二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生溝通的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參加口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)使用一般話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；仔細(xì)傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生樂于溝通，說清觀點(diǎn)，仔細(xì)傾聽別人講話，在溝通中進(jìn)展口語交際力量。

教學(xué)預(yù)備

1．自制動(dòng)畫片《騎驢》。

2．自制教學(xué)圖片。

教學(xué)過程

一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)根本觀點(diǎn)。

1．看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

（點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)好玩的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法漸漸明晰，為綻開溝通做好預(yù)備。）

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書。

（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

（2）老人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)敬重老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孫子騎。

（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分溝通。

1．同桌溝通。

同桌相互溝通：老爺爺應(yīng)當(dāng)聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能仔細(xì)聽對方講話。

2．小組溝通，按不同觀點(diǎn)分組。

（1）調(diào)查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。

B．同意孫子騎驢的為一組。

C．同意不能都騎的為一組。

D．同意不騎太笨的為一組。

E．與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。

（點(diǎn)評：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，表達(dá)了教師對學(xué)生的敬重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。）

（2）組內(nèi)溝通。

3．匯報(bào)溝通。

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜愛的方式匯報(bào)，相互補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注意師生評價(jià)，培育學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際力量。

（點(diǎn)評：能通過教學(xué)評價(jià)，培育學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不行猜測性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源許多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的狀況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對性。）

4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)溝通。

在一樣觀點(diǎn)匯報(bào)的根底上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)展互動(dòng)溝通，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

（點(diǎn)評：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的溝通活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在溝通中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會漸漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的溝通使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。

（點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很奇妙。巧，是由于師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義；妙，是由于交際過程不單是語言溝通的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展溝通。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人溝通。

（評：聯(lián)系實(shí)際的拓展溝通，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）

總評

張教師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)當(dāng)聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，把教學(xué)目標(biāo)精確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用一般話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人溝通中要仔細(xì)傾聽，態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培育學(xué)生的口語交際力量”的指導(dǎo)思想，及“情境中互動(dòng)，互動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生思維”的設(shè)計(jì)原則。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)溝通。張教師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組爭論。與老爺爺模擬對話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于溝通，主動(dòng)參加到口語交際情境中。

二、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)。比方說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)一樣的同學(xué)組成小組合作溝通，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點(diǎn)進(jìn)展交鋒，使學(xué)生在溝通中進(jìn)展思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在溝通中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生查找自己生活中犯難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。

以上各種交際情境，重視培育學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構(gòu)成了真實(shí)的課堂溝通的學(xué)習(xí)情境。

三、進(jìn)展學(xué)生思維，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張教師鼓舞學(xué)生多元化思索，“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，表達(dá)了她充分敬重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培育及創(chuàng)新精神的培植。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張霜教師執(zhí)教的《應(yīng)當(dāng)聽誰的》一課獲得一等獎(jiǎng)。）

點(diǎn)評：“本篇思路有點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了學(xué)生依據(jù)不同觀點(diǎn)分為五個(gè)小組進(jìn)展組內(nèi)溝通并匯報(bào)的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)論沒有因果關(guān)系，規(guī)律上似講不通?！?/p>

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前透視：

《一株紫丁香》是新課標(biāo)人教版二年級上冊一首情感豐富、意境美麗的詩歌。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的積存。

設(shè)計(jì)理念與思路：本設(shè)計(jì)在《參加討論型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用反應(yīng)與溝通、質(zhì)疑與解惑、自主設(shè)計(jì)、活動(dòng)激發(fā)等教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生主動(dòng)參加、自我學(xué)習(xí)、合作探究的力量，讓自主與和諧布滿整個(gè)課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．會認(rèn)11個(gè)生字，會讀課后詞語，會寫8個(gè)生字。

3．體會小學(xué)生贊美和感謝教師辛勤勞動(dòng)的真摯情感，懂得要敬重教師，喜愛教師的道理。

重難點(diǎn)把握：認(rèn)讀生字，朗讀體會課文。

課前預(yù)備：學(xué)生搜集資料；生字卡片；多媒體課件；歌曲《每當(dāng)我走過教師的窗前》。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1．播放歌曲《每當(dāng)我走過教師的窗前》，教師用深情的語言導(dǎo)入：

“教師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；教師像一艘航船，

載著我們駛向?qū)W問的海洋?？粗燎诠ぷ鞯慕處?，有一群得意的孩子們?yōu)榻處熢韵铝艘恢曜隙∠?，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》?！?/p>

2．板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題熟悉“株”。

3．出示課件，介紹紫丁香樹。（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）

（設(shè)計(jì)意圖：借助音樂渲染和教師富有情感的語調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感根底。學(xué)生匯報(bào)課前查閱的資料，培育學(xué)生觀看收集資料的力量。）

二、自讀課文，整體感知。

1．自讀課文。

出示自讀要求:

①大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

②畫誕生字，生詞，多讀幾遍；

③把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。

2．同桌互助自學(xué)生字、生詞。

①拿出自己預(yù)備的生字卡片，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)展訂正，相互幫忙。

②兩個(gè)人讀一讀課后的新詞。

③學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)狀況。

3．檢查自讀狀況。

（1）檢查生字讀音。

①猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間房，一根木頭放中心。

②“倦、困、踮”可能是讀音的難點(diǎn)，“倦、困”比擬拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn”?？捎孟旅娴捻樋诹飵兔W(xué)生穩(wěn)固認(rèn)讀的生字。

踮起腳尖，走進(jìn)小院，

放下書包，給樹除草。

牽牽小手，唱唱兒歌，

笑聲甜甜，不覺疲乏。

（2）穩(wěn)固生字。（做摘紫丁香花的嬉戲）

（3）朗讀展現(xiàn)，讀自已喜愛的小節(jié)。（相機(jī)引導(dǎo)評議）

（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與溝通讀書結(jié)合，引導(dǎo)有目的的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。在自學(xué)的根底上，合作學(xué)習(xí)加深印象，探討溝通識字方法，進(jìn)一步提高學(xué)生識字力量。利用識字情境，促進(jìn)穩(wěn)固識字。）

三、細(xì)心觀看，指導(dǎo)寫字。（課件出示生字）

a、讓學(xué)生觀看生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下構(gòu)造，哪些是左右構(gòu)造，哪些是左中右構(gòu)造。

c、小教師講閱歷：各類字該怎么寫？

d、重點(diǎn)指導(dǎo)：“棋”和“琴”

e、學(xué)生描紅，教師巡察，留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：生字較多，教師不行能逐一范寫，選擇兩個(gè)有代表性的、學(xué)生易混易錯(cuò)的字來示范和提示，其他的字讓學(xué)生自己去臨摹，開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培育細(xì)心觀看的習(xí)慣和自主探究的力量。）

四、推舉作業(yè)

1．朗讀課文。

2．積存詞語

其次課時(shí)

一、播放歌曲，引入詩境。

播放歌曲《每當(dāng)我走過教師的窗前》，學(xué)生談聽后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：一首贊美教師的歌曲，把學(xué)生帶到了詩的意境。通過學(xué)生談感受，把學(xué)生引入到濃濃的師生情之中。）

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我學(xué)懂了什么？我還有哪些地方不懂？我想學(xué)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣訂出的目標(biāo)反映著不同層次、不同水平、不同程度學(xué)生的意見。）

三、品讀課文。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）誰喜愛第1小節(jié)？指名同學(xué)讀第一小節(jié)。

（2）教師正在寧靜的小院里備課，你去送花，你會怎么進(jìn)去呢？誰來

表演一下。大家一起來試試。

（3）你們?yōu)槭裁匆谥_尖走呢？

（4）那我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？試著讀一讀。

（5）齊讀第一小節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀或溝通讀，到達(dá)讀得正確、有感情的效果，為下節(jié)朗讀感悟作鋪墊。）

（二）自主選擇學(xué)習(xí)二──四小節(jié)。

A、小組合作，探究新知。（自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇自己喜愛的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)方法。）

出示學(xué)習(xí)要求及方法：

*用自己喜愛的方式讀自己喜愛的小節(jié)。

*讀懂了什么？還有哪些地方不懂請?zhí)岢鰜恚?/p>

*用最美的語言再讀自己喜愛的小節(jié)。

B、全班溝通匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：自己選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生的自主選擇意識，培育了學(xué)生的自主探究力量。）

C、指導(dǎo)有感情地朗讀其次、三、四節(jié)。

（1）教師有感情地配樂范讀其次、三、四節(jié)。

（2）學(xué)生就教師的朗讀進(jìn)展評議，再自己揣摩朗讀。

（3）品嘗詞語。

口頭填空：“綠葉沙沙”像（），“盛開的花兒”像（）。

將“疲乏”換成“疲憊、勞累”，將“掛念”換成“掛念、牽掛”，讓學(xué)生比擬朗讀，體會到“疲乏、掛念”讀起來押韻。

（設(shè)計(jì)意圖：教師配樂范讀課文，使學(xué)生沉醉在課文情節(jié)之中，通過學(xué)生對教師朗讀的評價(jià)，更多的學(xué)生有了讀書的興趣和比的意念，激起了學(xué)生讀書的欲望。）

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）（翻開課件看課文插圖）夜深了，連星星都困得刺眼，這位教師還在寫教案，你想對她說些什么？

（2）師生爭論應(yīng)怎樣讀第五小節(jié)？

（3）指名讀第五小節(jié)，大家評一評。

（設(shè)計(jì)意圖：奇妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀看和口語表達(dá)力量。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延長到現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的尊師情感。）

四、賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

1．配樂齊讀課文。

2．練習(xí)背誦。（喜愛哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，同桌之間練習(xí)背誦。）

3．表演背誦。

五、小結(jié)課文，感情升華。

1．播放《每當(dāng)我走過教師的窗前》，學(xué)生用自己喜愛的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

2．教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體會出師生情感的根底上，形成共性化的朗讀。在贊美教師的歌曲聲中，學(xué)生談自己的收獲，到達(dá)感情的升華。）

六、作業(yè)超市（以下作業(yè)任選兩題）

1．把課文背給爸爸媽媽聽。

2．收集贊美教師的詩句,抄寫下來。

3．學(xué)唱一首贊美教師的歌曲。

4．把最想給教師說的話寫下來，制成卡片送給教師。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)超市的設(shè)計(jì)，使不同水平的學(xué)生能依據(jù)自己的力量、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有肯定的選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）

教學(xué)感悟：

在《一株紫丁香》的教學(xué)中，我用創(chuàng)新的課程、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信念，擺脫對教師的依靠性，使學(xué)生形成自主獵取學(xué)問的力量。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的力量，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的力量。

一、進(jìn)展自主選擇性學(xué)習(xí)

1．自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)開頭前讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：“我想學(xué)什么，我還有哪些地方不懂？”師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣訂出的目標(biāo)反映著不同層次、不同水平、不同程度學(xué)生的意見，因而是最能“面對全體”的，由于目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)定的，他們在學(xué)習(xí)時(shí)積極探討，力求到達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效果好。

2．自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，很多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生依據(jù)自己的力量、水平、愛好，選擇自己喜愛的內(nèi)容進(jìn)展研讀。在《一株紫丁香》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生從二、三、四這幾個(gè)小節(jié)中，選擇自己最喜愛的一節(jié)觀賞揣摩。由于是自己最喜愛的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲。由于有權(quán)打算學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自辦法識，他們把自己的生活閱歷同書上的語言文字結(jié)合起來，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把對教師的愛描述得淋漓盡致，找到了“我是學(xué)習(xí)小仆人”的感覺。

3．自主選擇學(xué)習(xí)方法?？梢宰寣W(xué)生在肯定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，我建議學(xué)生用自己寵愛的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，于是，有的朗讀，有的爭論，有的寫心得體會，學(xué)生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長也得到了發(fā)揮。學(xué)生針對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和特長自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，能讀的讀，能說的說，能寫的寫，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、熬煉力量、展現(xiàn)才能的舞臺。

4．自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們常常采納前后桌四人一組爭論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)力量、協(xié)作力量、評價(jià)力量及創(chuàng)新力量的提高。在這節(jié)課的教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，爭論、解決問題。這樣便于溝通、溝通，便于情感相融，便于切磋互補(bǔ)及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)責(zé)任感。

二、布置選擇性作業(yè)

做作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測手段之一，也是培育學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)問的習(xí)慣和力量的重要途徑。但因?qū)W生的認(rèn)知水平各不一樣，“一刀切”的統(tǒng)一作業(yè)不但難以照看到這一差異，還簡單使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，引起厭倦心情。因此，我設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，作業(yè)超市具有階梯性的特點(diǎn)，由易到難，讓不同水平的學(xué)生能依據(jù)自己的力量、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有肯定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材簡說：

秋天的圖畫是一幅顏色明麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來觀賞秋天的圖畫嗎?運(yùn)用比較的手法來描寫，在顏色的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣漂亮?”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的緣由，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3.喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

三、教學(xué)過程：

(一)提醒課題，初讀課文

板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。

(二)小組合作認(rèn)讀生字

直接出示課后“我會認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

(三)識字寫字

本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文?？稍趯W(xué)生自學(xué)的根底上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再依據(jù)學(xué)生把握的狀況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法。可用猜字、玩字卡嬉戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時(shí)，通過組詞語記住字形，了解字義。

識字的穩(wěn)固和檢測要放在語言環(huán)境中進(jìn)展，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認(rèn)寫結(jié)合，先認(rèn)后寫。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要留意復(fù)習(xí)穩(wěn)固，要求不僅在語言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)消失也能認(rèn)。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數(shù)筆畫來記住字形，通過范寫指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

(四)指導(dǎo)寫字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(五)感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.認(rèn)真觀看課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課肯定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會并表達(dá)對秋天寵愛與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

要留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?？勺寣W(xué)生通過觀看課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此根底上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避開機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽教師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和顏色。②在朗讀中感悟秋天的美妙。一邊讀一邊體會課文所表達(dá)的對秋天的寵愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達(dá)的語氣。③在朗讀中表達(dá)對秋天的寵愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜愛的句子來讀，并說說自己為什么喜愛。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的漂亮圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作協(xié)作讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學(xué)生留意體會教師在朗讀中表達(dá)的寵愛與贊美的情感。

2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3.點(diǎn)撥讀，通過點(diǎn)撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天風(fēng)光的勃勃生氣，體會“秋天的圖畫”顏色的漂亮。

4.競賽讀，看誰讀得美。

5.學(xué)生選讀。選出自己最喜愛的句子來讀，并說說為什么喜愛。

6.看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

依據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡樂著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

(九)實(shí)踐活動(dòng)

通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種學(xué)問和力量，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

1.讀“我會讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀看和想象，用圖畫描繪秋天。

2.用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個(gè)生字；會寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3．喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天的漂亮。

二、教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬。）孩子們真棒！春天的時(shí)候，處處鮮花盛開，姹紫嫣紅，漂亮極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片涼爽。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展現(xiàn)春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師：對，你們都是擅長觀看的好孩子。學(xué)會觀看生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。（課件同步展現(xiàn)樹葉飄落下來的美景。）其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅漂亮的圖畫。（課件展現(xiàn)課題《秋天的圖畫》）今日，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣漂亮的秋天。誰能大聲讀讀這個(gè)生字。（課件將生字“畫”變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。）

師：你讀得聲音嘹亮，字音精確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

（二）小組合作認(rèn)讀生字

留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件展現(xiàn)蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。淘氣生字寶寶們也快樂地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰慧的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶？（課件展現(xiàn)，隨便點(diǎn)擊蘋果，請孩子認(rèn)讀，沒有讀精確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，留意邊音，前鼻音和后鼻音。）生各種方式認(rèn)讀生字。

（三）詞語認(rèn)讀

留意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲；“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

展現(xiàn)詞語，請孩子們認(rèn)讀。課件展現(xiàn)，留意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

反復(fù)請孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告知孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲！

（四）初讀課文

1．孩子們選出自己喜愛的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌訂正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．質(zhì)疑，秋天來了，哪里有漂亮的圖畫？

孩子們自由爭論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是漂亮的圖畫。（課件展現(xiàn)，漂亮的山野。）

為什么說，山野就是漂亮的圖畫呢？（孩子們自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰?，歸納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅漂亮的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，外形，就像畫一樣……

看到這漂亮、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的？“快樂，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是漂亮的圖畫?！弊x出“喜悅”之情。

（五）細(xì)品課文

1．研讀重點(diǎn)句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天風(fēng)光的勃勃生氣，體會“秋天的圖畫”顏色的漂亮。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

課件展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會動(dòng)詞，體會句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把?！弊x出豐收的喧鬧，喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，熟悉動(dòng)詞、描寫顏色的詞語；熟悉比較句。

（六）升華、拓展

1．大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天處處是美景，下面大家來觀賞觀賞漂亮的秋天。（課件播放漂亮的秋天景象。）

質(zhì)疑：誰使秋天這樣漂亮？（指導(dǎo)朗讀疑問句。）

孩子們自由爭論。課件展現(xiàn)答案?！翱矗{(lán)天上的大雁作出了答復(fù)，它們排成一個(gè)大大的“人”字，似乎在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。）

2．（課件展現(xiàn)）引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的寵愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠?！?/p>

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________?！?/p>

稻海說：“____________________________?！?/p>

高粱說：“____________________________?！?/p>

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅漂亮的圖畫?！?/p>

3．指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美妙，體會并表達(dá)對秋天寵愛與贊美的情感。

（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和顏色。

（2）在朗讀中感悟秋天的美妙，體會課文所表達(dá)的對秋天的寵愛與贊美的情感。

（3）美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，用語氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的漂亮圖畫。

4．在充分朗讀感悟的根底上，再朗讀課文改編的小詩，引導(dǎo)孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去熟悉和感悟秋天的漂亮，秋天漂亮的緣由。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

（七）我會寫

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)留意培育良好的寫字習(xí)慣。課件展現(xiàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1．說一說這些字的構(gòu)造、組成，觀看字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）

2．學(xué)生練習(xí)寫，并在生字旁邊為其組詞。

3．教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

4．實(shí)物投影展現(xiàn)優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請學(xué)生評價(jià)。

（八）我能行

1．誦讀自己喜愛的關(guān)于秋天的小詩。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上美麗的小詩。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫

梨樹掛燈籠

蘋果露臉頰

秋天的圖畫稻海翻波浪勤勞的人們描繪

高粱舉火把

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、課前透視

這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑得意的少先隊(duì)員開心渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場面，內(nèi)容生動(dòng)活潑，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言美麗，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)展珍視今日，喜愛生活，向往將來的教育影響。

對于《歡樂的節(jié)日》這首歌，大局部學(xué)生都已經(jīng)熟識，甚至能進(jìn)展演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將來的抱負(fù)和愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“吹、祝”等14個(gè)生字。會寫“吹、地”等6個(gè)字。

2.以用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著美麗的曲調(diào)唱歌。

3.感受生活的歡樂幸福，培育學(xué)生喜愛祖國，喜愛生活的思想感情，激發(fā)實(shí)現(xiàn)將來抱負(fù)的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

四、信息資料：

1.錄音機(jī)及《歡樂的節(jié)日》歌曲錄音帶

2.字詞卡片、掛圖

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1.歌曲引入：播放《歡樂的節(jié)日》，你們知道這首歌的名字嗎?今日，我們就來學(xué)習(xí)《歡樂的節(jié)日》。(板書課題)

(以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備。)

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些節(jié)日?過節(jié)的時(shí)候你們快樂嗎?誰能把當(dāng)時(shí)歡樂的情形介紹給大家聽?今日，我們一起來共享《歡樂的節(jié)日》。(板書課題)

(挖掘情感體驗(yàn)，激發(fā)情感投入。)

二、對話平臺

(一)自學(xué)(自選方式，自主讀文，培育學(xué)習(xí)力量。)

1.自讀課文，邊讀邊畫誕生字詞。

2.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(1)利用書中的“我會讀”，組內(nèi)互讀，相互幫忙把字音讀準(zhǔn)。

(2)選讀自己喜愛的段落，引導(dǎo)學(xué)生互評。

(二)識字(合作溝通，自主識字。)

1.出示字詞卡片，指讀生字。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音：如“?！弊x翹舌，“祖”讀平舌。

2.你還有哪些新的識字方法嗎?

3.嬉戲穩(wěn)固，利用卡片猜讀詞語。

(引導(dǎo)學(xué)生自主識字，溝通方法，激發(fā)識字興趣，提高識字力量。)

(三)誦讀(感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)感情朗讀。)

1.分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2.聽范讀，試著說出自己的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的段落讀一讀。

(堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性?？梢允箤W(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)

(四)寫字(引導(dǎo)觀看，分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，自主寫字。)

1.出示“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生觀看字形，分析歸類。

2.從中選擇典型字練習(xí)，寫一寫，評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

3.展現(xiàn)寫字成果，師生共同評價(jià)。

(寫英雄字，培育學(xué)生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發(fā)喜愛祖國文字的熱忱，激發(fā)寫字興趣，培育寫字習(xí)慣。)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)穩(wěn)固，啟發(fā)入境。)

1.出示字詞，穩(wěn)固認(rèn)讀。

2.指讀課文，啟發(fā)思索：你最喜愛課文的哪個(gè)段落?為什么?

(閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出問題，問題的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的思索，促進(jìn)了學(xué)生閱讀。)

二、朗讀(自主學(xué)習(xí)，溝通感受，促進(jìn)朗讀。)

1.分組選讀自己喜愛的段落，畫出自己喜愛的句子，讀書體會。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，教師巡察，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生思索：

小朋友們要過歡樂的節(jié)日，他們邀請誰來參與了?

“有我們就更加漂亮，有我們就布滿盼望”你知道是什么意思嗎?

課文中把“我們”比作什么?為什么?你能用“……像……”說一句話嗎?

3.匯報(bào)朗讀，感情指導(dǎo)。(可以實(shí)行男女生分讀、小組讀、分段讀、競賽讀等形式。)讓學(xué)生在讀中體會“歡樂”，表現(xiàn)歡樂。

(自主選讀課文，可能打破文章的挨次，要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟，讀有所思，讀有所獲，敬重學(xué)生的理解，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)展語言和朗讀訓(xùn)練。)

三、背誦(在熟讀的根底上積存語言。)

1.啟發(fā)學(xué)生溝通背誦方法。如：看圖背、抓重點(diǎn)詞背、分段背、邊唱邊記等形式。

2.自由練習(xí)，匯報(bào)溝通，相互評價(jià)。

四、觀賞(聽唱歌曲，升華情感體驗(yàn)。)

1.播放歌曲，依詞唱歌。

2.聽曲讀文，有條件的可以組織學(xué)生表演讀文。

3.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受?

(充分利用課程資源，組織讀、唱、演有機(jī)結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生參加意識，激發(fā)學(xué)生情感投入，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地體會語言的美，內(nèi)容的美，生活的美。)

五、教學(xué)反思：

這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語言很美麗，是極適合一年級的學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀，在上課時(shí)，我給學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，學(xué)生聽著奇妙的樂曲，能很快進(jìn)入情景，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問學(xué)生愿不情愿學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是快樂的表情，我覺得一年級的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在開心的氣氛當(dāng)中去學(xué)習(xí)學(xué)問，過了五六遍后許多學(xué)生已經(jīng)根本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時(shí)仍舊是教學(xué)生字，我先選用了幾個(gè)困難的生字讓學(xué)生講讀，在其次課時(shí)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特殊是一些美麗詞句，特殊要強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)理念】

一、遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語境到文本語境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個(gè)意思一樣或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。

三、借文本語境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能熟悉“沿”“際”“信”三個(gè)生字。

二、能正確、標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈地書寫8個(gè)生字。能認(rèn)真觀看帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個(gè)意思一樣或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

【教學(xué)年級】

二年級

【教學(xué)活動(dòng)】

一、看看、想想，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示手機(jī)顯示屏

師：教師借了個(gè)手機(jī)，預(yù)備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示一張登機(jī)牌

師：我發(fā)過去的短信息詢問登機(jī)的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)機(jī)場登機(jī)？

課件出示：國際機(jī)場

生活語境三：出示沿信道登機(jī)的圖片

師：“沿”我們在口頭表達(dá)中常常用到，你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通后總結(jié)，“沿”最初的意思是順?biāo)?，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識字課本。看，今日要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今日它們又在《坐井觀天》這篇課文中消失了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語境中學(xué)習(xí)字詞

（一）自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈誕生字，畫誕生詞。（井沿?zé)o邊無際不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比擬，感受一字多義

師：生活中到處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡短的信件。今日再學(xué)習(xí)這些字，又會對它們有什么新的熟悉呢？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文，到達(dá)正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿”

師：課文中的兩個(gè)主角來了?？纯匆蛔匀欢危▲B和青蛙應(yīng)當(dāng)在哪里？（請同學(xué)在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。

師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真好玩。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：床的邊叫——

生：“床沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際”

1．分角色朗讀

師范讀。要求：仔細(xì)聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對話的次數(shù)，提高學(xué)生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，經(jīng)常要用上引號，引號里面的內(nèi)容就是說的話，引號外面經(jīng)常提示是誰說的。

生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥和青蛙在爭辯什么？各自的觀點(diǎn)是什么？

生：溝通。

師：（板書：井口大無邊無際）

3．學(xué)習(xí)“際”，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有許多詞語都是兩個(gè)意思一樣的漢字組成的，比方：依靠時(shí)刻憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

句式練習(xí)一：它飛過大海，看到，沒有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥飛過，看到了，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習(xí)前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

句式練習(xí)三：請同學(xué)總結(jié)：小鳥飛過了（）、（）、（）、（）、（）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）

師：假如要表示沒有邊，可以加個(gè)“無”字，小鳥真會說話，為了強(qiáng)調(diào)天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無”字。（課件出示“無邊無際”）

師：剛剛的那些同義字組成的詞也可以這樣變了：“無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時(shí)無刻”……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

（四）體會寓意，學(xué)習(xí)“信”

師：青蛙為什么會弄錯(cuò)呢？

學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯(cuò)了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：突出“信”字，人說話應(yīng)當(dāng)是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多好玩呀。

師：為了讓青蛙信任小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

生：溝通。

三、觀看、比擬，在書寫評價(jià)中感受漢字的形體美

1．明方法、細(xì)觀看、仔細(xì)寫

師：教師想和小朋友競賽寫字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來寫。

生：選擇兩個(gè)生字（要求學(xué)生說出選擇的理由，合理就采納）。

【設(shè)計(jì)意圖：賜予學(xué)生肯定的自主性，運(yùn)用已有的寫字閱歷，推斷形難字。】

師：教師也來選擇兩個(gè)字：沿信

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)漢字的細(xì)節(jié)。】

師：為了競賽公正，你們把你們語文教師教的寫好字的訣竅告知我，我也把我的訣竅告知你們。

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的寫字力量，歸納寫好字的方法。】

師生活動(dòng)：各自書寫選出的四個(gè)生字。

2．細(xì)觀看、作比擬、感受美

（1）教師示弱，“沿”的右上局部書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導(dǎo)學(xué)生比擬，從而提高學(xué)生的觀看力量。

（2）通過抽樣有效樣本，在比擬中讓學(xué)生感受漢字的形體美。

（3）修正書寫。

四、板書

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生答復(fù))

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字自己想方法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

出自然段落。

2、師：我發(fā)覺同學(xué)們讀書的時(shí)候都特別仔細(xì)，現(xiàn)在有哪位英勇的同學(xué)情愿把課文讀一讀？指名讀。

3、剛剛的幾位同學(xué)讀得都特別好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你熟悉的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。

4、從你們的聲音里，教師知道你們已經(jīng)會嫻熟拼讀了，誰情愿當(dāng)小教師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小教師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時(shí)間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思索：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告知教師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答下列問題(3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學(xué)們畫得都特別仔細(xì)，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰情愿讀一讀？

(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么答復(fù)的？生說。誰告知教師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰英勇地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說明白什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么答復(fù)的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在教師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？留意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生答復(fù)，師板書三個(gè)“不要”。師問：她在擔(dān)憂什么？

(2)誰情愿用擔(dān)憂地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗趕忙說：“我只畫樹葉和小草?！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時(shí)此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們信任林園園以后肯定會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會相互幫忙、相互關(guān)懷呢？

四、拓展延長

現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫忙過你的同學(xué)吧!

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課8個(gè)生字（其中“沒”是多音字），認(rèn)讀5個(gè)字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、力量目標(biāo)：

（1）朗讀課文。背誦自己喜愛的句子。

（2）知道水在肯定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

3、情感目標(biāo)：滲透喜愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，知道水在肯定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

教學(xué)預(yù)備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今日我特意帶來了我的好朋友，想熟悉它嗎？假如你想結(jié)識我這個(gè)會變朋友，那可要仔細(xì)的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，教師巡察、指導(dǎo)）

自己小聲讀讀課文，讀書的時(shí)候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得特別仔細(xì)，那生字、詞語都熟悉了嗎？

（1）認(rèn)讀生字

①指一指、認(rèn)一認(rèn)文中生字

②和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯(cuò)，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師范讀：

大家讀書的興致真高，教師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展現(xiàn)溝通。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個(gè)朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個(gè)問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖呐笥眩偃缯埬阌靡粋€(gè)詞來形容它的特點(diǎn)，你覺得哪些詞比擬適宜？

（淘氣、怪、本事高強(qiáng)、很柔、力氣很大……）

3、小朋友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點(diǎn)就是“變”。（板：變）究竟他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學(xué)生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他畢竟變成什么了呢？指名答復(fù)——指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生所說課件出示）

4、有關(guān)它的這些變化，你最想知道什么？

A、隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、進(jìn)展觀看說話。

C、指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

l他的變化真奇怪，就象在進(jìn)展時(shí)裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

l天空云彩絢麗多姿，描繪著漂亮而奇異的畫卷。你能讀出這樣的奇妙變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

l指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來?！?/p>

④變成雹子?！啊兂尚∮睬虼蛳聛怼！?/p>

⑤變成雪?！啊兂尚』ǘ滹h下來?！?/p>

5、配上動(dòng)作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強(qiáng)，會變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜愛四海為家，，五湖四海都留有他的腳印，你瞧——

A、引讀第三段，課件展現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。

B、出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺、小溪、漫步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、細(xì)細(xì)讀，專心體會帶點(diǎn)字，聰慧的孩子你發(fā)覺什么了？（點(diǎn)撥：課件演示、你不覺得這詞用得特別精確嗎？）

D、小結(jié)：課文的特別會用詞，總是能抓住特點(diǎn)精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在漫步，說不定還邊漫步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真好玩。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點(diǎn)太恰當(dāng)不過了，在不同的環(huán)境，他都擅長轉(zhuǎn)變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時(shí)好時(shí)壞，很善變。

2、快速讀，找出說明水脾氣善變的兩個(gè)詞語。（溫柔、急躁）

想象說話：溫柔時(shí)他會怎樣？急躁時(shí)他又會怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和急躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結(jié)延長

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點(diǎn)，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實(shí)水還想給大家出一道題，敢承受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一局部進(jìn)展介紹。留意“我”應(yīng)當(dāng)改為“他或水”。

（生預(yù)備，進(jìn)展復(fù)述練習(xí)）

2、課外學(xué)問

水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的學(xué)問。

3、你還想知道什么？或想說些什么？今日我們結(jié)識了“水”這個(gè)朋友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好愛護(hù)它。

3．培育愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解愛護(hù)活化石的意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：小黑板、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識記生字

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在許多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來熟悉它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想方法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相協(xié)作。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化

3．熟悉并記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字。

（l）看清晰每個(gè)字的間架構(gòu)造及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習(xí)本上寫一寫。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文敘述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些學(xué)問？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的學(xué)問。

（熊貓生活在很多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對比掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已特別稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好愛護(hù)它們。）

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)：

33活化石

銀杏樹——（幾億年）

愛護(hù)古生物大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，缺乏之處是，在一引些學(xué)問細(xì)節(jié)上未能準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在教師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫狻Ｈ缓笪以傺a(bǔ)充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個(gè)名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個(gè)問題用默讀的形式學(xué)習(xí)其次自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)其次自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，由于它的果實(shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜愛吃的“白果”。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹”。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)描寫銀杏樹的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道敘述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文學(xué)問點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比方句，我讓學(xué)生仿照句子，進(jìn)展打比方句子的訓(xùn)練。其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)展了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)覺有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生比照“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有許多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹是活化石？”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級的學(xué)生學(xué)問積存和閱歷都比擬缺乏，因此，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生仿照這樣的形式學(xué)習(xí)。

接下來他們還要對所搜集到的資料仔細(xì)閱讀理解，進(jìn)展加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的制造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的.“活化石”，學(xué)生感受很大，紛紛表示，愛護(hù)環(huán)境，從身邊做起。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在勝利中開心。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

本詩是兒童曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來始終是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、抱負(fù)之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：a、學(xué)會本課生字，理解新詞意思，會用“培育”寫一句話。

b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更漂亮，有我們就布滿盼望”的意思。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會少先隊(duì)員們慶祝自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和驕傲的心情，

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更漂亮，有我們就布滿盼望”的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激發(fā)興趣

1、播放《歡樂的節(jié)日》，讓學(xué)生邊聽音樂邊感受課文內(nèi)容。

2、揭題導(dǎo)課。

二、自讀課文

1、自主讀書

2、自主發(fā)覺

a、讀了課文，你知道了什么?

b、讀了課文，你還想知道什么?

3、自主感悟

學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)：

三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、開心、舒適，這時(shí)我們

歡慶節(jié)日的心情是怎樣的?

2、朗讀體會歡快的句子。

3、理解比方句。

4、聽錄音讀第1節(jié)

5、指名讀，說說節(jié)日的歡樂表達(dá)在哪些方面?

四、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說說第1、2句

這兩句的寫法跟第1節(jié)的哪句寫法相像?為什么說它們在向我們慶賀，

向我們唱歌?

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。

A、情境一：有我們就更漂亮

我們到山上去春游，田野里處處百花齊放，彩蝶飄舞，當(dāng)艷麗的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)飄揚(yáng)，漂亮的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺?

B、情境二：有我們就布滿盼望

春天是一個(gè)百花盛開、萬物生長的美妙季節(jié)，她象征著生氣勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、每天向上。祖國把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就布滿盼望。

3、感情朗讀，體會情感。

五、自主作業(yè)

1、用自己的方法巧記生字新詞。

2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員歡樂心情的句子。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、開展競賽，激發(fā)興趣

讓學(xué)生帶著歡快的心情，開展第一、二小節(jié)的朗讀競賽，可采納個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合實(shí)際，暢談抱負(fù)

1、自由朗讀第3小節(jié)。

2、理解詩句。

3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的抱負(fù)。

4、朗讀體會第4小節(jié)。

5、帶著歡快的心情朗讀課文。

三、指導(dǎo)背誦，升華感情

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方法背誦課文。

2、實(shí)行朗讀表演、背誦競賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡快的氣氛升華情感。

3、邊聽歌曲，邊想象畫面。

四、課外延長，指導(dǎo)寫作

1、導(dǎo)語

剛剛，小朋友一邊觀賞歌曲，一邊想象著喧鬧歡快的畫面。現(xiàn)在，請大家結(jié)合在歡樂周自己歡慶六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。

2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：1、熟悉8個(gè)生字，會寫6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識字、寫字

2、朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片

第一課時(shí)

一、看圖激趣，提醒課題。

1、圖上都有些什么?

2、認(rèn)真看圖，猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?

3、提醒課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由讀課文，用“□”標(biāo)誕生字，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀看生字，為喜愛的生字組詞。

3、抽生說說記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?

4、嬉戲：教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的根底上想象詩歌所描繪的畫面。

4、抽生說說。

5、生依據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、教師表達(dá)詩意,學(xué)生依據(jù)詩意練習(xí)背誦。

2、學(xué)生互背古詩。

3、抽生背、齊背古詩。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖,提醒課題。

1、出示圖片,說說看到了什么?

2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白非常感動(dòng),寫下這首《贈汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)記生字。

1、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)誕生字。

2、認(rèn)記生字。

(1)請學(xué)生選擇自己喜愛的生字認(rèn)記，并為其組詞。

(2)抽生說說記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的?

(3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意。

1、學(xué)生在識字的根底上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，爭論古詩大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)

3、在理解詩意的根底上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩。

1、熟讀古詩。

2、教師講詩意，學(xué)生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。

3、請學(xué)生自由觀看，說說你覺得哪個(gè)字最難記，在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。

客：與“容”相比擬?？停嚎腿巳?簡單

何：與“河”相比擬。何：幾何河;小河

4、學(xué)生描紅、寫字。教師巡回指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成“我會填”

七、拓展訓(xùn)練。

二年級人教版語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12