滬粵版九年級下冊物理全冊教案完整版教學設(shè)計

滬粵版九年級下冊物理全冊教案完整版教學設(shè)計16.1從永磁體談起一、知識與技能1．知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用．2．知道磁極間有相互作用，會判斷物體是否有磁性，會判斷磁體的磁極．3．知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性．4．初步認識磁場，知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是如何規(guī)定的，會畫常見磁體的磁感線；初步認識地磁場．二、過程與方法觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在．三、情感、態(tài)度與價值觀通過了解我國古代在磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理知識的興趣．1．用實驗探究磁體間的相互作用規(guī)律及磁體的一些基本性質(zhì)．2．用實驗探究磁場的存在和幾種常見磁體周圍磁場的分布情況．認識磁場的存在，用磁感線描述磁場．教師：多媒體課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁鐵、鐵釘?shù)龋畬W生：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、玻璃板、細鐵屑、鐵釘?shù)龋虒W過程設(shè)計意圖出示磁鐵，提出問題：大家對磁鐵都很熟悉。磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引哪些物質(zhì)？磁鐵是怎么制成的？指南針為什么能夠指南北？磁帶為什么能記錄信息？這節(jié)課我們就來研究一些簡單的磁現(xiàn)象.(學生猜想并回答．)一、認識磁體1.簡單的磁現(xiàn)象讓學生自己動手實驗，根據(jù)現(xiàn)象歸納并回答老師提出的問題.在屏幕上展示以下幾個問題：(1)磁體能夠吸引什么物質(zhì)？(2)磁體的磁性強弱處處一樣嗎？如果不一樣，有什么特點呢？(3)“指南針”這一名稱是如何得來的？(4)磁體之間相互靠近，會發(fā)生何種現(xiàn)象？向?qū)W生說明實驗桌上提供的器材，指導學生進行探究實驗.學生回答時作必要的糾正或補充，引導全班學生對探究結(jié)果進行評估.[學生圍繞教師提出的問題進行實驗探究，由此歸納探究結(jié)果后回答：(1)磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì).(2)磁體的兩端磁性最強，叫做磁極.(3)磁體有兩個磁極，一個叫南極(S極)，另一個叫北極(N極).(4)同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引．2.磁性提問：磁鐵能不能吸引一元硬幣？演示：用磁鐵吸引硬幣.教師告訴學生：硬幣的制作材料中含有鈷這種金屬．可見，磁鐵除了能吸引鐵，還可以吸引鈷．不僅如此，磁鐵還可以吸引鎳.提問：磁體能吸引銅或鋁嗎？教師在此基礎(chǔ)上引出什么是磁性.定義：像磁鐵具有的吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性.(要求學生認真聽講．)3.磁體(1)定義：具有磁性的物體叫做磁體.(2)磁體的分類①來源：天然磁體和人造磁體.②形狀：條形磁鐵和蹄形磁鐵等.4.磁極提問：①如何判斷磁性的強弱？②磁體各部分的磁性強弱一樣嗎？演示：①用條形磁鐵吸引鐵屑.②用蹄形磁鐵吸引鐵屑.(讓學生觀察磁體各部分吸引鐵屑的數(shù)量．)教師引導學生觀察現(xiàn)象得出：磁體各部分的磁性強弱不一樣，兩端磁性最強，中部磁性最弱.定義：我們把磁體上磁性最強的部分叫做磁極.提問：由剛才的實驗可知磁體都有幾個磁極？(學生回答：兩個．)明確：告訴學生任何磁體都有兩個磁極.提問：如何來區(qū)別這兩個磁極？演示：如圖所示，將大磁針或條形磁鐵懸掛起來，使其在水平位置轉(zhuǎn)動.(引導學生觀察大磁針靜止時的指向．)由實驗可知，大磁針靜止時，總是一端固定指北，一端固定指南．因此人們規(guī)定：懸掛著的磁體靜止時，指北的一端稱為北極(N極)；指南的一端稱為南極(S極).5.磁極間的相互作用提問：磁極間是如何相互作用的？引導學生觀察現(xiàn)象得出：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.提問：磁極間的相互作用與電荷間的相互作用有何相似之處？(學生回答：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．)6.磁化提問：同學們，你們想知道人造磁體是怎樣制造出來的嗎？演示：提問：鐵塊原先能不能吸引鐵屑？這說明鐵塊原先有沒有磁性？當我們把磁鐵靠近鐵塊時，鐵塊就能吸引鐵屑了，這又說明了什么？(學生認真觀察實驗并回答：不能．沒有．鐵塊有了磁性．)定義：使本來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化.演示：使磁鐵離開鐵塊，請學生觀察現(xiàn)象.提問：這個現(xiàn)象說明了什么問題？(學生認真觀察實驗并回答：磁鐵離開鐵塊后，鐵塊只能吸引極少量的鐵屑．這個現(xiàn)象說明鐵塊的磁性減弱了，或者說磁性消失了．)硬磁性材料：被磁化后磁性能夠長期保持.軟磁性材料：被磁化后磁性容易消失.二、認識磁場提問：磁體未靠近鐵釘就能夠把鐵釘吸引過來，這是為什么？[學生自學教材并討論回答：是因為磁體周圍存在著磁場．磁體就是通過磁場對鐵釘(磁性物質(zhì))產(chǎn)生磁力作用的．]磁體間的相互作用和磁化現(xiàn)象都是通過磁場發(fā)生的.提問：磁場的方向是如何規(guī)定的？(學生閱讀教材并得出：磁場是有方向的，磁場的方向跟放于該點的小磁針靜止時N極所指的方向一致．)人們把小磁針在磁場中靜止時N極所指的方向，規(guī)定為這一點的磁場方向.三、描述磁場——磁感線演示：用磁感線演示板，讓學生觀察條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線形狀.教師：為了形象方便地研究磁場，人們用一些有方向的曲線，來描述磁場.說明磁感線的作用：①磁感線上的箭頭粗略地描述了該處的磁場方向.②磁感線的疏密反映了磁場的強弱.補充說明：磁感線不是實際存在的，而是人們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鏊鶆?chuàng)設(shè)的一種物理模型.四、地磁場提問：同學們能說出指南針為什么會指南北嗎？(學生討論后回答，并自學地磁場的相關(guān)知識．)地球是一個巨大的天然磁體，地球周圍的磁場叫做地磁場.請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲.(學生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課所學的內(nèi)容．)激發(fā)學生對磁現(xiàn)象的探究欲.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象的習慣.讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力和歸納、交流、合作的能力.學生可利用手中的器材對所學知識進行驗證性實驗，以強化認識.形成直觀的認識，以利于對知識的識記.可進行多次實驗，以使得出的結(jié)論更具普遍性.通過演示實驗，讓學生對磁化形成直觀的認識.通過提問式教學，加深學生對相關(guān)知識的識記.自然引入地磁場的內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的自學能力.使知識系統(tǒng)化第一節(jié)從永磁體談起一、認識磁體1．簡單的磁現(xiàn)象2．磁性3．磁體4．磁極5．磁極間的相互作用6．磁化二、認識磁場1．對磁場的認識2．磁場方向是如何規(guī)定的3．磁場的方向三、描述磁場——磁感線1．磁感線的方向2．對磁感線的認識：磁感線不是實際存在的，而是人們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鏊鶆?chuàng)設(shè)的一種物理模型四、地磁場16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)一、知識與技能1．了解奧斯特實驗，知道電流的磁效應(yīng)．2．知道通電導線周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場分布跟條形磁鐵的磁場相似，能用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性．二、過程與方法1．通過觀察體驗電流周圍存在著磁場，初步了解電和磁之間的聯(lián)系．2．通過實驗探究通電螺線管外部磁場的分布規(guī)律及磁場方向．三、情感、態(tài)度與價值觀通過認識電流可以產(chǎn)生磁場，體會不同自然現(xiàn)象之間存在的相互聯(lián)系，養(yǎng)成樂于探究自然奧秘的習慣．探究通電螺線管外部磁場的分布特點．確定通電螺線管極性跟電流方向間的關(guān)系．教師：多媒體課件，導線、螺線管、小磁針、電源等．學生：一節(jié)干電池、導線、螺線管、小磁針、電源等.┃教學過程設(shè)計┃教學過程設(shè)計意圖磁體周圍存在著磁場，通過磁場，磁體間發(fā)生作用，產(chǎn)生各種現(xiàn)象，如條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．除了讓小磁針靠近條形磁鐵以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有無聯(lián)系？最早發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的科學家是丹麥物理學家奧斯特．今天，我們就通過實驗，重新經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)電能生磁的探索過程.(學生認真聽講，了解發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的物理學史實．)一、電流的磁場教師演示實驗：實驗過程中教師啟發(fā)學生觀察：導線下的磁針在導線通電時會發(fā)生什么現(xiàn)象？斷電后會發(fā)生什么現(xiàn)象？顛倒電池的正、負極后，再接通電路，又將觀察到什么現(xiàn)象？(學生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出：導線中有電流通過時磁針偏轉(zhuǎn)，沒有電流通過時磁針不動，認識到引起磁針偏轉(zhuǎn)的磁場是電流產(chǎn)生的，于是可得到結(jié)論：通電導體周圍存在著磁場.把電池的正、負極對調(diào)后，磁針的偏轉(zhuǎn)方向隨之發(fā)生改變，于是可得到結(jié)論：通電導體的磁場方向和電流方向有關(guān)．)教師歸納：這就是奧斯特的實驗，通過這個實驗第一次揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立，而是有密切聯(lián)系的．雖然我們今天會覺得這個實驗做起來很簡單，但在奧斯特的時代這個實驗卻是做了很多次實驗才偶然得到的.二、通電螺線管的磁場提示學生思考：直導線通電以后其周圍會產(chǎn)生磁場，如果將導線按照一定的方向彎曲圍繞成螺線管，通電后其周圍是否也會產(chǎn)生磁場呢？如果有磁場，與通電直導線周圍的磁場是否相同？演示實驗：在固定有螺線管的有機玻璃板上均勻撒滿鐵屑，并在螺線管兩端各放一個小磁針，給螺線管通電后觀察小磁針的指向，輕敲有機玻璃板，觀察鐵屑的排列.實驗過程中教師啟發(fā)學生觀察：(1)通電前小磁針指向如何，通電后發(fā)生了什么現(xiàn)象？(2)通電后，輕敲有機玻璃板，鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵屑的排列與其在哪種磁體周圍的排列相似？(3)改變通電方向，小磁針的指向有什么不同？說明什么？(學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行歸納：通電螺線管周圍存在著磁場，并與條形磁鐵的磁場很相似．電流方向改變了，螺線管的磁極也發(fā)生了變化．)三、右手螺旋定則提示學生思考：假如沒有小磁針，又該如何確定螺線管的磁極？(學生分小組進行討論交流．)教師歸納：通過前面的實驗發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的極性跟螺線管線圈中的電流方向有關(guān)．人們在發(fā)現(xiàn)和表述物理規(guī)律時，常常采用一些科學的巧妙的方法來幫助我們記憶和應(yīng)用這些物理規(guī)律．經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，螺線管線圈中的電流繞向和螺線管的極性符合右手螺旋定則.右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲且跟螺線管線圈中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極.(學生練習用右手螺旋定則判斷通電螺線管的電流方向與極性的關(guān)系，并通過實驗驗證該方法所判斷出的磁極與用小磁針判斷出來的磁極是否一致．)讓學生自己歸納本節(jié)課所學的知識.布置作業(yè)教材第12頁“自我評價與作業(yè)”第1、2、3、4題.激發(fā)學生的求知欲，為新課教學做好鋪墊.在觀察實驗現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生觀察和分析的能力.培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及合作交流和歸納的能力.鼓勵學生要敢于猜想，勇于發(fā)表個人見解.培養(yǎng)學生的總結(jié)意識，養(yǎng)成對所學的內(nèi)容及時鞏固、消化、梳理的習慣.第2節(jié)奧斯特的發(fā)現(xiàn)一、電流的磁場通電導體周圍存在著磁場，電流的磁場方向與電流的方向有關(guān)二、通電螺線管的磁場通電螺線管的磁場分布與條形磁鐵很相似，通電螺線管的極性與通電螺線管中的電流方向有關(guān)三、右手螺旋定則16.3探究電磁鐵的磁性一、知識與技能1．了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理，學會制作電磁鐵．2．知道電磁鐵磁性的強弱與線圈匝數(shù)的多少、通過線圈電流的大小有關(guān)．3．了解電鈴的工作原理；了解電話、磁帶錄音等利用電磁鐵的設(shè)備的工作原理．二、過程與方法通過探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識．三、情感、態(tài)度與價值觀具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)地去懷疑并大膽想象的科學態(tài)度．1．電磁鐵的特性和工作原理．2．設(shè)計實驗，探究影響電磁鐵磁性強弱的因素．理解影響電磁鐵磁性強弱的因素，會分析電鈴等利用電磁鐵的設(shè)備的工作原理．教師：條形磁鐵、電磁鐵、學生電源、螺線管、開關(guān)、電流表、導線等。學生：學生電源、小磁針、滑動變阻器一只、電流表一只、開關(guān)、導線等?！窘虒W過程設(shè)計】教學過程設(shè)計意圖播放電磁起重機搬運鋼鐵材料的視頻資料.教師提出問題：電磁起重機能產(chǎn)生強大的磁力，幾十噸重的鐵片、鐵絲、鐵釘、廢鐵和其他各種鐵料，不裝箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬運，不僅操作省力，而且節(jié)省勞動力．但電磁起重機必須在通入電流的條件下才能工作．同學們是否想過，在沒有電流的條件下，能否用永磁體來替代電磁體部分？(學生思考并回答：如果用永磁體來替代電磁體部分，各種廢鐵材料在運到目標位置后很難從永磁體上取下來．)一、電磁鐵介紹電磁鐵：(1)我們把插有鐵芯的通電螺線管叫做電磁鐵.(2)電磁鐵的優(yōu)點：在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性.播放視頻資料：電磁鐵在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用.(學生觀看并感悟．)提出問題：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？(學生思考并嘗試回答．)教師歸納：將鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場就大大增強了.二、探究電磁鐵磁性的影響因素1.引導學生進行猜想.猜想1：電磁鐵磁性的強弱可能與電流的大小有關(guān)，因為電流越大，電流產(chǎn)生的磁場可能就越強.猜想2：電磁鐵磁性的強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，因為一匝線圈要產(chǎn)生一定的磁場，匝數(shù)越多，則產(chǎn)生的磁場也應(yīng)增強.猜想3：電磁鐵磁性的強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關(guān)，因為鐵芯越粗，鐵的質(zhì)量越大，磁化的量越大，則產(chǎn)生的磁場也可能越強.經(jīng)過討論匯總后，教師總結(jié)出電磁鐵磁性的強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān)，下面就對這兩個問題進行實驗設(shè)計.2.提出問題，引導學生設(shè)計實驗.(1)想研究電磁鐵磁性的強弱是否與電流的大小有關(guān)，該如何控制匝數(shù)呢？同理，要研究磁性強弱與匝數(shù)的關(guān)系，該如何控制電流呢？(2)如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大??？(3)如何判斷電磁鐵磁性的強弱？(學生經(jīng)過思考、討論后回答．)3.指導學生按討論的方案進行實驗.[學生操作：(1)在研究匝數(shù)時，控制電流不變，取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù).(2)在研究電流時，控制匝數(shù)不變，通過滑動變阻器改變電流的大小.(3)通過電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁性的強弱．]4.引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納.(1)電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場.(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強.5.進一步總結(jié)電磁鐵的優(yōu)勢.(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制.(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制.三、電磁鐵的應(yīng)用播放視頻資料：電磁鐵的應(yīng)用.學生自學教材第16頁的內(nèi)容.1.了解電鈴的工作原理.2.常識性了解電話聽筒中電磁鐵的應(yīng)用及發(fā)聲原理.3.常識性了解磁帶錄音的工作原理.(學生自學教材．)課堂小結(jié)，布置作業(yè)教師引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容要求學生完成教材第17頁“自我評價與作業(yè)”第1、2、3、4題.感受物理知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生科學探索的興趣.體驗物理知識在生產(chǎn)、生活中的具體應(yīng)用.教師引導學生利用前面所學的磁化的知識來回答，鞏固舊知，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的方法和能力，盡可能多地讓學生表達自己的想法.有針對性地啟發(fā)學生，放手發(fā)動學生自己得出結(jié)論，提示學生結(jié)論要受一定條件的限制，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.及時鞏固，加深理解.第三節(jié)探究電磁鐵的磁性一、電磁鐵帶有鐵芯的通電螺線管二、探究電磁鐵磁性的影響因素電流大小、線圈匝數(shù)、有無鐵芯及鐵芯大小都能影響電磁鐵磁性的強弱三、電磁鐵的應(yīng)用1．了解電鈴的工作原理2．常識性了解電話聽筒中電磁鐵的應(yīng)用及發(fā)聲原理3．常識性了解磁帶錄音的工作原理16.4電磁繼電器與自動控制教學內(nèi)容電磁繼電器與自動控制教學重點電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理教學時間教具紅綠燈泡各1只、燈座2個、導線、開關(guān)2個、電磁繼電器1個、電池組2個、教學目標知識與技能：1、了解電磁繼電器的主要結(jié)構(gòu)和工作原理。2、會連接簡單的電磁繼電器控制電路。過程與方法：3、通過了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和原理，經(jīng)歷使用電磁繼電器控制簡單電路的實驗過程。情感、態(tài)度與價值觀：4、通過了解物理知識的實際應(yīng)用，體會學習物理知識的重要性。教學過程程1、復(fù)習提問電磁鐵有什么特點?2、引入新課人直接操作高壓電路的開關(guān)是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。利用電磁鐵制成的電磁繼電器，可以完成這一任務(wù)，這節(jié)課我們就學習有關(guān)電磁繼電器的知識。教學過程程一、認識電磁繼電器1、電磁繼電器的作用繼電器實際上是一種間接控制的開關(guān)。利用繼電器人們還實現(xiàn)了各種的自動控制。繼電器怎樣實現(xiàn)間接控制呢?2、認識電磁繼電器教師：電磁繼電器是用電磁鐵來控制的繼電器。(2)演示：電磁繼電器的控制作用二、學習使用電磁繼電器教師：電磁繼電器實際上是一種間接的控制開關(guān)，電磁繼電器使用時要連接的電路包括兩部分：控制電磁鐵的電路和被控制的工作電路。連接電源、開關(guān)、和小燈泡。閉合工作電路開關(guān)。讓學生嘗試說明實驗電路的工作原理三、電磁繼電器的應(yīng)用通過課件了解電磁繼電器的一些應(yīng)用情況：水位自動報警器、溫度自動報警器、電鈴四、了解“機器人”教師：機器人是一種能根據(jù)事先設(shè)計的程序或在人的操縱下完成一系列復(fù)雜動作的設(shè)備。各種各樣的機器人對人們的生產(chǎn)、生活提供了很大的幫助。鞏練習（先小組探究問題答案，完成后每題抽一個小組派代表給大家講解。）1、如圖，是一種水位自動1、一種報警器的工作原理。（純凈的水是不導電的，但一般的水都能導電。）答：河水是導體，當水位到達金屬塊B時，電磁鐵電路______，電磁鐵______磁性，______銜鐵，______燈電路接通，______燈亮。當水位沒有到達金屬塊B時，電磁鐵電路______，電磁鐵______磁性，______將銜鐵拉起，______燈電路接通，______燈亮。2、入圖所示：閉合低壓控制電路中的開關(guān)，電流通過電磁鐵A的線圈，電磁鐵有

，從而把吸引下來，使動觸點D與靜觸點E

，高壓工作電路

，電動機

。當斷開低壓開關(guān)時，線圈中的電流消失，電磁鐵的磁性

，彈簧將______拉起使動觸點D與靜觸點E

，工作電路

，電動機

。3、由以上題目可知利用電磁繼電器，可以通過

電路的通斷間接控制

電路，還可以利用電磁繼電器進行

控制．4、（設(shè)計題）用筆畫線代替導線，將圖中所示的元件連接起來，以達到用低電壓、弱電流控制高電壓、強電流的目的?？偨Y(jié)回顧本節(jié)的學習過程，總結(jié)一下我們的收獲，相互交流。也可以對本節(jié)課同伴的表現(xiàn)作評價。板書設(shè)計電磁繼電器與自動控制一、電磁繼電器的構(gòu)造二、電磁繼電器的工作原理三、電磁繼電器的作用17．1關(guān)于電動機轉(zhuǎn)動的猜想一、知識與技能1．能說出電動機的主要部件有定子(磁鐵或通電產(chǎn)生磁場的線圈)和轉(zhuǎn)子(通電線圈)．2．會參照電路圖連接電路，并使電動機轉(zhuǎn)起來．二、過程與方法1．經(jīng)歷“讓電動機轉(zhuǎn)起來”和“探究電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”兩個活動的過程，通過將實物電動機和模型電動機進行對比，找出它們共同的特征．2．經(jīng)歷對電動機的轉(zhuǎn)子的剖析過程，體驗“簡化”法的意義．三、情感、態(tài)度與價值觀樂于參加觀察與操作活動，當遇到問題時，有克服困難的信心，并感受戰(zhàn)勝困難之后的喜悅．了解電動機的結(jié)構(gòu)，理解“簡化”法．對電動機轉(zhuǎn)動的原因作出正確的猜想．電動機的模型與實物、干電池、導線、開關(guān)，多媒體課件.┃教學過程設(shè)計┃教學過程設(shè)計意圖播放發(fā)動機在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用的例子.(觀看課件內(nèi)容．)導語：電動機是我們生活中常見的一種電氣化設(shè)備，電動機能將電能轉(zhuǎn)化為機械能，從而帶動各種生產(chǎn)機械和生活用電器的運轉(zhuǎn)．電動機的應(yīng)用很廣，種類也很多，但它們的工作原理都是一樣的.讓學生討論生活中有哪些地方用到了電動機.提問：電動機為什么會轉(zhuǎn)動呢？一、了解電動機的結(jié)構(gòu)(學生分組進行活動．)1.活動1：讓電動機轉(zhuǎn)起來(1)這項活動的主要目的是激發(fā)學生探究的愿望．可用實驗室中的模型電動機進行展示．課前教師應(yīng)對實驗器材進行逐個檢查，以保證課堂上實驗的正常進行.(2)當電動機通電運轉(zhuǎn)后，要及時引導學生提出問題．如：電動機為什么會轉(zhuǎn)動？(通過實驗，提出問題，相互交流，如：電動機的轉(zhuǎn)向相同嗎？轉(zhuǎn)速相同嗎？并討論其原因．)2.活動2：探究電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)用多媒體課件展示實際電動機及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指導學生對照電動機模型找出它們相同的部件.(學生觀察教材圖17－3，教師引導學生對比實際電動機和模型電動機的相應(yīng)部件，弄清電動機的主要部件是磁體和線圈．)總結(jié)：電動機的主要部件是定子和轉(zhuǎn)子，定子固定不動，轉(zhuǎn)子通電后能夠轉(zhuǎn)動.二、電動機轉(zhuǎn)動原因的猜想1.總結(jié)活動1和活動2，教師提出問題：①斷電后電動機是否還能繼續(xù)轉(zhuǎn)動？這說明什么問題？②去掉磁鐵后，電動機是否還能繼續(xù)轉(zhuǎn)動？這說明什么問題？(討論交流教師提出的問題．)引導學生進行猜想.(提出自己的猜想．)要積極鼓勵學生大膽猜想，剛開始時有猜想也許比較離譜，但只要教師善于引導，并不斷修正完善，合理的猜想——“磁場對通電線圈有力的作用”，就會在同學們的討論交流中形成．在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生將線圈進行合理的簡化，讓學生觀察教材圖17－4，并指出對復(fù)雜事物進行簡化是科學研究中常用的方法和思路.(觀察教材圖17－4，了解“簡化”方法在科學探究中的應(yīng)用．)2.指導學生設(shè)計一個“驗證磁場對電流有力的作用”的實驗方案(分組討論，設(shè)計實驗方案．)通過本節(jié)課的學習，我們知道了電動機的主要部件，對電動機轉(zhuǎn)動的原因進行了猜想，并設(shè)計了驗證猜想的實驗，課后我們可以按照設(shè)計的實驗方案動手做一做.通過本節(jié)課的學習，你還有哪些收獲？還有哪些困惑？(梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學進行交流．)創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的學習氛圍，使學生投入到新知識的學習中去.為后面研究通電導體在磁場中受力的方向跟哪些因素有關(guān)做好鋪墊.培養(yǎng)學生根據(jù)問題作出合理猜想的能力.培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，為下一節(jié)課的學習作準備.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力.第一節(jié)關(guān)于電動機轉(zhuǎn)動的猜想1．了解電動機的結(jié)構(gòu)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(定子：固定不動,轉(zhuǎn)子：能夠轉(zhuǎn)動))2．對電動機轉(zhuǎn)動原因的猜想17．2探究電動機轉(zhuǎn)動的原理一、知識與技能1．通過實驗，了解通電導體在磁場中會受到力的作用，知道力的方向跟電流方向和磁場方向有關(guān)．2．通過實驗，知道通電導體在磁場中受到的力的大小跟電流大小和磁場強弱有關(guān)．3．能應(yīng)用所學到的知識，分析電動機的工作原理；會用磁場對電流的作用力分析解決某些實際問題．二、過程與方法1．通過實驗探究過程，培養(yǎng)收集信息和判斷有效信息，進而形成科學結(jié)論的能力．2．培養(yǎng)學生書面或口頭表達觀點和交流信息的能力．三、情感、態(tài)度與價值觀認識科學原理的發(fā)現(xiàn)及技術(shù)的橋梁作用，跟電動機的發(fā)明之間的聯(lián)系，進而感悟科學、技術(shù)與社會之間的互動關(guān)系．通電導體在磁場中會受到力的作用，力的方向跟電流方向和磁場方向都有關(guān)．電動機連續(xù)轉(zhuǎn)動的工作過程．電動機模型、蹄形磁鐵、矩形線圈、干電池、導線、開關(guān)，多媒體課件.上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了電動機的基本結(jié)構(gòu)，知道了電動機通電后就能夠轉(zhuǎn)動，并且對電動機轉(zhuǎn)動的原因進行了猜想．現(xiàn)在，請同學們讓電動機模型轉(zhuǎn)起來，然后改變電流的方向，觀察電動機的轉(zhuǎn)向是否發(fā)生了變化.(分組進行實驗活動．)一、探究磁場對電流的作用1.組織學生交流課后設(shè)計的探究磁場對電流作用的實驗方案，對不足的地方進行修改.(學生分組交流，對小組成員的設(shè)計方案進行評價．)2.活動1：探究磁場對電流的作用(學生分組按照實驗方案進行實驗．)①按如圖所示的裝置準備器材，接好線路，閉合開關(guān)，觀察線圈的運動情況.②磁場方向不變，改變電流方向(將電池兩極對調(diào))，重復(fù)步驟①，觀察線圈的運動情況.③在步驟①的基礎(chǔ)上，不改變電流方向，只改變磁場方向(將磁極對調(diào))，觀察線圈的運動情況.④在步驟③的基礎(chǔ)上，再將磁極對調(diào)，觀察磁場中線圈的運動方向.將以上結(jié)果填寫在表格中.電流方向磁場方向?qū)wAB運動方向由A到BN極在上由B到AN極在上由A到BN極在下由B到AN極在下通過實驗，可以得出結(jié)論：(可由學生總結(jié))通電導體在磁場中會受到力的作用，力的方向跟電流方向和磁場方向都有關(guān)系.3.討論通電線圈在磁場中的受力情況(根據(jù)上面的實驗結(jié)論，討論圖中矩形線圈的受力情況．)如圖甲所示，接通電路后，ab和cd中的電流方向相反，受到磁場力的方向也相反，在力的作用下，線圈便轉(zhuǎn)動起來；當轉(zhuǎn)到圖乙所示的位置時，ab和cd所受的力大小相等，方向相反，是一對平衡力，線圈就會在這一位置停下來，這個位置叫做平衡位置.二、換向器的作用1.提出問題：怎樣才能使電動機持續(xù)不停地轉(zhuǎn)動呢？(學生分組討論.分析：線圈由于慣性剛越過平衡位置時，如果立刻改變線圈中電流的方向，線圈就能夠繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去了．在電動機中完成這一任務(wù)的裝置叫做換向器．)(1)分組觀察直流電動機模型，找出模型中的換向器，觀察換向器的構(gòu)造.(學生觀察．)(2)討論交流：換向器是怎樣改變線圈中電流的方向的？講解：在電動機電源的引入處有一個“小機關(guān)”——換向器，它是由兩個彼此絕緣的銅半圓環(huán)組成的．換向器的兩個半圓環(huán)分別跟線圈的兩端相連接，并通過電刷接到電源的兩極上．當線圈越過平衡位置時，由于換向器的作用，線圈中電流的方向發(fā)生了改變，使線圈能夠繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去.(結(jié)合教材圖17－10，以小組為單位匯報電動機線圈的轉(zhuǎn)動過程．)三、電動機的工作原理1.電動機是根據(jù)通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理制成的，用直流電源供電的電動機叫做直流電動機.2.直流電動機的基本工作原理是：通電導體在磁場中受到力的作用而使線圈轉(zhuǎn)動，同時用換向器及時改變線圈中電流的方向，以保持線圈的持續(xù)轉(zhuǎn)動.(結(jié)合教材圖17－11，討論分析動圈式揚聲器的發(fā)聲原理和兩位同學的看法并作適當補充．)3.磁場對通電導體作用原理的應(yīng)用十分廣泛，看誰列舉得多.本節(jié)課我們主要學習了磁場對電流的作用、換向器的作用及電動機的工作原理.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些困惑？(梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流．)通過實驗活動，做到溫故知新，自然過渡到新課的學習.學生通過探究實驗和總結(jié)實驗結(jié)論，檢驗自己的判斷.通過討論矩形線圈的受力情況，了解線圈的平衡位置，引入換向器的學習內(nèi)容.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，養(yǎng)成學以致用的良好習慣.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力.第二節(jié)探究電動機轉(zhuǎn)動的原理eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(磁場對電流的作用——磁場對電流有力的作用,換向器的作用——改變線圈中電流的方向))電動機的工作原理17.3發(fā)電機為什么能發(fā)電一、知識與技能1．通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的條件．2．初步認識機械運動、電與磁的運動和相互作用以及能量的轉(zhuǎn)換．3．能說明發(fā)電機的工作原理，知道什么是交流電．二、過程與方法嘗試設(shè)計磁生電的實驗，并經(jīng)歷這個實驗的過程，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體的問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力．三、情感、態(tài)度與價值觀1．通過介紹科學家逆向思考問題，并取得成功的事例，認識逆向思考問題方法的重要性．2．知道發(fā)電機發(fā)明的價值和意義．通過實驗探究，認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的實驗．干電池、小燈泡、開關(guān)、導線、手搖發(fā)電機、發(fā)電機示教模型、矩形線圈、螺線管、蹄形磁鐵、條形磁鐵、靈敏電流計、鐵架臺，多媒體課件.教學過程設(shè)計意圖實驗1：將干電池、小燈泡、開關(guān)、導線等連成電路，閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光.提出問題：小燈泡為什么會發(fā)光？實驗2：將手搖發(fā)電機、小燈泡、開關(guān)、導線連成電路，閉合開關(guān)，搖動發(fā)電機，小燈泡發(fā)光.提出問題：這個實驗說明了什么？(觀察實驗并回答問題：①燈泡發(fā)光是因為電路中有電流．②說明搖動發(fā)電機產(chǎn)生了電流．)一、認識發(fā)電機1.活動1：讓我們自己來發(fā)電(學生分組活動，根據(jù)老師的演示，用手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光．)教師指導學生用不同的速度搖動發(fā)電機，觀察小燈泡發(fā)光亮度的變化.2.活動2：拆開發(fā)電機為了探究發(fā)電機的奧秘，我們可以用類似研究電動機的辦法，將發(fā)電機模型拆開，探究發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu).(分組活動：拆開發(fā)電機模型，類比電動機模型，說出各部件的名稱．)發(fā)電機中能夠轉(zhuǎn)動的線圈叫做轉(zhuǎn)子，不能轉(zhuǎn)動的磁鐵叫做定子.二、探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.活動3：探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象(1)按照電路圖連接實物(如圖所示)，完成如下操作：(學生分組進行實驗活動，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)電流計的指針不動，說明導線在磁場中靜止，電路中不會產(chǎn)生電流．)讓導線在磁場中靜止，換用不同的永磁體觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況，分析現(xiàn)象；用多匝線圈進行實驗，仍保持靜止，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況，分析現(xiàn)象.改進實驗方案，使磁體固定不動，使導線在磁場中沿著不同方向運動，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況.(在實驗中，觀察到當導體沿著磁場方向運動時，電路中沒有電流．當導線在磁場中水平運動、斜向運動時都會產(chǎn)生電流．)把磁感線想象成一根根線，把導線想象成一把刀，總結(jié)閉合電路中產(chǎn)生電流的條件.(學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)：閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，導體中就會產(chǎn)生電流．)閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.(2)重做上述實驗，導線在磁場中向左和向右運動時，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況.(學生觀察實驗，當導線的運動方向不同時，電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向不同，說明感應(yīng)電流的方向與切割磁感線運動的方向有關(guān)．)使導線固定不動，磁體向左和向右運動時，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況若使磁場方向和導體切割磁感線運動的方向同時改變，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況.(3)小結(jié)：感應(yīng)電流的方向與磁場方向和切割磁感線運動的方向有關(guān)，磁場方向或?qū)Ь€運動方向改變，則感應(yīng)電流的方向會變化，而同時改變磁場方向和導線運動方向，感應(yīng)電流的方向不變.思考：如圖所示，導線固定不動，移動磁鐵，在電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？為什么？(學生思考得出結(jié)論：也會產(chǎn)生感應(yīng)電流．因為當磁體運動時，線圈相對于磁場也是運動的，并且在做切割磁感線的運動，所以會產(chǎn)生感應(yīng)電流．)三、發(fā)電機的工作原理課件播放：發(fā)電機的工作過程如圖所示.分析發(fā)電機線圈轉(zhuǎn)至不同位置時，電流方向的變化．了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件及感應(yīng)電流方向與切割磁感線運動方向的關(guān)系.(分析交流發(fā)電機的工作過程，了解線圈中感應(yīng)電流方向的變化情況．)總結(jié)：發(fā)電機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象原理制成的．從發(fā)電機工作過程中我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向改變兩次.1.通過這節(jié)課你學到了什么？2.感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？3.發(fā)電機是怎樣發(fā)電的？(學生根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容進行總結(jié)，其余同學進行補充．)通過實驗活動，讓學生感到驚奇，激發(fā)學生的探究欲望.通過學生活動，讓學生認識發(fā)電機，為探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象做鋪墊.培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗的能力.培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和語言表達能力.培養(yǎng)學生的分析與總結(jié)能力和物理思想遷移的能力.讓學生結(jié)合實際的發(fā)電機，知道物理知識與實際聯(lián)系緊密，物理應(yīng)用于實際.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力.18．1家庭電路一、知識與技能1．了解家庭電路的組成；了解測電筆的結(jié)構(gòu)，會正確使用測電筆．2．了解電流是怎樣進入白熾燈泡的；了解白熾燈泡的發(fā)光原理．二、過程與方法通過使用測電筆的過程，掌握正確使用測電筆的方法．三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生閱讀與討論交流和動手操作的學習興趣和習慣．家庭電路的組成及家庭電路中各部分電路元件的作用．開關(guān)、電燈的安裝，火線的辨別．教學過程設(shè)計意圖情景引入：電在我們的生活中有著越來越重要的作用．電流是怎樣進入我們家庭的呢？(學生進入情景．)一、家庭電路1.家庭電路的組成教師展示各種電路元件.提問：(1)家庭電路由哪些部分組成？(2)各部分都有什么作用？(同學代表發(fā)言，補充并完善家庭電路的連接．)引導學生歸納得出：(1)家庭電路的組成：進戶線—電能表—閘刀開關(guān)—熔斷器—開關(guān)—電燈(用電器)—插座(2)家庭電路各部分的作用(指名學生說出各電路元件的作用．)進戶線——供電；電能表——測量用戶一段時間內(nèi)消耗的電能；總開關(guān)——控制整個電路；熔斷器——電流過大時自動切斷電路；插座——給可移動用電器供電；開關(guān)——控制用電器通斷；用電器——消耗電能.2.電路的連接教師引導學生觀察教室中的電燈、開關(guān)及插座的連接，找到電燈與電燈及電燈與開關(guān)的連接關(guān)系.(學生觀察教室中電燈與開關(guān)、電燈與電燈、電燈與電風扇等電器的連接，找出它們的串、并聯(lián)關(guān)系．)(1)開關(guān)與電燈串聯(lián)，開關(guān)應(yīng)接在火線與電燈之間.(2)插座與電燈及各用電器之間是并聯(lián)的.二、火線和零線1.火線和零線引導學生自學火線和零線的內(nèi)容(知道兩條進戶線的不同．)學生交流后總結(jié)：進戶線：進入家庭電路的兩根電源線，一根叫火線，一根叫零線.火線跟零線之間有220V的電壓．在正常情況下，零線跟地之間沒有電壓，火線跟地之間有220V的電壓.地線：直接與大地相連通的導線.2.測電筆教師展示測電筆并演示操作.(1)作用：辨別火線與零線.(2)構(gòu)造：金屬體筆尖、金屬體筆尾、高值電阻、氖管.(3)使用：筆尖接觸電線，筆尾接觸人體，使氖管發(fā)光的是火線，不發(fā)光的是零線.(學生上講臺操作，用測電筆辨別火線與零線．)三、白熾燈泡教師展示各種電燈，介紹白熾燈泡的原理、結(jié)構(gòu)及連接要求.(學生觀察螺口燈泡和卡口燈泡的異同．)總結(jié)歸納：(1)原理：電流的熱效應(yīng).(2)內(nèi)部構(gòu)造：鎢絲、螺旋、錫塊.(3)外部構(gòu)造：螺旋套、金屬片、保險扣.(4)螺口燈泡的連線要求：螺口燈泡的螺旋套必須與零線相連.(畫出螺口燈泡的連接電路圖．)總結(jié)評價1.教師引導學生進行知識和能力方面的總結(jié).2.教師對課堂的教學效果進行評價.激發(fā)學生的求知欲，為新課教學做好鋪墊.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力.培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思考的能力.培養(yǎng)學生的自學能力和總結(jié)歸納的能力.培養(yǎng)學生的動手操作能力，并能將所學知識應(yīng)用于實際生活.培養(yǎng)學生的總結(jié)意識，養(yǎng)成對所學的內(nèi)容及時鞏固、消化、梳理的習慣.18．2怎樣用電才安全一、知識與技能1．知道過載、短路和觸電的原因及其危害．2．知道安全用電常識．二、過程與方法1．通過測算和實驗展示，知道過載的原因及其危害．2．通過觀測實驗，知道短路的原因及其危害．3．通過日常生活事例，知道觸電的原因、危害和用電常識．三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的安全用電意識和社會責任感．探究電路過載的原因，安全用電常識．短路現(xiàn)象的分析，觸電原因的分析．電路板、插頭、自動空氣開關(guān)、排插、電線、電燈、大功率電器，多媒體課件.教學過程設(shè)計意圖問題引入：電的廣泛使用為我們帶來了便利，但安全用電問題也同樣重要.情景引入：如果你家突然沒電了，而鄰居家還有電，那會是什么原因呢？(學生進入情景．)一、防止過載1.提出問題：“跳閘”是因為家庭電路中的電流過大，那么，電流過大的原因是什么？(思考老師提出的問題．)2.實驗展示：按下圖接好電路，在電路中接入寬度為2～3mm、熔斷電流為2～3A的鋁箔紙條；斷開開關(guān)，在小燈泡的兩端并聯(lián)功率較大的燈泡，然后閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象.(觀察實驗并思考．)3.提出問題：(1)什么是過載？(2)電流與電功率有什么關(guān)系？(學生閱讀教材，歸納得出：(1)過載是指用電器總功率過大，導致電路中電流過大的現(xiàn)象.(2)根據(jù)公式I＝eq\f(P,U)可知，當電壓U一定時，電功率P越大，電流I越大．)二、切莫短路1.提出問題：什么是短路？(學生看書后回答：短路是指火線未經(jīng)用電器直接與零線相接觸的現(xiàn)象．)2.討論哪些情況會造成家庭電路短路？[學生討論后歸納：火線與零線直接相通、用電器內(nèi)部火線與零線相碰(如燈座、插座、插頭等)、導線連接處絕緣皮老化導致火線與零線相碰等都會造成家庭電路短路．]3.演示活動：認識短路的危害.(學生觀察實驗．)4.提出問題：(1)為什么短路時電路中電流很大？(2)家庭電路發(fā)生短路時用電器會不會燒壞？(學生思考、交流并回答：(1)由歐姆定律I＝eq\f(U,R)可知，由于導線的電阻很小，短路時電路中的電流非常大，會產(chǎn)生大量的熱，使導線的溫度急劇升高，很容易造成火災(zāi).(2)家庭電路發(fā)生短路時，用電器中幾乎沒有電流通過，所以不會燒壞用電器．)三、避免觸電(一)觸電的原因1.提出問題：(1)人為什么會觸電呢？(2)所有的電流都會使人觸電嗎？(3)金屬外殼的手電筒中，小燈泡的電阻約為8Ω，接2節(jié)電池時產(chǎn)生的電流遠超過300mA，人為什么不會觸電呢？2.指導學生閱讀教材，分析出低壓觸電是人直接或間接與火線接觸，使電流通過人體造成的.(學生閱讀教材并討論交流．)拓展：小鳥站在高壓線上為什么不會發(fā)生觸電事故？(學生思考、討論并回答：高壓電對地的電壓很高，但小鳥兩腳間的電壓很小．)(二)觸電方式1.閱讀教材并討論：(1)人體觸電有哪些方式？(2)怎樣避免觸電的發(fā)生？2.交流生活中看到的有關(guān)高壓線的現(xiàn)象(一般離地很高，遠離建筑).3.總結(jié)：(學生討論后歸納．)低壓觸電有兩種方式：單線觸電和雙線觸電.高壓觸電有兩種方式：高壓電弧觸電和跨步電壓觸電.(三)觸電急救觀察下圖，如果發(fā)生觸電應(yīng)怎么辦？(學生討論后歸納：發(fā)現(xiàn)有人觸電時應(yīng)立即斷開總開關(guān)或用干木棒等絕緣物將電線挑開，使人體與火線分開．)(四)避免觸電1.指導學生閱讀教材，點名學生回答有關(guān)觸電現(xiàn)象和電器安裝要求的問題，并找出避免觸電的方法.(學生發(fā)言，指出教材圖中說明的問題，并總結(jié)出安全用電的幾項要求．)2.提出問題：三腳插頭中的三只腳一樣長嗎？為什么接地線的那只腳要長一些？(學生觀察三腳插頭，思考并回答問題：在三腳插頭插入插座的過程中，接地線首先接通，將電器外殼的電導走，防止觸電．)教師引導學生進行知識能力方面的總結(jié)．對課堂教學效果進行評價.(同學交流，領(lǐng)會學習內(nèi)容．)教材第47頁“自我評價與作業(yè)”激發(fā)學生的求知欲，為新課教學做好鋪墊.在觀察實驗現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生觀察和分析的能力.培養(yǎng)學生的自學能力和歸納總結(jié)的能力.培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，也要提醒學生與同伴交流的重要性.培養(yǎng)學生讀圖的能力，讓學生體會物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系.培養(yǎng)學生的自學能力和總結(jié)歸納的能力.讓學生養(yǎng)成對所學的內(nèi)容及時鞏固、消化、梳理的習慣.第二節(jié)怎樣用電才安全一、防止過載二、切莫短路三、避免觸電1．觸電原因：直接或間接觸到火線2．觸電形式：單線觸電、雙線觸電3．觸電急救：切斷電源或挑開電線四、安全用電原則1．不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體2．電器安裝符合國家規(guī)定技術(shù)要求18.3電能與社會發(fā)展一、知識與技能1．了解我國電力工業(yè)的發(fā)展．2．知道什么是電網(wǎng)，了解我國電網(wǎng)的大致分布．二、過程與方法讓學生經(jīng)歷閱讀、交流討論的過程，應(yīng)用閱讀、交流討論的方式進行學習，培養(yǎng)學生閱讀、交流討論的學習習慣．三、情感、態(tài)度與價值觀知道我國既是電力生產(chǎn)的大國，也是電力消費的大國．在認識國家發(fā)展電力工業(yè)意義的同時，認識節(jié)約用電的意義．電能與社會發(fā)展的關(guān)系和節(jié)約用電的意義．多媒體課件、掛圖等．教學過程設(shè)計意圖播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風能發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電等關(guān)于能源的場面.指出：能源是人類社會進步的重要資源之一．隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長．電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能.這節(jié)課我們就一起來學習電能與社會發(fā)展的相關(guān)知識.一、我國電力工業(yè)的發(fā)展1.請學生自學教材第48頁的內(nèi)容，討論以下三個問題：(1)電能的應(yīng)用與社會的進步和發(fā)展的關(guān)系.(2)我國電力事業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展電力事業(yè)的必要性.(3)電網(wǎng)的定義及大區(qū)聯(lián)網(wǎng)和全國聯(lián)網(wǎng)的意義.2.學生展示討論的結(jié)果.3.教師小結(jié)：經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國的發(fā)電量在2013年已經(jīng)達到52451億千瓦時，位居世界第一．我國在電力輸送方面也取得了巨大的成績．我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要更多的電能，同時，不斷增加的發(fā)電量也預(yù)示著我國經(jīng)濟正在騰飛．但由于我國發(fā)電主要是通過火力發(fā)電，火力發(fā)電不可避免地要造成環(huán)境污染，影響人們生活水平的改善．所以，我們應(yīng)該辯證地看待我國的電力工業(yè).教師介紹電網(wǎng)的知識：所謂電網(wǎng)指從發(fā)電廠到各用電戶的大面積供電系統(tǒng)．所謂全國聯(lián)網(wǎng)指全國各發(fā)電廠發(fā)出的電能，可以通過全國聯(lián)網(wǎng)的方式來統(tǒng)一調(diào)配使用.二、節(jié)約用電隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對電力的需求日益緊張，我國仍處于電力不足狀態(tài)，節(jié)約用電是每個社會成員必須盡的義務(wù)，要從保護環(huán)境的角度思考為什么要節(jié)約用電.1.學生自學教材第49頁的內(nèi)容.2.教師請學生代表展示對于節(jié)約用電有怎樣的認識.學生展示，教師小結(jié)：我國目前的電能主要從煤炭、石油、天然氣等資源轉(zhuǎn)化而來，人們對這些資源的過度開采，帶來的是環(huán)境的破壞．因此，提倡節(jié)約用電，可以減少能源的消耗，保護環(huán)境．這不僅關(guān)系到社會的科學發(fā)展，而且也關(guān)系到每個人生活質(zhì)量的提高.3.提出問題：如何節(jié)約用電？學生交流，教師請學生代表展示.教師小結(jié)：(1)電視機的音量和亮度要適中．不要長時間使其處于待機狀態(tài)；電冰箱放置在陰涼通風處，飯菜放涼后再放進冰箱，且不要頻繁開關(guān)冰箱門；用日光燈或節(jié)能燈代替白熾燈照明，養(yǎng)成人走關(guān)燈的好習慣；空調(diào)溫度夏天不要調(diào)得太低，冬天不要調(diào)得太高……(2)電能在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是我們的日常生活都離不開電能．我國有13億人口，自然消耗的電能比世界上任何一個國家都大．我國又是一個發(fā)展中國家，在經(jīng)濟上與發(fā)達國家相比仍然是落后的．電能是一種使用最方便、最清潔的能源，因此，大力發(fā)展電力工業(yè)，積極開發(fā)新的能源刻不容緩．但是，發(fā)展電力工業(yè)是需要以經(jīng)濟做后盾，以科學技術(shù)為手段，同時還要有穩(wěn)定的社會秩序做保證．可見，大力發(fā)展電力工業(yè)，不是一兩句話的事情．因此，我們必須做到一方面大力發(fā)展電力工業(yè)，另一方面又要在合理利用能源、積極節(jié)約用電上作出努力．同時，節(jié)約也是我們中華民族的美德．希望同學們從小養(yǎng)成節(jié)約用電用水的美好品德.通過本節(jié)課的學習，大家對電能與社會發(fā)展有了怎樣的認識？學生進行交流討論并總結(jié).課后作業(yè)教材第50頁“自我評價與作業(yè)”第1～3題.第三節(jié)電能與社會發(fā)展一、我國的電力工業(yè)1．我國電力工業(yè)的發(fā)展2．電網(wǎng)3．長江三峽、西電東輸二、節(jié)約用電1．為什么要節(jié)約用電2．如何節(jié)約用電．19．1最快的“信使”一、知識與技能1．了解電磁波的產(chǎn)生與傳播．2．知道光是一種電磁波，知道電磁波在真空中的傳播速度．3．知道波長、頻率、波速的關(guān)系．二、過程與方法1．通過演示了解電磁波的產(chǎn)生與傳播．2．通過觀察圖表認識電磁波在不同波段有不同作用．三、情感、態(tài)度與價值觀通過觀察圖表，認識電磁波的應(yīng)用；體驗電磁波是一種物質(zhì)，是真實存在的．電磁波的產(chǎn)生與傳播；波長、頻率、波速的關(guān)系．波速、波長與頻率的關(guān)系．多媒體課件，收音機、5號電池、導線等.教學過程設(shè)計意圖用電腦放映《萬里長城》的紀錄片；打開收音機，收聽中央人民廣播電臺的節(jié)目.提問：(1)長城上的烽火臺在古代有什么作用？(2)播音員在北京播音，為什么我們在廣東也能聽到？(3)打電話時，能聽到對方講話，對方的聲音是怎么傳過來的？(學生討論交流．)一、認識電磁波(一)電磁波的產(chǎn)生活動1：使收音機通電工作，并調(diào)節(jié)到無臺處，調(diào)大音量(喇叭并不發(fā)聲)．然后，將一根導線接在干電池的一極上，再用導線的另一端摩擦電池的另一極.現(xiàn)象：收音機的喇叭發(fā)出“咯、咯”的響聲.提問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？師生共同分析.教師歸納：導體中的電流發(fā)生變化時，會產(chǎn)生電磁波.播放有關(guān)水波、聲波、電磁波的課件，對比學習電磁波.(學生觀察并討論．)(二)波速、波長、頻率1.用多媒體播放電磁波的特征圖，引導學生學習波長、頻率、波速.2.歸納總結(jié)：波長：兩相鄰波峰或波谷間的距離(λ).頻率：在1s內(nèi)出現(xiàn)的波峰數(shù)或波谷數(shù)(f).波速：電磁波在真空中的傳播速度c＝3×108m/s.關(guān)系：波速＝波長×頻率，即c＝λf.活動2：開啟收音機，調(diào)到某一頻率的電臺，利用c＝fλ測算該臺的波長，看其與表盤上標出的波長數(shù)值是否一致.(學生計算，然后進行比較．)二、電磁波的應(yīng)用1.觀察思考(1)教材圖19－5.(2)教材圖19－6.(學生思考、觀察并交流．)2.提出問題電磁波是一個大“家族”，具體能分成多少類？每一類有什么應(yīng)用？(小組代表發(fā)言總結(jié)．)3.歸納總結(jié)各種電磁波的應(yīng)用：無線電波——電視機、收音機；微波——微波爐、微波雷達；紅外線——紅外熱感照相機；紫外線——消毒；X射線——透視人體內(nèi)部情況；γ射線——檢測金屬中的裂紋.1.本節(jié)課你學到了什么？與同學進行交流.2.調(diào)查電磁輻射對人體健康是否有害，寫一篇調(diào)查報告.3.請從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館中查找資料，了解隱形飛機的原理，思考應(yīng)如何使隱形飛機現(xiàn)出原形.創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理.培養(yǎng)學生收集信息、獲取知識的能力.指導學生應(yīng)用類比學習法.多媒體展示，使抽象的知識形象、生動．及時鞏固所學知識.培養(yǎng)學生合作學習的能力.培養(yǎng)學生自主學習的習慣，拓展學生的知識面.第一節(jié)最快的“信使”電磁波eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(產(chǎn)生：導體中迅速變化的電流,傳播：不需要介質(zhì),速度：c＝3×108m/s,波速、波長、頻率的關(guān)系：c＝λf,電磁波的應(yīng)用：廣播、電視、微波爐、雷達、衛(wèi)星通信等))19．2廣播電視與通信一、知識與技能1．了解電磁波中的無線電波的一些用途．2．了解廣播、電視和現(xiàn)代通信的大致過程．二、過程與方法1．通過對廣播、電視和通信大致過程的了解，感悟理論和技術(shù)的意義．2．學習應(yīng)用比較的方法區(qū)分廣播、電視和通信在利用電磁波方面的異同點．三、情感、態(tài)度與價值觀進一步認識電磁波的價值，感悟理論與技術(shù)的價值，能把了解廣播、電視、通信的大致過程作為一種享受和樂趣．廣播、電視和現(xiàn)代通信的大致過程．廣播、電視的工作過程．多媒體設(shè)備及課件，收音機，電視機.教學過程設(shè)計意圖讓學生在課前利用教材、科普書籍和網(wǎng)絡(luò)等工具從以下幾個方面了解本節(jié)的內(nèi)容：1.廣播、電視的圖像和聲音是依靠什么來傳送的？2.無線電信號是如何發(fā)射的？又是如何接收的？3.電視的工作過程是怎樣的？4.什么是地球同步衛(wèi)星？5.什么是光纖通信？其工作原理是什么？(先讓學生自主完成，再進行師生交流．)古代，人們在烽火臺上點火，用煙來傳遞信息，用鴿子傳遞信件，還通過馬、火車、飛機等交通工具郵寄信件來傳遞信息．傳遞信息要有像煙、鴿子、馬、火車、飛機等這些工具．傳遞信息要有載體.那么，無線電通信的載體是什么呢？(學生思考并回答．)是電磁波．用電磁波傳遞信息又快又遠，無線電通信就是利用它作為“載體”來傳遞信息，進行無線電通信的.一、無線電廣播信號的發(fā)射和接收播放課件：廣播電視與通信.講述無線電廣播信號的發(fā)射和接收時，可與用信鴿傳遞信息的過程進行類比.引導學生利用課前找到的資料講述無線電廣播信號的發(fā)射和接收過程.1.無線電廣播信號的發(fā)射觀察圖片：無線電廣播信號是由廣播電臺發(fā)射的.(學生觀察并思考．)工作原理：話筒把聲音信號變成音頻信號，但音頻信號不能用來直接發(fā)射電磁波，需要與載波發(fā)生器產(chǎn)生高頻振蕩電流調(diào)制，把音頻信號加載到高頻振蕩電流上，由天線將高頻振蕩電流產(chǎn)生的電磁波發(fā)射出去.類比學習：①音頻信號就相當于寫信的人把信寫好.②高頻振蕩電流就相當于能夠運載信件的信鴿、馬、火車、飛機等交通工具.③調(diào)制器的調(diào)制過程就相當于把信件放在了信鴿、馬、火車、飛機等交通工具上.(師生討論交流．)2.無線電廣播信號的接收觀察圖片：無線電廣播信號是由收音機接收的.(學生觀察并思考．)工作原理：天線把電磁波接收下來后，先要把我們需要的電磁波挑選出來，這就是檢波，即調(diào)諧選臺；然后把這個電磁波所轉(zhuǎn)變成的高頻振蕩電流再轉(zhuǎn)回低頻的聲音電流，即解調(diào)；然后再通過揚聲器將聲音信號轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?類比學習：①天線接收是把所有的送信使者都接了下來.②選臺就是找到帶有你所需要信件的使者.③解調(diào)就是把信件從使者身上解下來.④揚聲器播放聲音就是把信件打開了.(師生討論交流．)二、電視信號的發(fā)射和接收電視與無線電廣播相比有什么不同？電視除了有聲音以外還有圖像.聲音的傳遞與無線電廣播是一樣的，可圖像是怎樣傳遞的呢？大家看書了解一下電視信號的發(fā)射和接收過程中，看看圖像是如何傳遞的．找學生代表回答.(將電視信號的發(fā)射和接收與無線電廣播信號的發(fā)射和接收相類比進行理解．)歸納總結(jié)：(1)電視信號的發(fā)射：電視節(jié)目中的聲音信號通過話筒變?yōu)橐纛l信號，再加載到高頻振蕩電流上通過發(fā)射機以電磁波的形式發(fā)射出去；電視節(jié)目中的圖像通過攝像機變?yōu)橐曨l信號后，也要加載到高頻振蕩電流上通過發(fā)射機以電磁波的形式發(fā)射出去.(2)電視信號的接收：天線把載有音頻和視頻信號的電磁波同時接收到后，載有音頻信號的高頻電流再通過解調(diào)、放大等環(huán)節(jié)，通過揚聲器變成聲音；載有視頻信號的高頻電流解調(diào)后，通過顯示屏還原成圖像.三、衛(wèi)星通信引入：如果想讓通信信號覆蓋全球，那么，就必須靠人造衛(wèi)星，從而引入衛(wèi)星通信.播放視頻資料：衛(wèi)星通信.提出如下問題，讓學生討論、回答：①什么是同步衛(wèi)星？(環(huán)繞地球轉(zhuǎn)動且周期跟地球自轉(zhuǎn)的周期相同的衛(wèi)星．)②要想實現(xiàn)全球通信，需要幾顆同步通信衛(wèi)星？(三顆．)(自學教材內(nèi)容，并在小組內(nèi)進行討論交流．)③衛(wèi)星通信有哪些優(yōu)點？覆蓋面大、通信距離長、不受環(huán)境限制等.四、光纖通信實驗演示：①把窗簾拉上，拿一只打開的手電筒，光線四射，照亮整個房間.②將激光筆打開，能看到一束細細的亮光直直射出.提出問題：這兩束光有什么不同？(觀察實驗，進行猜想并討論．)播放視頻資料：激光講解：激光頻率單一，方向高度集中，解決了普通光線難以攜帶大量信息的缺陷．通信所用激光的特殊通道叫光導纖維，它實現(xiàn)了光的通信.展示光纖的掛圖，講解光纖的構(gòu)造，結(jié)合多媒體演示光纖傳輸?shù)脑?(觀察掛圖，歸納總結(jié)．)強調(diào)光束只能在封閉的線芯中傳播，引導學生認識到光纖通信的優(yōu)點，然后教師再歸納總結(jié)光纖通信的優(yōu)點.本節(jié)課我們了解了無線電廣播、電視的工作過程及衛(wèi)星通信、光纖通信等內(nèi)容，結(jié)合下列各圖，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.(回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，嘗試用圖表加以總結(jié)．)通過自學引起學生的學習興趣.學習無線電通信的載體，為下一步學習廣播和電視的傳播過程做好鋪墊.讓學生掌握類比學習的方法.讓學生體會類比可以讓抽象的知識更加具體.培養(yǎng)學生的遷移能力.培養(yǎng)學生的自學能力.通過實驗直觀表達，增加學生的學習興趣.培養(yǎng)學生對所學知識總結(jié)梳理的能力.第二節(jié)廣播電視與通信一、無線電廣播和電視1．電磁波傳遞聲音信號的大致過程：聲音信號→音頻信號→調(diào)制信號→發(fā)射電磁波→解調(diào)還原成聲音2．電磁波傳遞電視信號的大致過程：圖像和聲音信號→視頻和音頻信號→制作電視節(jié)目→發(fā)射電磁波→接收還原成圖像和聲音二、衛(wèi)星通信同步衛(wèi)星：衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的周期與地球自轉(zhuǎn)的周期相同三、光纖通信定義：利用激光通過光纖傳遞信號的一種通信方式原理：光的反射光纖通信的優(yōu)點：1.抗干擾能力強；2.信號損失少；3.容量大19．3走進互聯(lián)網(wǎng)一、知識與技能1．了解信息是怎樣實現(xiàn)互聯(lián)的，知道互聯(lián)網(wǎng)的一些功能．2．知道網(wǎng)上學校和虛擬學校的一些功能．3．學會利用互聯(lián)網(wǎng)進入自己喜愛的網(wǎng)站，搜尋自己需要的學習資料，學會收發(fā)電子郵件．二、過程與方法通過“網(wǎng)上沖浪”和收發(fā)電子郵件的過程，知道上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件的方法．三、情感、態(tài)度與價值觀感悟電磁波的價值，培養(yǎng)上網(wǎng)學習的興趣和從網(wǎng)站收集學習資料的習慣。能初步判斷網(wǎng)上有價值的東西．收發(fā)電子郵件的過程．多媒體教室教學過程設(shè)計意圖二十一世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代，我們的生活、學習、工作等都離不開網(wǎng)絡(luò)．科學技術(shù)日新月異，快捷、便利的互聯(lián)網(wǎng)為大家了解、認識、探索外面的世界提供了一條捷徑．不容忽視的是，當前許多同學卻沉溺于“網(wǎng)吧”不能自拔，把大量的時間用于上網(wǎng)聊天、游戲和交友等，給自己、家庭、學校帶來了一系列的問題.(學生進入情境．)本節(jié)課就讓我們來走進互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng).一、互聯(lián)網(wǎng)及功能教師介紹：互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國，又稱因特網(wǎng)．互聯(lián)網(wǎng)最初應(yīng)用于軍事．在如今的日常生活中，因特網(wǎng)這個詞已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在我們的交流中．互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是人類通信技術(shù)的一次革命．關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)，你都了解哪些知識？(學生交流討論．)教師總結(jié)：(1)互聯(lián)網(wǎng)是利用電磁波和通信網(wǎng)絡(luò)，將分布在世界各地的計算機連接起來的龐大網(wǎng)絡(luò).(2)利用互聯(lián)網(wǎng)，人們可以進行工作、學習、娛樂、購物、通信等.(3)互聯(lián)網(wǎng)是一個全球性網(wǎng)絡(luò)，它擁有豐富的信息資源，使信息在全球范圍內(nèi)得到高速共享.提問：互聯(lián)網(wǎng)上有很多網(wǎng)站，含有大量的信息，我們該如何上網(wǎng)瀏覽信息呢？學生練習瀏覽網(wǎng)頁，查找不同的網(wǎng)站．活動1：“網(wǎng)上沖浪”請查找關(guān)于電磁波方面的資料.二、電子郵件教師介紹：電子郵件業(yè)務(wù)就是指利用電子郵件開展的業(yè)務(wù)．電子郵件又稱電子信箱、電子郵政，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù).今天，電子郵件(E－mail)為科研機構(gòu)、企業(yè)、學校、政府機構(gòu)和個人提供了非常快捷的郵件收發(fā)手段.用多媒體演示電子郵件的發(fā)送、接收過程，結(jié)合生活實際討論如何收發(fā)電子郵件.(學生交流討論．)教師總結(jié)：(1)發(fā)送、接收電子郵件的過程：發(fā)件者→郵件發(fā)送服務(wù)器→郵件接收服務(wù)器→收件者.(2)電子郵件可以傳送包含文字、數(shù)據(jù)、圖像或集聲音、畫面為一體的多媒體信息，其特點是方便、快捷、信息內(nèi)容豐富多樣且節(jié)省開支等.(3)電子郵箱地址的格式為：用戶名、符號“@”和服務(wù)器名三部分.活動2：發(fā)送電子郵件給你的老師或朋友發(fā)送一封電子郵件，談?wù)勀銓W習物理的體會.(學生練習發(fā)送電子郵件．)三、網(wǎng)上學校教師介紹：2014年12月16日，由教育部教學裝備研究與發(fā)展中心、中國下一代教育基金會主推的網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通“蜂窩行動”正式啟動.通過“人人通·云教學平臺”實名網(wǎng)絡(luò)空間，學生可通過手機、PC、平板電腦等智能終端進行移動學習，學生可將背誦作業(yè)通過錄制音頻、視頻的形式，通過“人人通”提交給教師．教師也可以通過“云教學平臺”布置作業(yè)給學生.在互聯(lián)網(wǎng)上可以建設(shè)“虛擬學?！保凇疤摂M學?！敝袑W生可以得到教師的點撥和指導.關(guān)于網(wǎng)上學校，你知道有哪些？請說出來，與同學們進行交流.(學生交流討論．)教師介紹一些網(wǎng)上學校，讓學生關(guān)注不同的網(wǎng)上學校.教師總結(jié)：網(wǎng)上學校是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學生與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學生還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制.通過本節(jié)課的學習，大家對互聯(lián)網(wǎng)有了怎樣的新認識？(學生回顧本節(jié)課學到的內(nèi)容．)互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來了快樂和享受．網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，然而不少中學生因為對互聯(lián)網(wǎng)缺乏正確的認識，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，影響了學習與生活.中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會發(fā)布《中國青少年網(wǎng)癮報告》．雖然此前衛(wèi)生部已經(jīng)否認了“網(wǎng)癮”概念，但該協(xié)會還是以“網(wǎng)癮”來命名自己的調(diào)查報告，還給出了2400萬這樣驚心動魄的數(shù)字.談?wù)勀銓Α吧暇W(wǎng)”的認識，說一說該如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為我們服務(wù).(課后寫調(diào)查報告．)創(chuàng)設(shè)問題情境，認識互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，為下面的學習作準備.培養(yǎng)學生的交流能力.引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有用的信息.通過實際操作，讓學生學會電子郵件的發(fā)送與接收.及時鞏固本節(jié)課學到的內(nèi)容.通過課后調(diào)查，讓學生認識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，拒絕不良誘惑.20．1能源和能源危機一、知識與技能1．了解人類利用能源的大致歷史過程，知道能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系．2．了解世界能源消耗結(jié)構(gòu)和我國能源消耗結(jié)構(gòu)以及能源儲存狀況．3．能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點．二、過程與方法1．通過“了解人類利用能源的歷史”的閱讀及交流討論過程，感悟“能源是人類生存和社會發(fā)展的命脈”的道理．通過一些不可再生能源儲藏量數(shù)據(jù)的測算過程，體會能源消耗結(jié)構(gòu)的不合理性，認識能源危機的問題．2．知道人們是怎樣對能源進行分類的，認識分類方法的意義．三、情感、態(tài)度與價值觀提升學生對能源價值的認識，使他們產(chǎn)生能源危機的意識和開發(fā)新能源的欲念，同時感悟“開源節(jié)流”的意義．人類利用能源的歷史，能源的分類，我們所面臨的能源危機．多媒體設(shè)備及課件.教學過程設(shè)計意圖在炎熱的夏季或是寒冷的冬季，同學們可能聽到過“拉閘限電”這個詞，當你正在享受空調(diào)帶來的舒適時，聽到要“拉閘限電”，你有何感受？你知道為什么要“拉閘限電”嗎？(學生談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?一、人類利用能源的歷史教師：人類社會的生存和發(fā)展離不開能源，人類社會的進步和日益美好的生活是以大量的能源消耗為代價的.請學生交流討論課前調(diào)查的當?shù)厝藗冊谏?、生產(chǎn)中使用能源的情況.(學生討論，討論之后在黑板上每人寫出一個例子，寫在黑板的一角．)師生共同歸納：當前，當?shù)厝藗冊谏?、生產(chǎn)中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤氣、天然氣、汽油、柴油、酒精、電、液化石油氣、太陽能等.教師：請同學們根據(jù)以上調(diào)查的情況，結(jié)合政治和地理課上所學的知識，談?wù)勀銓θ祟惱媚茉吹臍v史的認識及看法.(學生討論交流．)師生共同歸納：柴薪生火——人類文明的萌芽煤炭——工業(yè)社會的“糧食”石油——現(xiàn)代社會的“血液”新能源——未來社會的理想能源二、能源的分類閱讀教材第71頁“信息瀏覽”和教材第72頁的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答下列問題：(1)什么是一次能源？什么是二次能源？以上同學們所調(diào)查的能源中哪些屬于一次能源？哪些屬于二次能源？(2)什么是不可再生能源？什么是可再生能源？請舉例說明.(3)根據(jù)你對能源的了解，你可否對能源進行其他分類？試試看.(學生閱讀“信息瀏覽”的內(nèi)容并進行思考．)師生共同歸納總結(jié)：(1)根據(jù)獲取方式可分為一次能源和二次能源.一次能源：可以直接使用的能源，如木柴、石油、天然氣……二次能源：經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換而來的能源，如電能、汽油、酒精……(2)根據(jù)是否可以再生可分為可再生能源和不可再生能源.可再生能源：可以在自然界里源源不斷地得到的能源，如太陽能、水能……不可再生能源：隨開發(fā)利用而日益減少且不能再生的能源，如煤、石油、天然氣……三、能源危機的挑戰(zhàn)教師：既然有的能源可以再生，不會隨開發(fā)和利用而日益減少，那么，是否存在能源危機呢？學生活動：算一筆能源賬.(1)從教材中給出的數(shù)據(jù)，算一算世界上石油、天然氣可維持的年限.(2)根據(jù)“信息瀏覽”中的數(shù)據(jù)，計算一下，我國能源的人均擁有量分別是多少．談?wù)勀愕母邢?(學生計算并討論交流．)教師：根據(jù)以上的計算和課前查閱的資料，請同學們談?wù)勛约簩δ茉次C的認識和該如何應(yīng)對能源危機．(播放事先準備好的課件)在學生交流討論的基礎(chǔ)上，師生歸納總結(jié)：(1)能源危機的存在.(2)如何應(yīng)對能源危機.由學生自己總結(jié)本節(jié)課所學到的知識.1.實際調(diào)查一輛轎車或一輛摩托車的年平均耗油量.2.從互聯(lián)網(wǎng)上或資料中了解我國的能源狀況，以及我國每年進口原油量的情況，并作出評價.(進行課后調(diào)查并用文字總結(jié)出來．)使學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，為下面的學習做好鋪墊.培養(yǎng)學生的語言表達能力，并為后面的能源分類提供資料.培養(yǎng)學生的閱讀能力及歸納問題的能力．對學生進行的能源分類，只要合理，都應(yīng)給予肯定.設(shè)疑，激發(fā)學生的求知欲.通過以上問題的交流討論，使學生認識到能源危機的存在，知道能源問題的最終解決要靠科學技術(shù)的進步.培養(yǎng)學生自己形成知識結(jié)構(gòu)的能力.通過課后調(diào)查，了解我國的能源狀況，增強節(jié)能環(huán)保的意識.第一節(jié)能源和能源危機一、人類利用能源的歷史1．柴薪生火——人類文明的萌芽2．煤炭——工業(yè)社會的“糧食”3．石油——現(xiàn)代社會的“血液”4．新能源——未來社會的理想能源二、能源的分類1．根據(jù)獲取方式可分為一次能源和二次能源2．根據(jù)是否可以再生可分為可再生能源和不可再生能源三、能源危機的挑戰(zhàn)1．能源危機的存在2．如何應(yīng)對能源危機20.2開發(fā)新能源一、知識與技能1．知道能源與人類社會密切相關(guān)，需要不斷開發(fā)和利用新能源以解決能源的供需矛盾和環(huán)境問題．2．知道太陽能和核能是兩種新能源．3．了解直接利用太陽能的兩種途徑．4．了解裂變和聚變，知道原子彈、氫彈的制造原理，知道核反應(yīng)堆的作用以及核電站的原理和作用．二、過程與方法通過閱讀教材、上網(wǎng)查詢等方法及對生活中我們對能源的利用實例的分析，小組之間積極討論，分析能量的利用及來源．三、情感、態(tài)度與價值觀讓學生了解一些關(guān)于新能源開發(fā)的科技前沿狀況，培養(yǎng)學生的科研意識與科研興趣．知道新能源的種類，知道新能源的用途．太陽能和核能的利用．多媒體課件及相關(guān)視頻.┃教學過程設(shè)計┃教學過程設(shè)計意圖隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，能源的消耗量迅速增長，使能源問題越來越成為經(jīng)濟發(fā)展中的突出問題．因此，人們正在積極尋找各種辦法和措施，大力探索和開發(fā)各種新能源．那么，哪些能源屬于新能源呢？一、太陽能——永恒的動力之源1.太陽能的特點(1)太陽能“巨大”：太陽不斷向四周輻射以光和熱為主要形式的能量，到達地面的太陽能達1.7×1014kW.(2)太陽能“清潔”：直接利用太陽能不會產(chǎn)生廢渣、廢氣而污染環(huán)境.(3)太陽能“持久”：太陽還能發(fā)光、發(fā)熱幾十億年，真可謂取之不盡、用之不竭.2.利用太陽能的四個主要渠道學生觀察教材第74頁圖20－7，討論吸收和利用太陽能的四種主要途徑及人類直接利用太陽能的方式.①被植物、微生物吸收——煤、石油、天然氣；②使大氣、水分升騰循環(huán)——水能、風能；③被海洋吸收——海洋內(nèi)能；④直接利用——內(nèi)能、電能、化學能.直接利用太陽能有三種方式：①太陽能——內(nèi)能：太陽能熱水器；用凸透鏡會聚陽光以取火；用凹面鏡會聚陽光以燒飯，如太陽灶；晾曬衣服、谷物等.②太陽能——電能：光伏電站；計算器上的光電池將光能轉(zhuǎn)化成電能供計算器使用；航天器上的電池板將太陽能轉(zhuǎn)化成電能供儀器、宇航員使用等.③太陽能——化學能：太陽能制氫；露天照相時，太陽光使照相底片感光等.二、核能——造福人類的“神火”1.什么是核能復(fù)習原子的結(jié)構(gòu)：原子由原子核和電子組成，原子核由質(zhì)子和中子組成.核能——原子核內(nèi)部蘊藏的巨大能量，叫做原子核能，簡稱核能.釋放核能的方式有兩種：核裂變和核聚變.播放多媒體課件，學生觀看并總結(jié)什么是核裂變和核聚變.核裂變是較重的原子核裂變?yōu)檩^輕的原子核的一種核反應(yīng)；核聚變是兩種質(zhì)量較輕的原子核聚合成一個較重的原子核的一種核反應(yīng).2.鏈式反應(yīng)播放多媒體課件，學生觀看并總結(jié)什么是鏈式反應(yīng).用中子轟擊鈾核，不僅能使鈾核分裂，同時還會放出2～3個中子及一定量的核能，這2～3個中子又使2～3個鈾核分裂，放出更多的中子，使更多的鈾核分裂……這種鈾核裂變的引發(fā)過程，叫鏈式反應(yīng).3.核能的利用用多媒體展示核電站的原理和工作過程.學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解核能的利用，然后師生共同總結(jié)：①原子彈：不可控的鏈式反應(yīng).②核電站：可控的鏈式反應(yīng).能量轉(zhuǎn)化：核能→內(nèi)能→機械能→電能.③太陽能、氫彈：核聚變(熱核反應(yīng)).4.教師介紹世界和我國核能利用的狀況.世界上核能發(fā)電量最多的國家是美國，核電比重最大的國家是法國；我國大陸正在運行的核電站有6座，核發(fā)電量僅占總電量的1.8%.通過本節(jié)課的學習，大家對太陽能與核能有了怎樣的新認識？請同學們進行交流.第二節(jié)開發(fā)新能源一、太陽能1．能量形式：光和熱2．利用：太陽能——內(nèi)能太陽能——電能太陽能——化學能二、核能1．裂變：核反應(yīng)堆——可控鏈式反應(yīng)原子彈——不可控鏈式反應(yīng)2．聚變：氫彈20．3能的轉(zhuǎn)化與能量守恒一、知識與技能1．通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化．2．知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實例．3．初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性．4．認識到日常生活中合理利用能源與節(jié)約能源的重要性．二、過程與方法1．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步的提出問題的能力．2．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，有對信息的有效性作出判斷的意識．3．學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力．三、情感、態(tài)度與價值觀1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感．2．有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．3．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識．能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，能量守恒定律．理解能量守恒定律．多媒體設(shè)備及課件，鐵絲、酒精燈、鋼球2個.教學過程設(shè)計意圖當今社會，我們所利用的煤、石油、天然氣等化石能源已越用越少，而人們對能源的需求則越來越大，因而出現(xiàn)了能源危機．為應(yīng)對能源危機，我們應(yīng)采取哪些措施呢？(學生思考并列舉．)也有不少人曾試圖制造“永動機”來解決能源危機，但他們都失敗了．他們失敗的原因又是什么呢？(學生思考后回答．)一、能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化(一)能量的轉(zhuǎn)移自然界中存在著各種能量，請你列舉自然界中存在的能量．自然界中的各種能量能否發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化呢？演示1：把鐵絲放在酒精燈上加熱.演示2：運動的甲鋼球撞擊靜止的乙鋼球.思考以上兩例中能量是如何轉(zhuǎn)移的.(學生討論后總結(jié)：能量可以轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移時能的形式不變．)總結(jié)：自然界中的各種能量在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)移.(二)能量的轉(zhuǎn)化演示3：劃火柴.演示4：用鐵錘敲打鐵絲.學生活動1：來回迅速摩擦雙手.學生活動2：用鋼筆桿在頭發(fā)或衣服上摩擦后再靠近細小的紙片.討論以上過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的.(學生討論后總結(jié)：能量可以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化時能的形式改變．)總結(jié)：各種形式的能量在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化．你還能舉出哪些能量轉(zhuǎn)化的實例？二、能量守恒定律演示5：滾擺實驗.滾擺越滾越低的過程中，機械能發(fā)生了什么變化？減少的機械能到哪里去了呢？(學生思考并討論滾擺運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況及為什么滾擺越滾越低