部編版語文二年級上冊《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計2

狐貍分奶酪課型：新講課講課目的：認識12個生字；會寫8個生字；理解“認真、公正”等詞語。（要點）分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要錙銖必較，計較太多失掉更多的道理。講課要點：正確讀寫本課生字；分角色朗讀課文。講課難點：理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要計較太多，不然失掉更多的道理。講課準備：頭飾、有關(guān)課件以及生字詞的卡片。(教師)收集有關(guān)民間故事。(教師)自學(xué)生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)講課過程：

個性備課：第1課時（總電教第

課時）一、思疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們從小到大必定聽過好多民間故事，這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(老師板書課題：狐貍分奶酪)學(xué)習(xí)“奶”“酪”兩個字。重申“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并組詞。教師出示圖片簡單介紹“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝結(jié)食品。齊讀課題，讀準“酪”。狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公正嗎？設(shè)計企圖：導(dǎo)入新課是講堂講課的前奏曲，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年紀特色，向?qū)W生提出奇異、奇妙的問題，在學(xué)生腦筋里產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生激烈的閱讀希望，使他們以摩拳擦掌的心態(tài)投入到講課活動中去，讓他們把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，促進講課任務(wù)順利達成。二、初讀課文，認識粗心教師范讀課文，學(xué)生注意聽準字音以及長句的停留。同學(xué)們自由練讀課文，標出自然段序號。(教師隨機糾正和幫助有困難的同學(xué)。)指名按自然段讀課文，思慮：這篇課文講了一件什么事？設(shè)計企圖：歸納文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)悟文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文解說之初，讓學(xué)生經(jīng)過聽讀、自由讀，認識、歸納文章粗心，有助于幫助學(xué)生從整體上掌握課文主題，為下一步的精讀打下堅固的基礎(chǔ)。三、精讀課文，隨文識字過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？(一)學(xué)習(xí)第1自然段。學(xué)生自由讀，此后指名讀。說一說故事的出處——小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。認讀“撿”“倆”“始”“拌”?！皳臁薄鞍琛保号c“臉”“胖”換偏旁識記，本意都與手有關(guān)，因此部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。重申“始”是翹舌音；“倆”的正確讀音是liǎ，要與“兩”劃分開。用“始”組詞，讓學(xué)生讀一讀，記一記。小組溝通：原來撿到奶酪是件讓人快樂的事，為何兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什么？小組報告。指導(dǎo)朗讀，要讀出撿到奶酪時快樂，為了怎么分拌嘴生氣的語氣。(二)學(xué)習(xí)第2～5自然段。過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵嘴聲引來了誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？自由讀2～5自然段，用“____”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。小組溝通。小組報告。預(yù)設(shè)：狐貍說的話：“小家伙們，你們吵什么呀？”“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍的動作：跑、問、笑、拿、掰。為何狐貍是“跑”過來“問”？他內(nèi)心會想什么？指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話。(讀出狐貍假裝親密的感覺。)學(xué)習(xí)“吵”字。理解“吵”字為何部首是“口”，說一說怎么記字形。察看后試一試書寫。重申“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最后一筆撇要穿過豎中線。當(dāng)狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴此后，狐貍又說了什么？(指名讀)說這句話時，狐貍為何“笑”？指導(dǎo)朗讀狐貍說的第二句話。(讀出他胸中有數(shù)的樣子)認讀“幫”字，學(xué)生組詞后，讓學(xué)生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”“掰”，你感覺他會怎么“掰”奶酪呢？指導(dǎo)朗讀第2～5自然段。設(shè)計企圖：隨文識字的編排企圖在于將識字與閱讀聯(lián)合在一同，賞賜了識字講課兩重的目的。少兒識字離不開詳細環(huán)境，離不開頻頻接觸，頻頻實踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，經(jīng)過朗讀課文，生字詞實時獲得復(fù)習(xí)，對此后的堅固也極為有利。在規(guī)范語言的同時，進一步加深對字詞的理解，孩子們在此后的寫話、作文中就會少寫錯別字。四、課后小結(jié)，激發(fā)研究這節(jié)課我們掃清了字詞阻攔，認識了課文粗心，學(xué)習(xí)了文章的前五個自然段，認識了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公正嗎？下節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)。設(shè)計企圖：在閱讀講課中，教師借助文本供給的故事情節(jié)、人物形象等，奇妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，踴躍地引誘學(xué)生考慮和研究。課時結(jié)束時，經(jīng)過設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公正嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)研究的興趣。第2課時（總電教第課時）一、堅固舊知，激趣導(dǎo)入出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜愛的詞語說一句話。乳酪奶粉撿到兄弟倆素來拌嘴爭執(zhí)幫忙狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公正嗎？這節(jié)課我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這一課。設(shè)計企圖：依據(jù)“先快后慢”的忘記規(guī)律，讓少兒在識字講課課后復(fù)習(xí)、堅固生字特別重要。上課前，經(jīng)過認讀生字，幫助學(xué)生回首上節(jié)課所學(xué)的生字詞，并設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、抓住主線，朗讀感悟狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？自由讀第6～11自然段，思慮教師提出的問題。預(yù)設(shè)：沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。指導(dǎo)朗讀第9自然段最后一句話和第10自然段。(讀出無奈和小熊兄弟倆生氣的語氣)2.學(xué)習(xí)第6～9自然段。過渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？自由讀第6～9自然段。認讀“勻”字，與“均”比較；“嚷”字，與喊、叫劃分，理解兩個“嚷”的意思。指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？(指名讀第7和第9自然段)理解“認真”“不斷”這兩個詞語。識記“仔”“結(jié)”“剩”三個字。小組合作，利用學(xué)具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。用自己的話說一說狐貍是如何分奶酪的。指導(dǎo)分角色朗讀。指名到前面分角色朗讀表演。學(xué)習(xí)最后一個自然段。過渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說的呢？齊讀。隨文識記“整”。指名讀，思慮：狐貍為何這么說？他為何“笑著說”，這是如何的笑？設(shè)計企圖：此環(huán)節(jié)抓住文章的主線——“分奶酪”，從結(jié)果下手，并利用直觀教具，經(jīng)過角色變換，實質(zhì)操作，指引學(xué)生朗讀、表演，突出了文章的要點，有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。三、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。課件出示字的筆順，學(xué)生隨著書空。教師指引學(xué)生察看字的筆順規(guī)則及間架構(gòu)造，要點解說“急”“第”兩個字：“急”和“第”都是上下構(gòu)造的字。重申：“急”的部首在下邊，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁。“第”的部首在上邊，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變?yōu)辄c；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。教師范寫，學(xué)生認真察看。學(xué)生臨寫。反應(yīng)溝通，展現(xiàn)談?wù)摗ＴO(shè)計企圖：《語文課程標準》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆劃和基本字，書寫規(guī)范、正直、整齊。因此在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆劃、構(gòu)造下手，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。四、總結(jié)全文，深入主題想想，狐貍為何能萬無一失地把整塊奶酪都吃光了。狐貍說，他分得很