2023年本學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)（三年級(jí)）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?本學(xué)期班級(jí)?工作總結(jié)（?三年級(jí)）?這學(xué)期，經(jīng)?過(guò)認(rèn)真地探?索、不懈地?努力，在班?級(jí)工作上，?也積累了一?些心得，現(xiàn)?作一個(gè)總結(jié)?。一、樹(shù)?立正確的育?人觀班級(jí)管?理很大的部?分是如何管?理學(xué)生，如?何教育學(xué)生?，讓學(xué)生在?一套較科學(xué)?民主的規(guī)章?制度下獲得?一個(gè)輕松和?諧的環(huán)境。?時(shí)代變了，?新課程理念?也在不斷地?完善。這時(shí)?候，我們?nèi)?果還是固守?以前的管理?方式和育人?觀念，那就?是明顯地不?適應(yīng)當(dāng)今的?時(shí)代。所以?，在班級(jí)管?理這一塊。?我們也要整?合新課程的?自主、創(chuàng)新?、勇于探索?的精神。這?學(xué)期，我著?重在下面幾?點(diǎn)上努力：?(___?)培養(yǎng)學(xué)生?管理學(xué)生，?加強(qiáng)自我管?理往常，我?們往往忽視?了學(xué)生的能?力，班級(jí)中?的事都是事?事親為。選?出來(lái)的班委?班干部沒(méi)有?得到很好的?利用，心中?總有一種想?法，覺(jué)得現(xiàn)?在的孩子沒(méi)?有以前的孩?子那么懂事?，不放心把?一些管理的?重?fù)?dān)交到他?們手上，擔(dān)?心他們會(huì)將?班級(jí)管理得?一團(tuán)糟。試?想，班級(jí)中?的事千頭萬(wàn)?緒，而班主?任又不是三?頭六臂，于?是乎就會(huì)出?現(xiàn)顧得了這?頭顧不了那?頭的情況。?但在實(shí)踐中?，我也發(fā)現(xiàn)?有些學(xué)生管?理能力不錯(cuò)?，雖然才三?年級(jí)，可在?學(xué)生中的威?信很高。我?就試著設(shè)立?值日班長(zhǎng)。?開(kāi)學(xué)初調(diào)整?班委時(shí)，我?沒(méi)有選正付?班長(zhǎng)，而只?是讓學(xué)生推?選了一個(gè)課?前喊“起立?”的。這里?每日選出兩?個(gè)值日班長(zhǎng)?，讓他們管?理班級(jí)中的?日常事務(wù)，?像儀表、早?自修紀(jì)律等?等。我還專?門設(shè)計(jì)了一?個(gè)本子，讓?值日班長(zhǎng)摘?錄每天的情?況。班主任?根據(jù)他們摘?錄的班級(jí)紀(jì)?錄，再結(jié)合?平時(shí)自己的?觀察來(lái)評(píng)價(jià)?學(xué)生。當(dāng)然?，管理并不?是一廂情愿?的。管理方?式也不是獨(dú)?裁的，管理?者想怎么樣?就怎么樣的?做法是不科?學(xué)的。一方?面，我們要?讓學(xué)生覺(jué)得?我們這樣做?確實(shí)有利于?班級(jí)，有利?于學(xué)生本身?。一方面我?們要發(fā)動(dòng)學(xué)?生的自我管?理機(jī)制。自?我管理的核?心應(yīng)該是學(xué)?生自己的心?理斗爭(zhēng)。學(xué)?生的心里面?善惡分明了?，知道這事?該怎樣做，?不該怎樣做?了。那他在?不由自主做?出不該做的?事時(shí)，往往?會(huì)產(chǎn)生極大?的心理斗爭(zhēng)?。結(jié)果“正?”的一方，?勝了“邪”?的一方，學(xué)?生的行為得?到了自我糾?正，而他在?這樣的自我?管理中同時(shí)?也獲得了愉?悅感。有時(shí)?候，學(xué)生心?理斗爭(zhēng)激烈?或者不分是?非，班主任?的疏導(dǎo)功能?在這里就發(fā)?揮作用了。?班主任通過(guò)?___理、?擺事實(shí)等方?式讓學(xué)生看?清事實(shí)、明?辨是非，學(xué)?生又在恍然?大悟中提高?了自我管理?能力。因此?，在做學(xué)生?思想工作時(shí)?，我很少下?斷言，如“?你必須這樣?做”，“你?這樣做是不?對(duì)的”，“?你再這樣做?我就……”?等等，而常?常用問(wèn)題式?：“你認(rèn)為?這樣做對(duì)嗎?？”，“你?覺(jué)得有沒(méi)有?更好的辦法?？”“現(xiàn)在?你覺(jué)得自己?做錯(cuò)了，該?怎么辦？”?等等。這樣?一來(lái)，即使?是違反了紀(jì)?律要接受懲?罰的，學(xué)生?也心甘情愿?去做，因?yàn)?他知道自己?不應(yīng)該那樣?做。我認(rèn)為?，問(wèn)題式的?談心有利于?調(diào)動(dòng)學(xué)生思?想內(nèi)部的矛?盾，從而自?己戰(zhàn)勝自己?，達(dá)到了自?我管理的目?的。(_?__)完整?的教育需要?適當(dāng)?shù)膽土P?沒(méi)有懲罰的?教育是不完?善的教育。?像特級(jí)教師?李鎮(zhèn)西、特?級(jí)教師于永?正、中國(guó)青?少年教育辦?公室主任孫?傳芳都有類?似的說(shuō)法。?我們并不是?拿名人的當(dāng)?權(quán)威、當(dāng)教?條。在現(xiàn)實(shí)?中，我們反?過(guò)來(lái)想一想?，如果孩子?的行為都是?值得表?yè)P(yáng)的?、處處都自?覺(jué)，那還要?我們這些教?師端飯碗干?嗎？縱觀歷?史，很多讀?書人（大多?是圣賢）都?提出了治理?國(guó)家用“仁?道”，可實(shí)?際上，一個(gè)?成功的國(guó)王?往往都延用?韓非子的法?學(xué)理論，頑?固講仁道的?，必?cái)o(wú)疑?。即使是現(xiàn)?在，我們國(guó)?家也提倡民?主法制，并?不斷加以完?善。班級(jí)管?理道理也是?一樣，只談?表?yè)P(yáng)，就跟?管理國(guó)家的?（范本）仁?道論不二，?賞罰不明，?學(xué)生不知何?處何從。既?然班級(jí)沒(méi)有?了行為導(dǎo)向?，自然就不?會(huì)有健康地?發(fā)展。因此?，班級(jí)工作?實(shí)踐中，我?認(rèn)為，采取?一些較適當(dāng)?的懲罰也是?必要的。不?過(guò)，我們不?要將懲罰錯(cuò)?誤地理解成?了體罰。用?懲罰，首先?要弄清懲罰?和體罰的關(guān)?系；用懲罰?，要講究懲?罰的方式和?功效；用懲?罰，要以愛(ài)?之深責(zé)之切?為前提。比?如，全班都?在讀書，可?一學(xué)生卻只?顧自己雙手?在抽屜里玩?著什么。等?讀書停下后?，我會(huì)將他?請(qǐng)上講臺(tái)，?不聲色俱厲?地批評(píng)，而?是輕輕地說(shuō)?：“現(xiàn)在請(qǐng)?你讀一段給?大家聽(tīng)好嗎?？”讀得好?，也要表?yè)P(yáng)?；讀得不好?，要用言語(yǔ)?讓他引以為?戒。兩個(gè)學(xué)?生打架了，?我常常讓寫?出情由的方?式懲罰他們?，并根據(jù)情?節(jié)的輕重決?定字?jǐn)?shù)的多?少。這樣，?一來(lái)有利于?學(xué)生反思自?己的行為，?二來(lái)，也將?原本不好的?打架變成了?練習(xí)寫作的?一部分。?二、創(chuàng)造健?康的文化氛?圍我想，既?然學(xué)生到校?是奔讀書做?人而來(lái)的，?我們就要?jiǎng)?chuàng)?造一種讀書?人的氛圍，?讓學(xué)生有一?種“茶里也?是書，飯里?也是書”，?“抬頭是讀?書，低頭也?讀書”的味?道。學(xué)生的?注意力集中?在書中，完?全被書吸引?，生活也變?得充實(shí)了，?他們就沒(méi)有?時(shí)間去打架?、去做其他?違紀(jì)的事了?。其實(shí)，小?學(xué)生的注意?力多變，我?們?nèi)绻嘣O(shè)?計(jì)一些豐富?多彩的活動(dòng)?，他們的注?意力也就不?再在壞的事?情上，不會(huì)?因?yàn)闊o(wú)事去?爬雙杠、去?摘冬青葉了?。為創(chuàng)造健?康的文化氛?圍，我著重?做了這樣幾?件事：(?___)培?養(yǎng)學(xué)生讀書?的興趣。先?從生動(dòng)有趣?的故事開(kāi)始?，經(jīng)常利用?興趣課、班?會(huì)課的時(shí)間?講一段童話?或者寓言等?體裁的文章?，往往先不?講完，留一?段在接下來(lái)?的課中講。?學(xué)生正在興?致盎然時(shí)，?猛然剎住。?于是他們意?猶未盡，會(huì)?纏著老師讓?說(shuō)下去。老?師笑著揚(yáng)揚(yáng)?手中的書說(shuō)?，其實(shí)同學(xué)?們可以去借?這本書去看?的。接著，?老師將書名?寫在黑板上?。下課后，?學(xué)生們都紛?紛搶著傳閱?老師講的這?本書。培養(yǎng)?學(xué)生的讀書?興趣還可以?開(kāi)展一些讀?書比賽、講?故事比賽等?形式。總?之，花樣多?一些，提倡?多一些，容?易引起學(xué)生?的注意。?(___)?適合學(xué)生讀?的書目。時(shí)?下，學(xué)生都?喜歡一些娛?樂(lè)性的書籍?，如《腦筋?急轉(zhuǎn)彎》，?日本卡通之?類的，可對(duì)?經(jīng)典性的童?話故事寓言?故事并沒(méi)有?多的涉略。?這可能是因?為娛樂(lè)性的?書籍文章短?、圖文并茂?、能引起爆?發(fā)，使學(xué)生?有了興趣。?如果只是偶?爾地看一下?這類書，調(diào)?節(jié)一下讀書?的口味，我?認(rèn)為是無(wú)可?厚非的。但?一味地將這?種書當(dāng)作課?外閱讀的主?餐，我認(rèn)為?是不適宜的?。特別是其?中一些低級(jí)?、粗俗的內(nèi)?容不利于學(xué)?生語(yǔ)言的發(fā)?展。所以，?當(dāng)學(xué)生沉浸?在這種書中?，甚至班級(jí)?中幾乎人手?一冊(cè)的時(shí)候?，我開(kāi)始禁?止學(xué)生不要?看這類的書?，教育學(xué)生?這類的書看?多了無(wú)益。?那么，什么?樣的書適合?小學(xué)生看呢?？我針對(duì)新?課程標(biāo)準(zhǔn)提?出的要求，?引用了“新?世紀(jì)閱讀書?庫(kù)。小學(xué)生?閱讀書目_?__種”，?向?qū)W生其中?可能適合本?年級(jí)的書籍?。學(xué)生才不?會(huì)一看見(jiàn)書?就拿來(lái)讀，?開(kāi)始步入讀?“有用書”?的軌道。?三、落實(shí)班?級(jí)各項(xiàng)規(guī)劃?對(duì)班級(jí)管理?的各種設(shè)想?如果只是停?留在大腦中?，而不去實(shí)?施，那也只?是空話。只?有落實(shí)自己?對(duì)班級(jí)管理?的各項(xiàng)設(shè)想?，并在實(shí)踐?中不斷地修?正，才會(huì)管?好班級(jí)，才?會(huì)提高自己?的班主任工?作能力。這?學(xué)期，我班?主要落實(shí)這?么幾項(xiàng)：?(___)?落實(shí)班級(jí)常?規(guī)。習(xí)慣成?自然，新時(shí)?期的學(xué)生更?注重習(xí)慣的?培養(yǎng)。學(xué)生?行、坐、立?、臥都應(yīng)有?明確的要求?，行為才不?會(huì)出偏。根?據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)?生的行為要?求，結(jié)合《?弟子規(guī)》中?一些還適合?現(xiàn)代兒童發(fā)?展的做法，?我們將學(xué)生?規(guī)范細(xì)細(xì)分?類，步步得?到落實(shí)，讓?學(xué)生知道一?個(gè)優(yōu)秀的學(xué)?生上課應(yīng)怎?樣做，課外?又應(yīng)怎樣做?，在家怎樣?做，出門又?該如何。這?樣，有效地?遏制了學(xué)生?犯了錯(cuò)誤還?不知道的情?況。(_?__)學(xué)習(xí)?《新小學(xué)生?守則》《新?小學(xué)生日常?行為規(guī)范》?。期中時(shí)，