二年級美術(shù)課后教學(xué)反思

二年級美術(shù)課后教學(xué)反思上學(xué)期我不僅擔(dān)當(dāng)了二年級的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時擔(dān)當(dāng)了二年級的美術(shù)教學(xué)工作。在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，

在教師運用多種手段、媒體給學(xué)生很多感性熟悉的根底上，讓學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)展自由的想像，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不行能”、“沒那回事”等否認(rèn)的詞，對那些具有制造性的想法，尤其是那些離奇奇怪的想法，要大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個學(xué)生都有說畫的時機(jī)，可以采納自己說、同桌相互說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)展創(chuàng)作，學(xué)生作畫時，教師可依據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放盡情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了根底。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫忙自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使發(fā)覺全新的角度，是一舉多得的好事。

二年級美術(shù)課后優(yōu)秀教學(xué)反思2

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培育學(xué)生審美力量，培育學(xué)生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點與身心進(jìn)展的規(guī)律，努力為學(xué)生制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)展，讓學(xué)生把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法。

因此必需探究出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有制造性思維，思路活潑、方法新奇，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的留意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，實行不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去討論與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

1、開放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的”樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氣氛，能促進(jìn)學(xué)生樂于參加美術(shù)活動。

2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶著學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)力量和月生活想結(jié)合的力量。

3、開放的評價標(biāo)準(zhǔn)

我在教學(xué)中一貫樹立學(xué)生自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫忙教師把握學(xué)生心智及制造力的成長狀況，準(zhǔn)時賜予學(xué)生啟發(fā)和幫忙；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與鼓勵和支持。

在教學(xué)評價時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，表達(dá)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、幽默，讓學(xué)生把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫

“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等鼓勵性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、鼓勵、反應(yīng)、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法，培育學(xué)生具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時，努力為學(xué)生制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

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《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)覺和捕獲漂亮夜景的特征，體會美的景象，培育學(xué)生的記憶力、想像力、制造力的造型表現(xiàn)力量，以及喜愛生活的情感。

在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，依據(jù)二年級學(xué)生的特點，我選擇同學(xué)們都很熟識的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的風(fēng)光有什么不同?”學(xué)生通過比照，對夜景表現(xiàn)出深厚的興趣，到達(dá)了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣，我又展現(xiàn)了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟識的，甚至司空見慣的景物中發(fā)覺美，從而感受生活的美妙。

教學(xué)中，學(xué)生對熟識的景物不時的發(fā)出贊美聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的到達(dá)了!接下來就到了學(xué)問環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思索，感受顏色的深淺比照。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很簡單就想到其中的緣由。雖然表達(dá)未必很準(zhǔn)確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。

對學(xué)生作品的觀賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在削減學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于承受，在教學(xué)的過程中，假如再強(qiáng)化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現(xiàn)時，顏色也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。

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在《流淌的顏色》一課中，通過玩顏色嬉戲，用吸管來吹畫進(jìn)入課堂，由于嬉戲活動對低年級孩子來說是必不行少的。它不僅能給課堂帶來生氣，更能挖潛學(xué)生在課堂上的制造力。

孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長學(xué)問，而新教材確實貼近了兒童心理特點，順應(yīng)了他們心理進(jìn)展的需要。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡潔的顏色學(xué)問，可的設(shè)計我本著從學(xué)生的興趣動身，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。

把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活潑自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。

學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不知不覺中把握了學(xué)問。學(xué)生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，立刻學(xué)到了美術(shù)學(xué)問，而且能牢記在心，并舉一反三地敏捷運用。

這一節(jié)課下來，學(xué)生各自都有收獲，能依據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)展添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平常都仔細(xì)?？吹芥覒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我立刻被孩子們的童真和心中對勝利的渴望感動了。我覺得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來做主。

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《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來表達(dá)學(xué)生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述力量。讓學(xué)生在輕松開心的活動中，感受文化的進(jìn)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本課的教學(xué)是嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)受的事記錄下來，并與低年級作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美奇妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與奇怪心，運用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。

利用《想想說說寫寫畫畫》一課所供應(yīng)的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當(dāng)?shù)男那獒尫诺姆绞?，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及喜愛生活的美妙情感。

教學(xué)過程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計側(cè)重點不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升力量。

一、本課設(shè)計——環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，寓教于樂

本課安排的三個嬉戲環(huán)節(jié)，絕不是為了嬉戲而嬉戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點問題。為了讓二年級學(xué)生到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用圖畫代替文字、或解釋說明局部文字，完成一篇圖文并茂，精巧好玩的作品。能夠到達(dá)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不簡單，也不行能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維進(jìn)展的進(jìn)程，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合圖片，編寫故事。

2、依據(jù)文章，擇用圖片。

3、選擇文字，替換圖片。

這樣的臺階式的目標(biāo)融合在一個個嬉戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了方法，得到了熬煉，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，積極主動的參加學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。

二、學(xué)生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個問題，在比擬中解決

本課學(xué)生在繪畫中通常消失的問題有兩個：

1、構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會迫不及待開頭寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發(fā)覺布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。緣由是學(xué)生欠缺全局觀看考慮的力量。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學(xué)生心理思維進(jìn)展的，也是本課教師需要幫忙學(xué)生解決的難點之一。

因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思索此類問題的緣由，在實際問題消失之前就引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題的存在，在比擬中，學(xué)生發(fā)覺了解決問題的方法。有效的預(yù)設(shè)及問題的解決，必不行少。

2、挨次問題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習(xí)慣是語文課上流利得寫文字，美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學(xué)生同時駕馭文字及圖畫兩種力量，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來說是有難度的，但是這個難度是有益學(xué)生進(jìn)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度熬煉又不手忙腳亂，是我思索的問題。

在教學(xué)過程中為學(xué)生供應(yīng)一種便利可行的解決方法：先寫文字，把圖畫的局部先用圓圈圈出來，空出適當(dāng)?shù)奈恢?，再恰?dāng)繪畫。這樣，學(xué)生作畫便利，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。

二年級美術(shù)課后優(yōu)秀教學(xué)反思6

以由淺入深的根底學(xué)問和根本技能內(nèi)容為副線，主、副線親密關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：顏色學(xué)問、線條的嬉戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、有用設(shè)計、電腦美術(shù)、觀賞等。教材重點：

在循序漸進(jìn)的傳授根底學(xué)問、根本技能的根底上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生共性的進(jìn)展和學(xué)問技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活閱歷，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的根底上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進(jìn)步與多元化的美術(shù)進(jìn)展方向。(二)教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)問和力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。學(xué)問和力量：

通過欣賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡潔的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美妙事物，從中體驗生活的樂趣;幫忙學(xué)生熟悉和使用常用色和點、線、面;了解根本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法;培育學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的力量，進(jìn)展學(xué)生的空間知覺力量、形象記憶力量、形象記憶力量和制造力量。

一、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參加觀賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美閱歷;在美術(shù)活動過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐力量，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：在美術(shù)活動的過程中，通過參加美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和長久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、學(xué)情分析

通過一年級的學(xué)習(xí)，這群剛剛進(jìn)入小學(xué)一年的孩子已經(jīng)把握了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的根本方法，知道了課堂授課的根本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到嫻熟運用，對于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有肯定的熟悉。審美力量和動手力量都有了肯定的的提高，的二年級美術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)連續(xù)堅持繪畫和動手的結(jié)合教學(xué)，子在意識和動手方面連續(xù)提高。

三、教學(xué)主要措施

合作的學(xué)習(xí)方式：提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做