幼兒社交能力培養(yǎng)思考及建議

摘要：社會(huì)交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。由于獨(dú)生子女等原因，許多幼兒的社會(huì)交往能力薄弱。筆者通過個(gè)例分析幼兒社會(huì)交往方面存在的問題，提出一些培養(yǎng)建議與策略關(guān)鍵詞：幼兒；社交能力；思考；建議未來社會(huì)是一個(gè)開放、互助的社會(huì)，需要我們下一代人具有良好的社會(huì)交往和活動(dòng)能力。然而，現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，由于缺乏與人合作交往的機(jī)會(huì)，或多或少地表現(xiàn)出自私任性、不善于與人交往合作等表現(xiàn)新綱要確定社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)為：樂意與人交往、學(xué)習(xí)、互助合作與分享，理解并尊重日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。因此，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)和交往能力，增強(qiáng)社會(huì)性，顯得尤為重要情景描述：情景一：午餐后，教師讓孩子們玩從家中帶來的玩具，孩子們可高興了，大家聚在一起，互相交換著玩具?？奢磔硇∨笥炎谧约旱淖簧希掷锉е粋€(gè)漂亮的布娃娃，沒有與別的小朋友交換與交流。鄰座的勇勇小朋友指指蓓蓓手中的布娃娃說：“我能玩玩你的嗎？”可蓓蓓警惕地把抱緊娃娃，說：“我不給你玩！”情景二：多次玩高蹺后，全班三十多位孩子表現(xiàn)出不同的水平，一部分孩子已很會(huì)走高蹺，可另一部分孩子還是不行。這天戶外活動(dòng)，教師又讓孩子走高蹺，想重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)走高蹺的小朋友。由于一人指導(dǎo)不全，教師就讓不會(huì)走高蹺的小朋友自己找一個(gè)已會(huì)走高蹺的小朋友幫助。很快，孩子們找到了朋友，大家在操場(chǎng)上愉快練習(xí)。佳雨小朋友卻站在一邊，手里拎著一副高蹺，找不到伙伴……分析反思：交流交往方法，體驗(yàn)交往樂趣現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，往往以孩子為中心，物質(zhì)上不斷滿足和獨(dú)享讓幼兒覺得這是天經(jīng)地義之事。在入園之前，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交范圍往明顯擴(kuò)大。為了讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，像上述情景一中的教師定期讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡的食物來與同伴一起分享。蓓蓓是那種典型的自私、不愿與人共享的孩子，她惟恐自己的玩具被別人弄壞而拒絕分享。佳雨是那種膽小自卑、交往能力明顯較弱的孩子。在活動(dòng)中，教師要通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。活動(dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰(shuí)一起玩的，是怎么玩的，把東西給誰(shuí)玩了為什么？是怎么請(qǐng)人家?guī)椭愕?？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。久而久之，像蓓蓓這種不愿與人分享自己玩具的行為，佳雨膽小不敢交往的心理也就自然消失創(chuàng)設(shè)交往情境，增加交往機(jī)會(huì)愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。班級(jí)中開展多樣化的集體活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)、春游、合作型勞動(dòng)、創(chuàng)造性游戲等，在豐富多彩的集體活動(dòng)中，加深幼兒間的交往經(jīng)驗(yàn)，提高交往的信心，增強(qiáng)交往的能力開展角色游戲，提高交往意識(shí)角色游戲是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是幼兒自己教育自己、自己培養(yǎng)自己、承擔(dān)社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。班級(jí)中開展的角色游戲，如“娃娃家”“醫(yī)院”“超市”等，讓幼兒扮演不同的角色進(jìn)行交往?！巴尥蕖迸c“長(zhǎng)輩”的交往，“醫(yī)生”與“病人”的交往，“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們你來我往，保持愉快的情緒，增添幼兒交往的興趣。幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演各種角色，逐步認(rèn)識(shí)和理解角色的義務(wù)和職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。在游戲中有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交流，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾詳U(kuò)大交往范圍，增強(qiáng)交往能力隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)不斷擴(kuò)大幼兒社會(huì)交往的范圍，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立社會(huì)交往，如打破班級(jí)開展聯(lián)誼活動(dòng)，以及大帶小，小尊大活動(dòng)。慶?！傲弧迸e行游園活動(dòng)，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩。他們一方面幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法，讓弟弟妹妹玩。再如帶孩子參加正常的社會(huì)交往活動(dòng)，多去公共場(chǎng)合。這些活動(dòng)使幼兒擴(kuò)大交往范圍，鍛煉交往能力家園互相配合，形成教育合力蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭的學(xué)校和沒有學(xué)校的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)，是一個(gè)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果?！苯處熀图议L(zhǎng)的言行舉止直接間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣因此，成人要注意自己的言行，以身作則，楹(19)郵髁17.己玫陌裱如孩子的同伴來家中玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子單獨(dú)在一起的時(shí)間。等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。家長(zhǎng)要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如家中來客人，要有禮貌，要鼓勵(lì)幼兒招待客人家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)，陶冶情操，感受大自然的