與家長溝通記錄

精心整理精心整理精心整理精心整理精心整理精心整理精心整理精心整理與家長溝通記錄表家長姓名羅小紅性別女學(xué)歷高中職業(yè)工廠工人學(xué)生姓名戴小軍班級五年級性別男年齡溝通方式電話溝通時間家長自述：在學(xué)校里各方面都比較好。有次，因為發(fā)生了某件事，老師批評了他，心里不服，與老師發(fā)生了頂撞。以后同老師關(guān)系就緊張了。初步分析：從一般的情況來看，師生關(guān)系緊張，不能否認(rèn)與教師的教育思想與教育方法不當(dāng)有關(guān)。不注意時間、地點、場合，或沒有深入調(diào)查和分析，或處理問題不公，或遇事不順心而把個人情緒帶入課堂，對學(xué)生過多的懲罰和才指責(zé)，會傷害學(xué)生的心靈。超過了學(xué)生接受的限度，也會挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，頁不能排除學(xué)生在某些方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。溝通過程：無論是什么原因，學(xué)生同老師的緊張關(guān)系必須得到化解，因為老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。老師教書育人是為了學(xué)生好，學(xué)生也需要得到老師的知道和幫助。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該尊敬老師。這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。人與人之間需要理解和信任，而學(xué)生和老師之間更加需要理解和信任了。在這里向家長提幾個與老師改善關(guān)系的建議：要知道孩子學(xué)會檢點自己的語言和行為，增強(qiáng)隊自己的語言和行為的控制力。遇到不順心的事，要三思而后行。教孩子心平氣和地和老師談心，有錯要承認(rèn)并談出自己的認(rèn)識及今后改正的決心。告訴孩子如果老師確實因為某件事冤枉了孩子，自己應(yīng)主動找老師真誠地交換意見。溝通效果：良好溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識的一個很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表家長姓名張立國性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名張思遠(yuǎn)班級三年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子在家比較聽話，無論是學(xué)習(xí)方面還是玩上都特認(rèn)真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時常有病，會耽誤一些課程。初步分析：這與鍛煉身體有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子多做體育鍛煉，并且應(yīng)加強(qiáng)孩子多動腦，講效率的作風(fēng)。溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經(jīng)常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。溝通效果：敢于在一些場合表現(xiàn)自己，心理素質(zhì)有了提高，工作效率有了提高。溝通感悟:教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名李倩性別女學(xué)歷大專職業(yè)職員學(xué)生姓名賈思奇班級二年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子在家說了算，家長對其百依百順，拿出老師給其壓力，才能自認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對家長有很大的依賴性。初步分析：這與家長的嬌，慣有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子獨立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過能主動承擔(dān)一些班級工作。溝通效果：能和藹對待一些同學(xué)，不再過于張揚(yáng)，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名魏苗苗性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名王博宇班級四年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子長托，對孩子了解的太少，導(dǎo)致時常不完成作業(yè)，長托班也不和家長溝通，希望老師多督促。初步分析：這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長過于放手有關(guān)，家長應(yīng)投入一些時間照顧孩子。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。溝通效果：在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。

與家長溝通記錄表家長姓名袁繼紅性別女學(xué)歷高中職業(yè)全職媽媽學(xué)生姓名王雪波班級三年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老三，有倆個姐姐，凡事都依著他，什么都不會做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會做出這樣的事來。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些家長和老師意想不到的錯誤。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動，沒有積極性。溝通效果：提高了一點積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名郝雪琴性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名黃家偉班級四年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動，沒有興趣。初步分析：這與長期離家有很大關(guān)系，由于長托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時遇到事情也不知道怎么做。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實實，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫字。溝通效果：由于長時間在長托班，家長不能及時配合，不見多大起色。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名王敏性別女學(xué)歷高中職業(yè)職工學(xué)生姓名張子怡班級二年級性別女年齡溝通方式電話溝通時間精心整理精心整理精心整理家長自述：孩子是一個乖乖女，不愛說話，按時完成作業(yè)，是一個懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。初步分析：這與長時間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個漫長的過程。溝通過程:向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對班級活動主動參與，但缺乏主見，不愛表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。溝通效果：在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會和家庭的責(zé)任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。與家長溝通記錄表家長姓名張愛敏性別女學(xué)歷高中職業(yè)工廠工人學(xué)生姓名胡怡然班級一年級性別女年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子跟著老人無比嬌慣，家長也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時間內(nèi)做有益的事。初步分析：這與家長的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會東張西望，不能在有效時間里完成有益的事。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時常溜號。溝通效果：認(rèn)真勁有了明顯提高，不過還缺少主動性、積極性。溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來。與家長溝通記錄表家長姓名王國林性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名王廷軒班級五年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子父親經(jīng)常不在家，孩子叛逆心強(qiáng)，不聽母親管教，從上學(xué)開始，對上學(xué)反感，沒有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我為中心，不考慮他人感受，希望老師幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且讓他懂得做人的道理。初步分析：在小學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，一直沒有良好的習(xí)慣，家長從小對孩子嬌慣，對孩子百依百順，導(dǎo)致孩子什么事都以自我為中心。差的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年，到初中一時不能改過來在小學(xué)散漫慣了，到中學(xué)規(guī)矩多，更加激發(fā)了孩子的叛逆心理。精心整理溝通過程:根據(jù)他的情況和其父的訴求，決定對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第一次輔導(dǎo)：采用來詢者中心療法進(jìn)行指導(dǎo)。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵他積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創(chuàng)造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。第二次輔導(dǎo)：采用理性情緒療法進(jìn)行指導(dǎo)。讓他認(rèn)識到新的中學(xué)環(huán)境，已經(jīng)與小學(xué)截然不同，讓他明白中學(xué)的各項規(guī)章制度以及獎懲措施，跟他講父母辛苦的例子，在感恩方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)。溝通效果：對待教師的態(tài)度逐漸有所改變，在之后的談話中，孩子逐漸知道了老師的用意，也能逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，但是想讓他全部改掉壞毛病，還需要一個漫長的過程。溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識的一個很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這一層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表家長姓名張偉凱性別男學(xué)歷高中職業(yè)工人學(xué)生姓名張萌班級三年級性別女年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：張萌父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？”初步分析：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報復(fù)家長，故意要家長難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規(guī)則才作出任性的行為。溝通過程：確定任性的引發(fā)原因，對癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達(dá)到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語言和例子加以教導(dǎo)。從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴(yán)拒，加強(qiáng)孩子的自控力。給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標(biāo)，并自我評價、自我獎勵，從內(nèi)感受到自立和理智的成長喜悅。溝通效果：良好溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門知識的一個很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這層關(guān)系，并且能善于與家長合作。與家長溝通記錄表精心整理精心整理精心整理精心整理家長姓名羅小琪性別女學(xué)歷高中職業(yè)職員學(xué)生姓名葉海濤班級四年級性別男年齡溝通方式面談溝通時間家長自述：孩子是個內(nèi)向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時總是怯生生的，參加活動也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。初步分析：孩子的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚(yáng)，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。溝通過程：明確小學(xué)生自卑的原因，對引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵孩子用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。幫助孩子全面認(rèn)