道德與法治課程標(biāo)準解讀及探究：教學(xué)中滲透愛國主義教育的方法

道德與法治課程標(biāo)準解讀及探究：教學(xué)中滲透愛國主義教育的方法（一）應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入的方法合理滲透愛國主義教育的相關(guān)內(nèi)容道德與法治學(xué)科本身蘊含著眾多深層次的知識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中通常需要面對大量枯燥的文字內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學(xué)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識和道德思想的獨立思考已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要在教學(xué)過程中充分把握道德與法治知識和愛國主義相關(guān)內(nèi)容的銜接，從而應(yīng)用科學(xué)的方式避免學(xué)生對愛國主義內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師可以利用深層次教學(xué)的方式強化學(xué)生對愛國主義精神的理解。教師在課堂中應(yīng)該加強對課前五分鐘的重視，利用課前五分鐘為學(xué)生講一些趣味性的知識內(nèi)容，以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的注意力充分轉(zhuǎn)移到課堂上。所以教師可以將道德與法治知識內(nèi)容編織成片段故事，利用故事給學(xué)生生動地展示道德與法治內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提升對知識內(nèi)容的理解，并鞏固和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中也可以積極利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與課程知識相關(guān)的社會事件和歷史事件，通過視頻和圖片等方式給學(xué)生帶來視覺和聽覺方面的感官沖擊，促使學(xué)生在感官沖擊下融入學(xué)習(xí)的氛圍中。（二）利用歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感我國的快速發(fā)展和眾多歷史人物的貢獻存在緊密聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引入與知識內(nèi)容相關(guān)的歷史事件幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時也可以在事件的分析和情感啟發(fā)下健全學(xué)生的基本道德意識，在思維意識的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。但是教師在利用歷史事件對學(xué)生進行啟發(fā)時應(yīng)該靈活采用多樣化的教學(xué)措施，促使學(xué)生從主觀層面提升對知識探索的欲望，并利用一些故事等讓學(xué)生清晰地認識到什么樣的事情才能夠被后人稱頌，從而幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)設(shè)計學(xué)生從愛國情懷的認識到實際行動的感受過程，應(yīng)用一些思維碰撞給學(xué)生的心靈帶來震撼。例如，錢學(xué)森的故事就可以成為啟發(fā)學(xué)生思想的重要故事內(nèi)容，他在祖國需要的時候完全放棄個人的利益投身到祖國的建設(shè)事業(yè)中，用自己的堅持和熱愛為我國的航天事業(yè)做出了重要的貢獻，這些都源于其愛國主義精神。（三）應(yīng)用愛國主義精神培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信教師在道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)該充分認識學(xué)生的作用和學(xué)科內(nèi)容的特殊作用，從而應(yīng)用正確的道德觀念將教材內(nèi)容和社會事件緊密結(jié)合，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下聯(lián)系實際情況強化對理論知識的理解，同時也可以在不斷探索的過程中增進對相關(guān)知識內(nèi)容的思考，表達自己的想法和觀點，進而強化學(xué)生的文化自信。教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國近年來的快速發(fā)展，促使學(xué)生對我國的文化發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展感到自豪，從而在內(nèi)心深處萌發(fā)貢獻自身價值的責(zé)任感。（四）應(yīng)用合理情境提高愛國主義教育的有效性在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，很多教師、家長對道德與法治并不重視，任課教師的課程內(nèi)容與課程形式質(zhì)量不高，完成教學(xué)任務(wù)即可，這導(dǎo)致任課教師沒有責(zé)任心，教學(xué)方式過于單一，課堂氣氛沉悶，削弱了學(xué)生對本課程的興趣。情境教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式，在具體教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在情境探索和學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法和提升自己的實踐能力，從而更靈活地掌握關(guān)鍵知識內(nèi)容。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)形式，通過挖掘教學(xué)資源，將最佳的效果展示給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生共同分析案例中人物的行為。例如，在“請到我的家鄉(xiāng)來”的學(xué)習(xí)中，教師首先可以組織學(xué)生自發(fā)了解家鄉(xiāng)的基本文化和特色。學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，利用各種渠道盡可能搜集完整的素材，從而對自己的家鄉(xiāng)形成更深刻的了解，通過對家鄉(xiāng)的深刻了解強化對家鄉(xiāng)的自豪和自信。然后在課堂上以自己的家鄉(xiāng)為主題合理展開探討，同時也可以將搜集的素材作為有效依據(jù)進行科學(xué)論證。教師也可以組織學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點編制相應(yīng)的節(jié)目，通過情景描繪直觀展現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)的認知情結(jié)，促使學(xué)生在情景表演和組織等各種活動中強化對道德與法治的認識以及民族意識。（五）應(yīng)用小組討論的方法豐富學(xué)生的思維意識因為知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對新知的接受能力和理解能力也存在很大的差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該運用合理的教學(xué)措施深化學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生在原有的知識水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效發(fā)展，利用小組談?wù)摰姆绞接行Ъぐl(fā)學(xué)生對知識進行合理思考，同時將自己思考的結(jié)果表達出來，通過不同的觀點發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生吸收優(yōu)質(zhì)的觀點。小組討論的方式也可以全面激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生把足夠的精力放在課堂學(xué)習(xí)中，所以教師應(yīng)該根據(jù)教材的重難點內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合理的問題。學(xué)生可以通過問題的思考形成自己的看法，進而通過不同學(xué)生的觀點表達提升課堂學(xué)習(xí)的活躍度。思維的碰撞能夠幫助學(xué)生更深刻地理解愛國精神和學(xué)習(xí)道德與法治知識。例如，在“四通八達的交通”的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用分組討論的方式激發(fā)學(xué)生對交通方式的思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想自己使用過的交通方式。教師也可以引用“社會發(fā)展變化給交通方式帶來了哪些變化”的問題激發(fā)學(xué)生的有效思考，促使學(xué)生強化對經(jīng)濟發(fā)展與交通方式變化之間的聯(lián)系的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。（六）應(yīng)用課外實踐活動強化學(xué)生的體驗道德與法治課程包含大量的理論知識，如果單一應(yīng)用理解的方式很難保障學(xué)生吸收相關(guān)知識內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，促使學(xué)生充分沉浸在學(xué)習(xí)活動中，通過對知識的實踐應(yīng)用了解知識，進而通過行為的改變強化對道德與法治知識內(nèi)容的理解，這就有效改變了傳統(tǒng)的片面理解。而且就發(fā)展現(xiàn)狀來看，有關(guān)愛國主義精神的相關(guān)內(nèi)容在道德與法治教材中的體現(xiàn)相對片面、單一，單純枯燥的文字和語言表達的方式很難喚醒學(xué)生的愛國情懷。所以教師可以組織學(xué)生積極參加課外實踐活動，如可以組織學(xué)生參觀革命烈士紀念館，利用革命烈士的故事給學(xué)生強烈沖擊。實踐活動的方式遠遠優(yōu)于單一枯燥文字的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生積極參加少先隊，在參加儀式過程中進行愛國教育，促使學(xué)生在成長的過程中不斷培養(yǎng)愛國情懷。（七）強化教師的愛國思想，強化學(xué)生的情感共鳴教師是教學(xué)的重要組織者和文化、文明的傳播者，其言行舉止對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用，所以教學(xué)中教師應(yīng)該不斷強化自己的愛國主義思想。因為對學(xué)生進行愛國主義教育更多體現(xiàn)著教師的愛國情懷，所以教師應(yīng)該在每一個章節(jié)的講解中不斷深化自己的愛國主義思想，從而通過深層思想的挖掘幫助學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)固發(fā)展。例如，“不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯边@一章節(jié)的學(xué)習(xí)要求教師對中國從鴉片戰(zhàn)爭到民族復(fù)興的近代史進行充分闡述，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該首先了解那段歷史，然后強化對那段歷史的深刻認識。如可以觀看《甲午》這樣的紀錄片，深入感受中國從屈辱到復(fù)興、富強的偉大歷程。這能夠喚醒教師的民族自豪感，從而可以在課堂上應(yīng)用自己的知識將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻片段，促使學(xué)生在聲音、視頻以及圖片等多樣化的內(nèi)容吸引下沉浸在課堂中，然后可以為學(xué)生講述一些他們能夠感受到的生活中的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的發(fā)展變化。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“感受了國家艱難的發(fā)展歷程，我們應(yīng)該為國家做些什么”以及“對祖國未來的發(fā)展有何期望”等。這樣的方式能夠促使學(xué)生在情感共鳴和民族自豪感的激發(fā)下不斷健全自己對祖國艱難發(fā)展歷程的認識，從而激發(fā)學(xué)生對