20xx初中英語教學(xué)反思總結(jié)

20xx初中英語教學(xué)反思總結(jié)下面是我整理的20xx初中英語教學(xué)反思總結(jié)，盼望對大家能有所協(xié)助！

20xx初中英語教學(xué)反思總結(jié)一

上半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著許多的問題和缺乏，下半學(xué)期時間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的打算，我對上半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)展反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

存在的問題:

本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的狀況不是非常了解，他們的英語根底如何，在后來的教學(xué)中才漸漸的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答下列問題不踴躍，參加教學(xué)活動的踴躍性不高。只是一味的聽教師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，緣由是自己上課方式與學(xué)生以前的教師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實際狀況，學(xué)生不回答下列問題或不參加教學(xué)活動，只是一味的埋怨和指責(zé)，致使學(xué)生上課更不敢回答下列問題，生怕答復(fù)錯了以后教師會不開心。

反思:

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活潑課堂，更能提高學(xué)生的參加面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還表達(dá)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上踴躍參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反應(yīng)，有效地進(jìn)展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)展跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問的學(xué)習(xí)。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的探究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不踴躍參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大局部學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)打算，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

反思:

基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得謹(jǐn)慎不謹(jǐn)慎，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。

對策一:英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到接著開展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為詳細(xì)的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)打算逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)展考察、總結(jié)，分析存在問題，剛好補(bǔ)缺補(bǔ)差，協(xié)助學(xué)生過關(guān)。平常作業(yè)或測驗得到好成果或有進(jìn)步的，必須在班上進(jìn)展表揚，賜予確定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，剛好訂正。所謂“活”就是側(cè)重學(xué)問的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納任務(wù)型的教學(xué)方法，在既驚慌而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在情景中大量實踐，用確定的學(xué)習(xí)未知的，很簡單駕馭所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，須要多練多做。

對策二:良好的師生關(guān)系對造就學(xué)生的愛好大有協(xié)助。我以前上課總盼望學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就簡單沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得非常沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中留意限制自己的心情，關(guān)懷學(xué)生，尤其差生，同他們交摯友，不蔑視他們，不動輒呵斥他們，鼓舞他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)熱忱。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在歡樂中進(jìn)步。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，踴躍進(jìn)取，踴躍參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。

對策三:造就良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中留意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后謹(jǐn)慎完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向教師或成果好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次清楚，主要學(xué)科課后時間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對英語學(xué)科，因為他終歸不是語文。根底不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語老師請教，逐步改良自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，協(xié)助他們不斷提高成果和運用英語的實力。

20xx初中英語教學(xué)反思總結(jié)二

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往非常突出，干脆影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成果，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成果，是我們英語老師值得探究探討并著手解決的問題。

一、剛好協(xié)助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是根底學(xué)問和根本技能，因此教學(xué)應(yīng)面對全體同學(xué)，爭取做到人人根本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不行幸免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)剛好找學(xué)生談，分析他們落伍的緣由，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上相識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時賜予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐性協(xié)助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能落伍的學(xué)生，及早指出，說明落伍的緊要后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到接著開展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為詳細(xì)的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)打算逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)展考察、總結(jié)，分析存在問題，剛好補(bǔ)遺，協(xié)助學(xué)生過關(guān)。平常作業(yè)或測驗得到好成果或有進(jìn)步的，必須在班上進(jìn)展表揚，賜予確定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，剛好訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既驚慌而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一起先就寓于情景，老師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing?Imwriting/drinkingtea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eadingabook,please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生:“Whatareyoudoing?”協(xié)助他答復(fù):“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué):“Whatsshedoing?”并答復(fù)，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很簡單駕馭所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)愛好

毛澤東曾在《沖突論》里這樣說:“唯物辯證法認(rèn)為外因是改變的條件，內(nèi)因是改變的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生踴躍主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂教師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡潔的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，愛好就會產(chǎn)生，所以每堂課都留意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外