意為學生設計體驗性活動與研究性專題,重視運用現(xiàn)代信息技術。.教科書要有開放性與彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容得基礎上,給地方、學校與教師留有開發(fā)、選擇得空間,也為學生留出選擇與拓展得空間,以滿足不同學生學習與發(fā)展得需要。.教科書編寫應符合課程標準得基本要求,努力追求設計得創(chuàng)新與編寫得特色。編寫語言應準確、規(guī)范。 （增）（原9條,現(xiàn)10條）二、課程資源得開發(fā)與利用1.語文課程資源包括課堂教學資源與課外學習資源,例如:教科書、教學掛圖、工具書、其她圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡,報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標牌廣告,等等。自然風光、文物古跡、風俗民情,國內(nèi)外得重要事件,學生得家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程得資源。2.各地區(qū)、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈得資源意識,去努力開發(fā),積極利用。學校應認真分析本地與本校得特點,充分利用已有得資源,積極開發(fā)潛在得資源,特別就是人得資源因素與在課程實施過程中生成得資源因素。（增）.學校應積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學配置相應得設備;還應當爭取社會各方面得支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定得聯(lián)系,給學生創(chuàng)設語文實踐得環(huán)境,開展多種形式得語文學習活動。.語文教師應高度重視課程資源得開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文得意識,多方面提高學生得語文素養(yǎng)。（原:多方面提高學生得語文能力）三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中得主動性與創(chuàng)造性語文教學應在師生平等對話得過程中進行。學生就是語文學習得主人。語文教學應激發(fā)學生得學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習得意識與習慣,為學生創(chuàng)設良好得自主學習情境。自主合作探究得學習方式與有意義得接受性學習相輔相成。應尊重學生得個體差異,鼓勵學生選擇適合自己得學習方式。教師就是學習活動得組織者與引導者。應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身得綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解與使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設計教學方案,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。（二）教學中努力體現(xiàn)語文得實踐性與綜合性努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、家庭與社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生得學習空間,增加學生語文實踐得機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀得正確導向培養(yǎng)學生高尚得道德情操與健康得審美情趣,形成正確得價值觀與積極得人生態(tài)度,就是語文教學得重要內(nèi)容,與語文能力得提高、語文學習過程與方法得形成就是融為一體得,不應把它們當做外在得附加任務。應該根據(jù)語文學科得特點,注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容滲透于日常得教學過程之中。（四）重視培養(yǎng)學生得創(chuàng)新精神與實踐能力語文教學要注重語言得積累、感悟與運用,注重基本技能得訓練,給學生打下扎實得語文基礎。同時要注重開發(fā)學生得創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實踐能力,促進學生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學生得身心發(fā)展規(guī)律與語文學習規(guī)律,選擇教學策略學生生理、心理以及語言能力得發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容得教學也有各自得規(guī)律,應該根據(jù)不同學段學生得特點與不同得教學內(nèi)容,采取合適得教學策略,同時注意不同學段之間得聯(lián)系與銜接,促進學生語文素養(yǎng)得整體提高。（六）具體建議.關于識字寫字與漢語拼音教學。識字寫字就是閱讀與寫作得基礎,就是第一學段得教學重點。對識字與寫字得要求應有所不同,要貫徹多認少寫得識字教學原則,講究教學方法,以減輕學生負擔。識字教學要將兒童熟識得語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童得生活經(jīng)驗,引導學生利用課外各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法與形象直觀得教學手段,創(chuàng)設豐富多彩得教學情境,提高識字教學效率。寫字教學要重視對學生寫字姿勢得指導,引導學生掌握基本得書寫技能,養(yǎng)成良好得書寫習慣。漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動與游戲為主,與學說普通話、識字教學相結(jié)合。.關于閱讀教學。閱讀就是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗得重要途徑。閱讀教學就是學生、教師、教科書編者、文本之間對話得過程。閱讀就是學生得個性化行為,應引導學生鉆研文本,在主動積極得思維與情感活動中,加深理解與體驗,有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特得感受、體驗與理解。不應完全以教師得分析來代替學生得閱讀實踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠離文本過度發(fā)揮。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞與評價得能力。這種綜合能力得培養(yǎng),各學段可以有所側(cè)重,但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀得能力,提倡多角度得、有創(chuàng)意得閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),拓展思維