小學(xué)科學(xué)四年級下冊《水鐘》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)四年級下冊《水鐘》教學(xué)反思《水鐘》是大象版（2017）小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《精確時間的步伐》的3課，本課在上節(jié)課對日唇研究的基礎(chǔ)上，了解比日號適用條件更廣的計時工具一一漏刻的相關(guān)知識，并最終依照原型設(shè)計制作一個單級漏刻的模型；課程從兩個層面引領(lǐng)學(xué)生對這種工具進行了了解與設(shè)計制作實踐。第一個層面，是建立在科學(xué)原理與技術(shù)的關(guān)系認識層面，即科學(xué)原理支持了技術(shù)的創(chuàng)造，新技術(shù)又對新科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)起到了促進作用。日辱的科學(xué)原理基礎(chǔ)是光影變化規(guī)律，水鐘的科學(xué)原理基礎(chǔ)是一定條件下水流動的等時性，后續(xù)擺鐘的科學(xué)原理基礎(chǔ)是擺的等時性，所以本課教師首先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同一漏壺（水瓶）中相同水量所流完用時的等時性。這是基于單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度而安排的教學(xué)活動。第二個層面，是本課與下節(jié)課《改進小水鐘》又組成了一個“小單元”，以水鐘的創(chuàng)造與改進為主題，重點使學(xué)生體會科技工具的創(chuàng)造與開展歷程的豐富性，所以本課學(xué)生對單級漏刻的制作經(jīng)歷為下節(jié)課提供了支撐。四年級的學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬認真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待養(yǎng)成。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們對科學(xué)課的認識得到了一定提高，局部學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大局部學(xué)生已會進行仔細的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。但是學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強。本課教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)回顧日辱，引入水鐘，了解新的計時工具，讓學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察水鐘的結(jié)構(gòu)，知道水鐘有泄水型和受水型，知道它的計時原理，幫助學(xué)生學(xué)生制作水鐘。接著，引導(dǎo)學(xué)生分組制作水鐘，制作前先了解水鐘的計時原理，水流的等時性，教師根據(jù)學(xué)生在制作赤道式水鐘的過程中遇到的困難給予幫助。最后，指導(dǎo)學(xué)生檢測自己做的作品，根據(jù)小組意見，進行改進。知道泄水型和受水型水鐘，發(fā)現(xiàn)了對于同一個水鐘，漏完同樣多的水，用的時間是一樣的，所以水鐘可以用來計時。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)會的作品進行評價。在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。在本次教學(xué)中仍有缺乏之處：有個別學(xué)生在學(xué)