《望洞庭》教學設計15篇

41/41《望洞庭》教學設計15篇《望洞庭》教學設計15篇作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《望洞庭》教學設計，僅供參考，歡送大家閱讀?！锻赐ァ方虒W設計1【教學目標】1、正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學習借助注釋初步理解古詩大意?！窘虒W重難點】1、感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶?！窘虒W安排】一課時【教學準備】課件、古詩朗誦音頻【教學過程】一、激趣導入1、詩句接龍師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍〞的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？〔生：山水詩〕2、揭題釋題詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題?！舶鍟和赐ィ瑤熤笇鴮憽巴エ?，齊讀詩題〕現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！〔PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖?！扯赐ズ木吧绱酥?，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？二、初讀古詩1、自由讀詩師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。2、檢查字音指名讀，師生評價，正音。3、讀出節(jié)奏⑴請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。⑵指生讀，評價。齊讀。三、理解詩意1、交流方法師：我們已經學過了不少古詩，誰來說一說我們以往學習古詩的方法？〔結合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩〕2、自讀自悟〔1〕請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法，來自學一下這首詩吧?！?〕四個小組，把你理解的詩句意思在小組內交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。3、交流反應請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？4、齊讀古詩三、感悟詩境師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。1、湖光秋月兩相和師：誰來讀讀第一句。詩人看到了什么？〔板書：湖月〕師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。〔風平浪靜，波光粼粼，水天一色……〕師：一個“和〞字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美?！舶鍟汉汀硯煟簛?，我們一起讀出這寧靜和諧之美。2、潭面無風鏡未磨師：在這湖光秋月寧靜和諧的氣氛中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？師：這里詩人把什么比作什么？〔生答〕詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？〔金光閃閃〕此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？〔湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙?！硯煟哼@看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？〔未經打磨的銅鏡〕師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧?！渤鍪俱~鏡圖片〕沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？〔模糊，朦朧〕來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧?！昌R讀〕師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧?！矁删湓娺B起來，全班齊讀〕3、遙望洞庭山水翠師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？〔生答〕〔板書：山水〕師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？〔翠〕師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？〔指名讀，小組賽讀。〕4、白銀盤里一青螺師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？〔生答〕師：你覺得這句詩妙在哪？〔生答：……比作……〕師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？〔詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……〕〔詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好似…〕師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧?！渤鍪緢D片〕師：詩人的想象力可真豐富?。∥覀冊趯懽鲿r也要像詩人一樣放飛想象的翅膀?！舶鍟合胂蟆硯煟涸娙讼胂筘S富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？〔喜愛、贊美〕帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫?。　才x〕師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊非凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪〞?！材猩x〕師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀！〔兩句詩齊讀〕5、小結全詩師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重假設輕，自然淡泊，把人與景的關系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊?！舶鍟喝司啊硯煟涸娙送ㄟ^豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！〔齊讀〕6、指名背誦。四、拓展延伸。同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。板書：望洞庭湖月觀察和山水想象人景《望洞庭》教學設計2【教學目標】1、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力。3、能有感情地朗讀古詩，練習背誦?！窘虒W過程】一、復習《獨坐敬庭寺》1、背誦。2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故土的深情。二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩──《望洞庭》1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。2、理解：望：遙看洞庭：洞庭湖3、交流有關洞庭湖的資料。4、師小結：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數名篇佳句。5、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。〔板書：由題入手，了解背景〕三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順〔板書：借助拼音，讀通讀順〕四、理解字義1、和：和諧2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。3、看圖理解〔青螺、銀盤〕?！怖斫鈺r要求學生加以想象〕五、連起來說說詩句的意思1、學生說?！舶鍟豪斫庾忠猓v詩意〔想象〕〕2、師小結：是??！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？3、贊美之情。4、練讀，感情讀?！舶鍟后w會詩情，感情頌讀〕六、背誦1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。2、讓我們試著把它背誦出來?！舶鍟罕痴b、默寫〕七、小結古詩學法1、由題入手，了解背景。2、借助拼音，讀通讀順。3、理解字意，串講詩意〔想象〕。4、體會詩情，感情誦讀。5、背誦、默寫。八、我們用這種方法學習了兩首古詩1、齊讀。2、說說這兩首詩有什么共同的地方？〔秋月、有山有水、景美〕3、有什么不同之處：小結：同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。凄涼、凄美、依依不舍月色柔和，景色柔美、這就是詩，因此需要我們去研讀、去體會。《望洞庭》教學設計3教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件〔也可用投影片代替〕、配套朗讀磁帶教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說?！惨弧辰虒W“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。〞相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？〔給生配樂〕湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨?！捕辰虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺〞。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺〞。出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結。同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。四、指導寫字1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。2、范寫“潭、螺〞，指出書寫要點。3、學生完成習字冊。五、作業(yè)。1、用鋼筆完成習字冊。2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。《望洞庭》教學設計4教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。教學流程：一、談話導入1．〔出示圖片和詩句〕“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布?！八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妯暿翘K軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看?！舶鍟巴赐エ暎笇鴮憽巴エ暋?讀詩要先學會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？〔“望〞：遠遠地看〕3、簡單介紹作者和洞庭湖二、讀準全詩1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。2、指名讀〔師生共評〕3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？4、指名讀，標停頓。5、有節(jié)奏地齊讀。6、哇！聽你們的朗讀真是一種享受，可是，徐老師并不滿足于此，我還想走進古詩好好地享受一番，你們想嗎？三、詩中尋畫1、同學們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊？〔寧靜、美、和諧……〕3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面?！舶鍟涸娭袑ぎ嫛?、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面。〞湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。a．“和〞：和諧，指水色和月色融為一體?！扮R未磨〞：未經打磨的銅鏡。b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。b．詩意：遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵〞，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后，內心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。6、配樂朗讀四、吟誦古詩〔時間允許〕1、孩子們，你們那投入認真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？3、師簡單介紹吟誦的方法〔平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長〕4、師帶讀，師生共吟《望洞庭》教學設計5【教材分析】《望洞庭》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力。詩題《望洞庭》之“望〞，說明作者離洞庭湖的距離遠，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊。《岳陽樓記》中“望洞庭八百里〞描寫的是洞庭湖粗暴的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細膩的一面。全詩圍繞“和〞字來寫，“和〞為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光〞、“秋月〞之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。【學情分析】根據四年級學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當的引導、結合文本、聯(lián)系生活，本堂課應該會是一堂精彩的課。【教學目標】1、認知目標學會本課２個生字，正確認讀１個多音字“磨〞。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、能力目標能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。3、情感目標感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶?！窘虒W重點】想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩?！窘虒W難點】理解詞語“兩相和〞、“白銀盤〞和“青螺〞，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情?！窘谭āW法】教法：運用各種手段，通過鼓勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，學法：課標提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們可以運用“自讀—質疑—交流——小組合作探究——多種展示〞這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習?！窘虒W媒體】多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)景激情，自主設疑〔5—8分鐘〕1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？〔課件出示洞庭的美景〕2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。【設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們開展。〞詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用比照的方法。美麗的傳說自然勾起學生的夢想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯?！慷?、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！〔課件出示作者簡介〕1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說?！驹O計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣，并為學習古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所缺乏，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的時機，有利于因材施教，有利于學生多元智能開展。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在教學中,我充分組織學生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓練提升情感體驗。】三、多元導悟，合探解疑〔10—15分鐘〕〔一〕教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。〞相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭,鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？〔給生配樂〕湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨?！捕辰虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺〞。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺〞。出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述?！踩晨偨Y同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光?！驹O計意圖:尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在探究前,組織學生觀看洞庭湖美景，充分調動學生探究學習積極性，為學生探究解疑做鋪墊。語文課程標準指出——語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，給學生打下堅實的語文根底。這個環(huán)節(jié)的設計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導學生抓住典型詞語、句子，指導熟讀感悟，讓學生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內涵?！克摹⒎€(wěn)固深化，學用延展〔8—10分鐘〕1、用鋼筆完成課后描紅。2、背誦古詩《望洞庭》3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來?！驹O計意圖：通過學生結合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學習思維能力并進一步理解古詩，拓展知識?！俊景鍟O計】望洞庭〔唐〕劉禹錫看到聯(lián)想到湖面鏡未磨銀盤君山青螺喜愛贊美《望洞庭》教學設計6[教學目標]1、知識與技能目標：⑴認識“螺〞，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭〞５個生字。⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。2、過程與方法目標：⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。[策略與方法]反復朗讀，背誦，讀中感悟。[教學準備]1、學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。2、教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。[教學過程]一、激發(fā)興趣，導入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。二、自學古詩，感悟詩情1、讀詩。2、解詩題：詩題“望洞庭〞“洞庭〞指的是洞庭湖。從一個“望〞字你了解到了什么？3、解詩句：⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。⑵學生質疑：根據學生發(fā)問和答復，課件出示難解字詞意思，讓學生板書〔看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等〕。⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：根據學生發(fā)言進行補充糾正〔連字詞意思、看插圖等〕。⑸把整首詩的意思連起來說一說。三、師生對話、品悟詩情1、如詩句中描寫了哪些景物：洞庭湖中“洞庭〞“湖光〞“秋月〞“潭面〞“無風〞“鏡〞“遙望〞“山水〞“白銀盤〞。3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？4、解答疑問：“兩相和〞“鏡未磨〞“翠〞“青螺〞等詞語的理解局部學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。5、品味吟讀，入境背誦：理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學生背誦。四、記憶字形，指導書寫1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭〞生字。五、拓展延伸，積累實踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比擬背誦欣賞?！锻赐ァ方虒W設計7教材分析：這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。古詩先以“秋月〞與“湖光〞相映照，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨〞寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。全詩設想新奇，化大為小，色調淡雅。因此，我覺得教學詩歌應該抓好三點：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領悟詩的意境。抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。在此根底上，我把教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字“磨〞。3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重難點為：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學思路：1、導入揭題。2、組織教學，了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情。3、積累內化，拓展遷移。大致分二課時完成教學任務。接下來說說我預設的教學過程：1、導入新課后，解題，了解詩人。自由讀詩，讀準字音。2、精讀感悟〔抓住字眼、想象意境〕：⑴教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。〞首先，指名學生讀好這句詩，指導學生從“和〞中感受──和諧、協(xié)調。從“秋月〞中讀出時間，即秋天的夜晚。結合看插圖，了解詩人當時看到的景物，明確“兩相和〞的“兩〞指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧?！疤睹鏌o風鏡未磨〞中的“潭面〞指的是洞庭湖面，“鏡未磨〞指沒有磨拭過的銅鏡。指導學生反復誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導學生讀好這句詩：湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。⑵教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺〞學生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤〞、“一青螺〞指什么呢？再看插圖，說說感受。通過朗讀，請學生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩的意思就是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺〞。指導學生讀好這句詩：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。3、積累內化，遷移運用：⑴朗讀、背誦?！仓该懈星樽x背，因已有根底，重點放在投入情感上〕⑵延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比方如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。〞《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。〞他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學生讀讀比擬一下。課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。《望洞庭》教學設計8教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重難點品讀詩句，體會意境教學時間1、課時教學過程一、導入揭題1、談話同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、師生共同介紹洞庭湖。洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的經典之句3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧4、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。教師范讀課文二、精讀會意1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。〔1〕教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。〞相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧?！?〕教學“潭面無風鏡未磨〞潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？把〔潭面〕比作〔沒有磨拭過的銅鏡〕。指導朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。〔3〕教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺〞。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺〞。這句詩中，把什么比作了什么？把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。指導朗讀遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺?！?〕指導朗讀這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦?！?〕寫話秋天的一個夜晚，假設你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來《望洞庭》教學設計9教學目標：1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。4、拓展吟誦洞庭美景的名句，到達深化和積累的目的。教學重點：理解“兩相和〞、“白銀盤〞和“青螺〞，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。教學難點：想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。教學過程：一、引入課題“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜〞是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭〞二、讀準古詩，整體感知1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。2、自學古詩，小組交流要求;★讀準字音，讀出節(jié)奏?！锝柚鍒D、注釋、字典理解古詩的大意?！镄〗M合作學習：交流難理解的字、句。三、讀好古詩，理解古詩1、指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩的大意。四、想象畫面，感悟詩境☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來?！蠲雷x古詩，想象畫面。1、品讀前兩行詩，抓住“和〞來引導學生想象水天一色的畫面美。(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和〞是什么意思?(2)說說你想象的畫面。(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光芒撒在湖面，朦朧的月光。)(3)根據學生答復相機引導學生讀好詩句。如：用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜!一起來讀……洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……小結：一個“和〞字讓人有多少遐想啊，“和〞字就是這首詩的“眼睛〞叫詩眼。2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和〞(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?(2)你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和〞你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)(3)你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀?(只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。)(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。)(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好似一青螺〞好似更清楚，這樣改行嗎?3、補充教材內容二，通過比照，欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶〞，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心〞。(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。(3)師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?(4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——4、配樂朗讀古詩一和補充材料5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。6、背誦古詩。四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水〞。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?2、出示6個名句，提出要求。(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。4、集體交流感受。交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。5、背誦自己喜歡的詩句。五、總結六、作業(yè)背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。板書設計：望洞庭光、色和(柔)形補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》《望洞庭》教學設計10教學目標：認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的'其它古詩。情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。教學重點：想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。教學難點：理解詞語“兩相和〞、“白銀盤〞和“青螺〞，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。教學準備：1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶3、實物準備：白盤子、青螺教學過程：一、整體讀，感知美。1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，到達正確、流利。5、同位互查讀，力爭人人過關。(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里〞，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)二、理解讀，洞察美。1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?2、學生各抒己見。3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。(1)自由理解。(2)小組內研討。(3)全班交流。(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)重點研討“鏡未磨〞：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。(2)小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。重點指導理解“白銀盤里一青螺〞;教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。質疑：詩中的“白銀盤〞是指什么?“一青螺〞又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術之美。(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。(1)自由練讀，想象畫面。(2)同位賽讀，欣賞插圖。(3)展示評讀，美化詩境。6、背誦古詩，水到渠成。(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)三、比照讀，深化美。1、投影映示望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。2、比照讀，比擬內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。3、自由理解的根底上，同位交流。4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤〞，正因是在皓月銀輝下。)5、再讀原詩，深化美。(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的珍貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。)四、延伸讀，升華美。1、投影映示題君山題君山雍陶方干煙波不動影沉沉，曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞說君山自古無。疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。2、自由練讀后，指名讀。3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市)，二妃悲哀欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹〞，也叫“斑竹〞。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。〞而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓〞石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人〞。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。有趣的是，君山在歷還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，突然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪?〞接著，他便問左右：“此乃何地?〞侍臣答復說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了?〞他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封〞二字，俗稱為“封山印〞。4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用比照的方法。美麗的傳說自然勾起學生的夢想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。)五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。(注：尺有所短，寸有所長;物有所缺乏，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的時機，有利于因材施教，有利于學生多元智能開展。)《望洞庭》教學設計11教學目標1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學習本課的生字，認識一個多音字。3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重難點理解這首詩的意思，感悟詩的意境。課時安排：1課時。教學過程一、導入新課(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。(二)剛剛大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。(三)簡單介紹劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。二、初讀感知(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?(二)學習一下生字詞：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：①和的意思是指和諧。②后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤〞是指的什么?“青螺〞有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。1.出示：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。2.讓大家讀一讀，背一背。布置作業(yè)一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：1.詩句的意思是：__________________________________________。2.此句中詩人把_____________________比作____________________。二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來?！锻赐ァ方虒W設計12教學理念：《語文課程標準》指出：學生是學習和開展的主體。教師應保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。教學內容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨〞。3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。教學重點：1、在理解的根底上，有感情地朗讀詩文。2、理解詩意。教學難點：1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。教學準備：1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。3、制作剪貼畫?！菜{天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭〕教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發(fā)了學生求知的強烈欲望。]二、欣賞詩文，交流感受。1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。2、學生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]三、輕讀詩文，自學字詞。1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。2、布置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快。3、學生自學。4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]四、理解詩句，拼貼圖畫。1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]4、貼完后，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團結合作的重要途徑。]五、整體賞圖，精讀感悟。1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的說話能力。]2、老師加以點撥、評點。3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適宜自己的學習方式。]4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]5、學生評點。[培養(yǎng)學生感受、評價能力。]6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！〔配樂朗讀〕六、積累內化，遷移練習。1、背誦古詩。2、和學過的古詩比擬一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]教學隨筆：老師創(chuàng)設良好的教學氣氛，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《望洞庭》教學設計13教材解讀：《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“夢想和想象〞這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感慨。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望〞的視角進行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。學情分析：三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充滿了很多文言氣息，因此在教授時，大局部時間可由學生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學生理解這些相對困難的詞句，對全詩內容進行適當提點，以便學生能盡可能領略詩中的美。教學目標：1、學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩的主要內容。2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。3、抓住重點詞語“望〞“和〞“鏡〞等進行重點分析，幫助學生理解各中意境，促使學生升華品味全詩。重難點：1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。2、如何讓學生在理解詩意的根底上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。教學準備：學生課前進行預習〔讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練〕教師所制作的PPT。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、課前談話，背誦曾經學過的古詩。2、進行和詩歌有關的自我介紹，并以一種游玩的方式導入課題。3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進行觀察，并給出這些美麗景色的地點：洞庭?！苍O計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導入。而這樣導入，更加貼近學生的日常生活，方便學生盡快地進入詩歌環(huán)境?！扯⒗首x詩歌，觀察美景。1、觀察洞庭的距離是遠還是近？〔遠〕2、從哪個字能看出來？〔望〕3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后，請個別學生單獨朗讀，教師相機指導。4、齊讀全詩。〔設計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對學生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學習全詩之前，讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美?！橙?、通過美圖，理解全詩。1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學生能望見什么〔在詢問的過程中對學生所說詞句進行適當補充完善〕。2、由重點詞語“湖光〞，“秋月〞，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光，理解“湖光〞從何而來，“秋月〞對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？〔設計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和〞緊密聯(lián)系，讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和〞的原因〕4、這么美麗的景色，我們忍心破壞嗎？所以我們要如何觀察？〔設計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望〞，讓學生明白“望〞能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景〕5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？〔設計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對美景進行層層遞進。〕6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句?！餐ㄟ^“