人教版七年級上冊411《立體圖形與平面圖形》教案

4.1.1《立體圖形與平面圖形》第一課時講課方案講課目的：【知識與技術(shù)】經(jīng)過察看生活中的大批圖片或?qū)嵨铮w驗、感覺、認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體（長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等）的基本特色，能鑒識這些幾何體?！具^程與方法】能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識?！靖猩袂槎取繌默F(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，感覺圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學生對學習空間與圖形的興趣?！局v課要點】理解立體圖形與平面圖形的見解，能由實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，真確劃分立體圖形和平面圖行。【講課難點】正確理解立體圖形與幾何圖形的差別與聯(lián)系。講課準備：課件，學生制作的學具。講課過程：一、情境導入播放圖片：給我最大快樂的，不是已懂的知識，而是不停的學習。---高斯讓學生知道不要知足現(xiàn)狀，學無止境，學習是一件快樂的事情。經(jīng)過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)豐富的圖形世界，給學生帶來直觀感覺，讓學生意會圖形世界的多姿多彩；這就是我們今日要研究的幾何圖形的奇特。從而調(diào)換學生學習的踴躍性，激發(fā)學習的興趣.二、思慮研究，獲得新知1、課件出示三幅圖片：教室的桌凳，黑板，寫字臺上的物件，直線的三種關(guān)系，指引學生思慮：幾何研究的內(nèi)容是什么？指引學生察看得出：物體的形狀、大小、地點關(guān)系。2、幾何圖形的見解：出示一個長方體紙盒，讓學生察看能夠看到哪些熟習的圖形？設(shè)計說明：在這部分內(nèi)容中大部分學生可能只會看到長方體，正方形，長方形，而忽視線段和點，針對這一狀況老師將指引學生得出還有線段和點。從而給出幾何圖形的見解，引出這節(jié)課的學習內(nèi)容。操練空間：找一找：生活中你熟習的物體抽象出得幾何圖形？設(shè)計企圖：學生剛剛收到幾何圖形的見解，為了更進一步理解這個見解，也為后邊得突出本節(jié)課的要點知識打下基礎(chǔ)。3、立體圖形的見解：察看：下邊這些幾何圖形有什么共同特色？學生獨立思慮，試著用自己的語言來說出察看到的特色，其他學生也能夠增補。由此得出立體圖形的見解：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)。思慮：你能找出一些立體圖形的實例嗎？過程體驗：生活中你會常有好多實物，由以下實物能想象出它們對應的立體圖形嗎？由初四學生生活中常有的物體，抽象出它們所對應的幾何圖形，從而對峙體圖形進行分類，并教給學生怎樣判斷給出的是幾棱柱，幾棱錐的方法。4、平明圖形的見解:出示圖片學生察看它們有什么共同的特色？學生察看總結(jié)概括：有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形。思慮：下邊各圖中包括哪些簡單的平面圖形？請再舉出一些平面圖形的例子。設(shè)計企圖：第一讓學生用眼睛直觀的看圖形，意會平面圖形在生活中美的存在，讓學生感覺數(shù)學根源于生活，又服務于生活，表現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。5、立體圖形和平面圖形的差別和聯(lián)系：給出一些幾何體，你能幫老師把它們進行分類嗎？思慮：立體圖形和平面圖形是同一類圖形嗎？它們之間有什么聯(lián)系？學生先試著分類，一部分同學會發(fā)現(xiàn)這些都是立體圖形，只有一類，老師提示大家連續(xù)專心去找。從而得出立體圖形和平面圖行的差別和聯(lián)系。1）立體圖形與平面圖形是兩類不一樣樣的幾何圖形,但它們是相互聯(lián)系的；（2）立體圖形中某些部分是平面圖形,如正方體的每個面都是正方形。設(shè)計企圖：在學生已有的數(shù)學認知上，適合的設(shè)計這一實驗過程，將直觀操作與觸覺感知有效的聯(lián)合，此后再比較察看中喚醒學生的幾何思想，明確兩者之間的差別和聯(lián)系的理解。過程體驗：你能把以下幾何圖形分紅兩類嗎?設(shè)計企圖：加深學生對峙體圖形和平面圖行的差別和聯(lián)系的理解。6、學習感悟：(1)、這節(jié)課我學到了；(2)、這節(jié)課我理解了；(3)、我還.......?設(shè)計企圖：讓學生自己談收獲，感想，誘惑，培育學生擅進步行學習反省的優(yōu)秀習慣。7、拓展延長：察看以以下圖形，再寫上相應名稱。設(shè)計企圖：讓學生先說，到圓臺這塊發(fā)現(xiàn)有問題，老師指引它們與圓柱，棱柱的差別，在生活中不會把這些圖形混雜，使學生更為明白學習數(shù)學知識的目的是服務于我們的生活，在此后的學習中要更為努力。8、分層作業(yè)部署：必做題121頁2，3題，選做題116頁第2題。設(shè)計企圖：因為學生又差別，我把學生的作業(yè)分兩個層次，它們的作業(yè)不一樣樣，這樣盡量防范