人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)

人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)執(zhí)教教師：上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校李偉推薦人：上海市普陀區(qū)教育學(xué)院印蘭一、 背景和教學(xué)任務(wù)簡介《人體內(nèi)水分平衡與調(diào)節(jié)》一課的主要教學(xué)任務(wù)是：學(xué)生通過對一天的飲水量和排尿量的統(tǒng)計與分析，了解人體每天攝入水分和排出水分基本達(dá)成平衡；通過觀察活動，認(rèn)識水平衡與調(diào)節(jié)的主要器官一腎臟，理解水平衡對人體健康的意義。在這節(jié)課中，學(xué)生通過對“豬腎的觀察”，認(rèn)識腎臟結(jié)構(gòu)、理解腎臟功能是個教學(xué)難點，需要具備一定的基礎(chǔ)知識和觀察技能，才能保證本節(jié)課中“觀察豬腎”活動的順利開展。而之前學(xué)生通過“營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收”這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解動脈、靜脈，學(xué)會了辨別它們的方法，為本節(jié)課辨認(rèn)腎動脈、腎靜脈，了解血液在腎臟中的流向奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對“心臟結(jié)構(gòu)”“豬小腸”的觀察，已經(jīng)初步學(xué)會觀察生物體器官結(jié)構(gòu)的基本方法，在這些基礎(chǔ)知識與技能的鋪墊下，為了幫助學(xué)生認(rèn)識腎臟結(jié)構(gòu)與功能，初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，力求借助于活動卡、多媒體演示配以適當(dāng)講授等多種教學(xué)輔助手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生對腎結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行有序觀察與思考，理解結(jié)構(gòu)與功能的相統(tǒng)一，有效突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 通過估算一天的飲水量和排尿量活動，得出人體飲水量、排尿量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。在此過程中學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析，歸納出多種攝水和排水途徑。2、 通過“觀察豬腎的活動”能指出腎臟在人體內(nèi)的位置、描述腎臟的外形特征、辨別它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)由表及里的觀察生物器官的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想。3、 通過觀看“尿液的形成示意圖”，了解腎臟的“過濾作用”，理解腎是水分平衡的主要調(diào)節(jié)器官。4、 通過了解水平衡失調(diào)對人體所造成的危害，體會水平衡的重要意義，認(rèn)識科學(xué)飲水的重要性，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識。三、 教學(xué)重點和難點【重點】認(rèn)識腎臟的結(jié)構(gòu)與功能，體會人體內(nèi)水平衡的重要意義?！倦y點】1、課前收集尿液。2、理解腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能。四、 教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課的主題是“水平衡”，學(xué)生對人體內(nèi)的水平衡缺乏感性認(rèn)識，而教材中“飲水量與排尿量的比較”的課前活動可幫助學(xué)生對人體的“水平衡”形成初步認(rèn)識，因而我對教材中兩個活動的順序和內(nèi)容作了以下調(diào)整：課內(nèi)，首先展開“估算一天飲水量和排排尿量”這一課前活動的交流，以此活動為切入口，不僅可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更可讓學(xué)生在對人體內(nèi)的水平衡有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)“腎臟的結(jié)構(gòu)和功能”的心理基礎(chǔ)和探究的欲望。對教材中的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容，我采用“課內(nèi)外結(jié)合”之策略，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。為了突出“人體內(nèi)水平衡”這一教學(xué)重點，課前讓學(xué)生估算、統(tǒng)計并記錄一天飲水量和

排尿量，課內(nèi)利用柱形圖直觀地顯示這些數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析歸納。繼而通過分析書本上提供的一組數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證實人體每天攝入水分和排出水分基本達(dá)成平衡的，從而理解人體內(nèi)的水分含量總是維持在一定的范圍內(nèi)。本節(jié)課要突破的難點是“對腎臟的基本作用和各結(jié)構(gòu)的功能的理解”，為此，根據(jù)“活動10.19”我設(shè)計了學(xué)生活動卡，力求通過活動卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考各結(jié)構(gòu)所具有的功能，然后利用FLASH演示尿液的形成過程，以及讓學(xué)生帶著“流入腎臟的血液和流出腎臟的血液有什么不同？”這一問題閱讀教材，使他們對腎臟的基本作用有更全面和深刻地理解。在教學(xué)中，通過了解水平衡失調(diào)對人體所造成的危害的討論，學(xué)生初步體會水平衡的重要意義，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識。通過課內(nèi)的各種活動，力圖促進(jìn)學(xué)生以主體參與、相互協(xié)作的方式進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)推理的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，處理信息的能力，獲得知識、能力與情感等多個維度的發(fā)展。五、教學(xué)內(nèi)容組織【活動設(shè)計】活動1：比較一天的飲水量和排尿量、攝水量和排水量活動目標(biāo)：通過分析學(xué)生統(tǒng)計的“飲水量和排尿量”估算數(shù)據(jù)以及教材上的“攝水量與排水量”的數(shù)據(jù)，得出人體攝水量和排水量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。在此過程中學(xué)生學(xué)會對數(shù)據(jù)的分析，歸納，并了解科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，需要在一定的實驗條件下才能進(jìn)行，科學(xué)研究是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。學(xué)生活動教師指導(dǎo)要點1、 交流估算數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，分析歸納，得出飲水量和排尿量基本達(dá)成平衡2、 分析教材提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得到攝水量與排水量基本達(dá)成平衡的結(jié)論。側(cè)重于課前指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食，保持適量的運動強(qiáng)度和勞動強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯，和制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考；對如何收集尿液作幾點提示。

活動2：觀察豬腎活動目標(biāo)：通過觀察豬腎的活動，學(xué)會由表及里的觀察生物器官的方法，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證思想。通過觀看“尿液的形成示意圖”了解腎臟的“過濾作用”理解腎是水分平衡的主要調(diào)節(jié)器官。學(xué)生活動教師指導(dǎo)要點指出腎臟在人體內(nèi)的位置、描述腎臟的外形特征、辨別它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考其功能。觀看尿液的形成示意圖，閱讀教材，理解腎臟的基本作用。在學(xué)生指出腎臟在人體內(nèi)的具體位置時，教師要及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤之處。觀察豬腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師提供活動卡，指導(dǎo)學(xué)生以腎盂為觀察切入口，進(jìn)行有序觀察。播放尿液形成示意圖過程中，配以適當(dāng)講授。六、學(xué)習(xí)器材和資源準(zhǔn)備【器材】活動1：帶有刻度的水杯、收集尿液的容器?；顒?：1個完整的豬腎（演示），解剖好的豬腎（學(xué)生實驗每組1個），解剖盤、鑷子、玻璃棒、白色小毛巾。【資源】活動卡、PPT。七、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師行為意圖說明情景導(dǎo)入學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷：喝水多，排尿多；出汗多，喝水也多。播放一段視頻：（在校園內(nèi)捕捉到的一些學(xué)生運動、喝水的鏡頭）通過視頻引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”的活動目的。一、人體內(nèi)水分的動態(tài)平衡課內(nèi)交流一天天飲水量與排尿量估算活動：分析教材提供的數(shù)據(jù)：某學(xué)生一天攝水量與排水量的交流一天的飲水量、排尿量。分析柱形圖，推理出人體攝水和排水的途徑；達(dá)成共識：飲水量和排尿量基本達(dá)成平衡。分析表1和表2的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步得出結(jié)論：攝水和排水有不同途徑，但一天的攝入水量和排出水量基本達(dá)成平衡。教師匯總數(shù)據(jù)，制成柱形圖。從數(shù)據(jù)的比較中，引導(dǎo)學(xué)生了解人體多種攝水途徑和排水途徑。教師應(yīng)說明：表1表2中的數(shù)據(jù)是由研究人員，經(jīng)過大量的統(tǒng)計與調(diào)查得出的平均值。采用圖表的形式能更直觀地展示數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析、比較讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的比較、分析，歸納得出結(jié)論的過程，體會數(shù)據(jù)是最有說服力的證據(jù)之一，要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話，用數(shù)據(jù)證明觀點的科學(xué)方法。二、腎臟一人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)器官探索腎的活提問：人體內(nèi)水分的平衡與調(diào)節(jié)主要是由哪個器官完成的？1、幫助學(xué)生認(rèn)識腎的位置

動觀察豬腎外形回憶動脈、靜脈的區(qū)分方法辨別腎動脈、腎靜脈、輸尿管辨別腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂。根據(jù)活動卡的提示進(jìn)行觀察，并推測各結(jié)構(gòu)的功能完成配對題了解尿液的形成過程2、 要求學(xué)生觀察豬腎外部形態(tài)3、 出示豬腎內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)解剖圖。4、 引導(dǎo)學(xué)生從腎盂處著手，通過觀察，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能。5、 展示尿液形成示意圖建議學(xué)生認(rèn)真閱讀教材123頁，思考：與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血發(fā)生了什么變化？在觀察豬腎外部形態(tài)特征時把重點放在腎門處的三根管子（腎動脈、腎靜脈和輸尿管），為學(xué)習(xí)“腎形成尿液”提供基礎(chǔ)。利用活動卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意義地觀察，逐步滲透生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想。因為尿液的形成過程無法觀察到，借助示意圖，幫助學(xué)生初步形成一些感性認(rèn)識。通過閱讀、思考活動，可以幫助學(xué)生理解腎臟的過濾作用，了解尿液中的主要成分，借此突破教學(xué)難點三、健康與水平衡學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識分析水腫出現(xiàn)的原因。學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會水平衡的重要性。學(xué)生交流科學(xué)飲水習(xí)慣介紹腎病早期癥狀：“水腫”。出示不同失水程度對身體造成危害的一組數(shù)據(jù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為了保持身體健康，維持水平衡，你覺得應(yīng)該養(yǎng)成哪些科學(xué)飲水習(xí)慣？幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“腎臟對維持人體內(nèi)水平衡所起的作用”以及“水平衡的意義”在學(xué)生理解“人體水分平衡”意義的基礎(chǔ)上，巧妙里提出“科學(xué)飲水”的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲水習(xí)慣，增強(qiáng)生命的自我保護(hù)意識。八、學(xué)習(xí)訓(xùn)練：【CW】課堂活動記錄單及使用說明課堂活動記錄單：

豬腎的觀察活動目的：通過對豬腎的觀察，了解腎臟的主要結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能。一、觀察豬腎的外部形態(tài)：1、 你認(rèn)為豬腎的外形與相似。2、 腎門處有、、。、觀察豬腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：1、辨認(rèn)腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂（在括號內(nèi)填寫相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱）.相連2、觀察:.相連■?建議1:沿腎盂四周觀察腎盂與腎盂向下與.相通■建議2：用玻棒插入腎盂內(nèi)部，向腎門處延伸腎盂向下與.相通3、據(jù)以上觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為：腎盂具有作用；尿液可能是在中形成的；具有輸送尿液的作用三、思考：與流入腎臟的血液相比，從腎臟流出的血液缺少 物質(zhì)？使用說明：此活動卡配合活動10.19使用，第一步：填寫豬腎的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，由于所觀察的豬腎部分外部結(jié)構(gòu)可能缺失，（例如：有些豬腎上可能腎靜脈已缺失）學(xué)生可根據(jù)實際觀察結(jié)果，如實記錄。第二步：觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，2、3兩項內(nèi)容要求學(xué)生連續(xù)完成（即邊記錄觀察結(jié)果，邊推測各結(jié)構(gòu)功能），有利于學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能”相統(tǒng)一的辯證思想【HW】回家作業(yè)及設(shè)計說明回家作業(yè)：練習(xí)冊：10.3“平衡與健康”三、問題6說明：認(rèn)識腎臟的結(jié)構(gòu)與功能，了解人體內(nèi)水平衡是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，而第6題采用填圖和問答相結(jié)合的形式對這些知識點進(jìn)行了反饋，不僅有助于教師從側(cè)面了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，而且通過練習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固。九、教學(xué)反思第一次我的設(shè)計“水的平衡與調(diào)節(jié)”一課以“平衡”為主線，依次展開兩個活動:“飲水量和排尿量的比較”、“認(rèn)識水平衡的器官一腎臟”。第一次設(shè)計中，要求學(xué)生分別估算出兩天的飲水量之差和排尿量之差，利用這兩個數(shù)據(jù)的比較，研究飲水量和排尿量之間的關(guān)系。緊接

著，再次利用教材中提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生不僅明白人體“水平衡”含義，也使學(xué)生了解現(xiàn)有實驗條件的局限會影響實驗的結(jié)果，有利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在“認(rèn)識腎臟的活動”中，指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)、腎盂等主要結(jié)構(gòu)，在完成對腎臟結(jié)構(gòu)的觀察后，再利用一個FLASH演示尿液的形成過程，使學(xué)生了解各結(jié)構(gòu)的功能以及腎臟的“過濾”和“重吸收”作用。我為什么這么做按教材的設(shè)計，只要求學(xué)生估算一天的飲水量和排尿量，但為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握“控制變量”這種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計了一個對照實驗，要求學(xué)生在第二天適當(dāng)增加飲水量，如果排尿量也相應(yīng)增加，就能得出飲水量和排尿量基本一致的結(jié)論。在認(rèn)識腎臟的活動中，我以為通過FLASH的演示，學(xué)生應(yīng)該可以理解各結(jié)構(gòu)的功能，所以沒有考慮到在觀察腎臟主要結(jié)構(gòu)的過程中讓學(xué)生思考其功能。同事給我的建議1、 估算活動要在課前完成，由于此活動的開展受各種因素的制約（例如：生活習(xí)慣、氣溫、勞動強(qiáng)度、運動量），學(xué)生很難控制這些可變因素，比如：氣溫的變化并不能人為的控制；如果要使兩天的運動強(qiáng)度等因素保持相同，就會給學(xué)生的生活帶來不便；另外，第二天增加飲水量，又可能給學(xué)生的身體造成過重的負(fù)擔(dān)。這些都給運用控制變量法進(jìn)行實驗帶來了困難。2、 如果在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。我的想法1、 第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)如果要分析兩天的飲水量和排尿量的數(shù)據(jù)，課時顯得不夠，而且由于學(xué)生在操作時較難控制變量，估算數(shù)據(jù)存在一定的差異，要讓他們理解兩次統(tǒng)計之間的差異，對學(xué)生而言，難度較大。所以課前活動改為估算一天的飲水量和排尿量。2、 決定采用同事的建議，在觀察腎臟結(jié)構(gòu)的同時，能讓學(xué)生思考其功能，更有利于學(xué)生理解尿液是如何形成的，以及讓學(xué)生逐步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。第二次決定的改進(jìn)（第二次改進(jìn)）1、 課前估算活動：課前布置學(xué)生估算一天的飲水與排尿量。依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，由于受人體不同的生理狀況、活動條件的限制等各種內(nèi)外因素的干擾，可能出現(xiàn)估算的飲水與排尿量數(shù)值偏差較大的情況，干擾學(xué)生的分析。考慮到這些因素對本活動的影響，為能使估算結(jié)果更有利于學(xué)生得出正確的結(jié)論，我在課前對本活動的開展做相關(guān)的指導(dǎo)：要求學(xué)生按日常飲食習(xí)慣進(jìn)食；保持適量的運動強(qiáng)度和勞動強(qiáng)度；介紹幾種帶有刻度的水杯、制作便盆的材料與方法供學(xué)生參考，給活動的開展提供一個基本保障；另夕卜，對如何收集尿液作幾點提示，盡量減少實驗誤差。2、 課內(nèi)探究活動：對豬腎外形的觀察，重點放在腎門處的三根管子（腎動脈、神靜脈和輸尿管）在觀察腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的同時，可讓學(xué)生邊觀察邊思考它們的功能，為理解尿液的形成過程作好鋪

墊。課堂中的調(diào)整1、 課內(nèi)統(tǒng)計部分學(xué)生一天的飲水量和排尿量，通過數(shù)據(jù)比較、分析兩者的關(guān)系。2、 在“觀察腎”活動中，首先通過豬腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識腎皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂等結(jié)構(gòu)，然后利用解剖好的豬腎對它們的形狀、顏色，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時根據(jù)各結(jié)構(gòu)的特征，思考其所具有的功能。調(diào)整的原因1、 為了不給學(xué)生增加過重的負(fù)擔(dān)，仍然改為一天的估算活動。通過一天飲水量和排尿量的比較，可以從中引導(dǎo)學(xué)生理解人體多種攝水途徑和排水途徑。2、 在觀察腎臟結(jié)構(gòu)時思考其各自具有的功能，有利于學(xué)生更全面、深刻地理解腎臟的基本作用。同事的感覺及建議1、 可米用一些圖形更直觀的顯示這些數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析。2、 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，僅通過對腎臟結(jié)構(gòu)由表及里的觀察，很難理解腎皮質(zhì)具有形成尿液的作用。我是怎么想的1、 如果在課堂上以數(shù)字形式展示這些估算結(jié)果，一連串的數(shù)據(jù)看起來不僅繁瑣，而且不利于分析和歸納。我可以把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的形式，可能效果會較明顯。2、 對腎臟結(jié)構(gòu)的觀察不能留于表面，應(yīng)該運用一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入觀察這些結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，借此突破對腎皮質(zhì)功能的理解這一難點。我的體會經(jīng)過改進(jìn)，第二次試講效果明顯比第一次好：課堂教學(xué)時間不顯得緊促了，條理更清晰。但在分析數(shù)據(jù)時，由于數(shù)據(jù)展示形式不明顯，坐后排的學(xué)生看不清，即使看清了，在有限課堂上，較難從數(shù)字中很快獲取所需信息，所以決定采用同事的意見對數(shù)據(jù)作一些簡單的處理，把它轉(zhuǎn)換為圖表形式，能直觀顯現(xiàn)出估算結(jié)果。第三次第三次改進(jìn)1、 在課堂上，我把統(tǒng)計數(shù)據(jù)用柱形圖的形式展示出來，讓學(xué)生讀圖獲取信息。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，自主獲得各種信息，例如：“每個人的飲水量都不同”“沒有一組數(shù)據(jù)顯示飲水量與排尿量是完全相同的”“大部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示飲水量和排尿量差距不大，，…從這些信息中，學(xué)生可得出結(jié)論：“飲水量和排尿量基本保持一致”。但學(xué)生又發(fā)現(xiàn)少量數(shù)據(jù)反映兩者差距相對略大，由此展開的一系列討論，逐步引出不同攝水和排水途徑。2、 在觀察腎的活動中，從腎盂出發(fā)，以此為觀察切入口，通過活動卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點的同時思考其功能。根據(jù)髓質(zhì)與腎盂相連的特點，引導(dǎo)學(xué)生推測髓質(zhì)具有生成尿液的功能，在這一基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思索“形成尿液的原料是什么？，，學(xué)生知道是血液。根據(jù)皮質(zhì)的顏色推測出皮質(zhì)中有血液流過，自然就理解皮質(zhì)也具有形成尿液的作用。最后，那一段FLASH演示尿液的形成過程，配以適當(dāng)?shù)闹v授，更便于學(xué)生對腎功能的理解，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。

課堂中的調(diào)整對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)處理，把它轉(zhuǎn)化為圖表形式從腎盂出發(fā)，通過活動卡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎的結(jié)構(gòu)特點，思考其功能。調(diào)整的原因根據(jù)腎盂的名稱，學(xué)生就比較容易理解它具有“收集尿液”的功能，況且腎盂處于腎結(jié)構(gòu)的中心位置，以它為核心，指導(dǎo)觀察腎盂與周圍結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更易于學(xué)生理解其它結(jié)構(gòu)的功能，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。同事的感覺與建議1、 對飲水量與排尿量數(shù)據(jù)的處理和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析這一環(huán)節(jié)展開得很好，本活動明顯達(dá)到了教學(xué)效果，數(shù)據(jù)處理得當(dāng)，能科學(xué)、準(zhǔn)確地展示研究結(jié)果，便于得出科學(xué)結(jié)論。2、 既然課題是“水的平衡與調(diào)節(jié)”，本節(jié)課只強(qiáng)調(diào)了人體內(nèi)的水平衡，而“腎臟是如何調(diào)節(jié)人體內(nèi)水平衡的？”體現(xiàn)不夠。我的體會1、 情景：通過播放視頻：校園生活場景導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考人體攝水量與排水量之間的關(guān)系，明確“比較飲水量和排尿量”活動目的，不僅引起學(xué)生興趣，而且能直接切入主題，效果不錯。2、 探究過程：在本節(jié)課上，學(xué)生通過兩次的數(shù)據(jù)分析，不僅可得出人體內(nèi)“水平衡”的結(jié)論，而且深刻體會到數(shù)據(jù)是最有說服力的證據(jù)之一，要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話，用數(shù)據(jù)證明觀點的科學(xué)方法。在分析數(shù)據(jù)的過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極參與討論，自主獲取各種信息，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在“認(rèn)識腎臟”的探究活動中，通過對豬腎的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，腎功能的了解，學(xué)生逐步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證思想。但在這一活動中，令我深切體會到：其實，在一堂科學(xué)課的探究活動中，教師的指導(dǎo)作用是相當(dāng)關(guān)鍵的，當(dāng)探究的問題過于難時，需要教師給學(xué)生搭建一定的學(xué)習(xí)支架，例如：本節(jié)課對腎臟各結(jié)構(gòu)功能的理解是個難點，我通過活動卡的引領(lǐng)，使學(xué)生沿著有意義的思考路線進(jìn)行有意義的探究，避免了盲目猜側(cè)和無效活動，這種適度的指導(dǎo)可提高課堂教學(xué)的有效性。3、 評價過程：由于人體內(nèi)水分平衡的調(diào)節(jié)主要是在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同作用下完成的，所以本節(jié)課我沒有用更多的筆墨突出“腎臟對水平衡的調(diào)節(jié)作用”。課后細(xì)想一下，其實在學(xué)生了解腎臟的基本作用后，應(yīng)該給他們留有一定的思考空間，思考腎臟究竟是如何調(diào)節(jié)人體內(nèi)水平衡的？學(xué)生可以理解當(dāng)體內(nèi)水分過多時，由腎臟形成的尿液自然增多，這就是一種對人體水分的調(diào)節(jié)方式。另外，既然“水平衡”是這節(jié)課的主線，在結(jié)尾處，讓學(xué)生討論科學(xué)飲水方式時，應(yīng)圍繞“水平衡”展開，做到首尾呼應(yīng)，緊扣主題。十、推薦及教后語建構(gòu)主義及主體教育理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動探究科學(xué)的活動為策略，使學(xué)生從自己的探索、習(xí)得中學(xué)會認(rèn)識并主動構(gòu)建自己的知識體系。因而教師在教學(xué)設(shè)計中要善于為學(xué)生的探究搭好“腳手架”，讓學(xué)生在主動探究中能拾階而上。李偉老師的《人體內(nèi)水分平衡和調(diào)節(jié)》教學(xué)對此作了積極的探索，在體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”和“主動構(gòu)建”方面具體有以下幾個特點：（一） 遵循學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地運用教材教師在鉆研教材和分析學(xué)生知識背景的基礎(chǔ)上，有目的地對對教材中的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，做到了教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更趨合理，學(xué)生更能明確自己在課堂上活動的目的，使教學(xué)更有成效。如按教材的安排，“估算人一天飲入和排出的水量”的活動在學(xué)習(xí)腎結(jié)構(gòu)和功能之后，而對學(xué)生而言，由于還沒有有關(guān)“腎結(jié)構(gòu)和功能”