《黃山奇石》語文第一課時教學(xué)實錄范文

《黃山奇石》語文第一課時教學(xué)實錄范文預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系高低文等辦法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，揭“奇〞

師：〔播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷?！陈劽型獾狞S山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文《《黃山奇石〔點出課題〕。

二、初讀課文，感“奇〞

師：誰來讀讀課題，你覺得“奇〞是什么意思？

學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。

學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。

師：帶領(lǐng)你們對“奇〞的理解，一齊把題目讀一遍。

生：〔齊讀課題〕

師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“〞標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆〞，讀好后小組交流一下。

生：〔自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流〕

師：〔指名學(xué)生匯報〕

生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金雞叫天都〞、“天狗望月〞、“獅子搶球〞、“仙女彈琴〞這些奇石。

生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金雞叫天都〞。

師：〔課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石〕

師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。

生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。

師：是啊，黃山“奇石〞連名字也取得則有趣！“猴子〞、“仙人〞、“金雞〞都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

三、品讀探“奇〞

師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海〞〔點出“猴子觀海〞圖〕，哪塊石頭像猴子？〔指名學(xué)生上臺指出〕同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。

生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

師：課文是怎樣寫這塊石頭的.呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海〞！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

生：〔朗讀、小組內(nèi)交流〕

生甲：這幾句話比剛剛我們的寫得好，寫得更具體了。

生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子〞，在哪兒，干什么都寫得很具體。

生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫活了。

師：對！作者通過察看，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？〔范讀〕

生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

師：正如你們所說的，這塊石頭確實奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？

生：〔練讀〕

師：〔指一名學(xué)生讀〕

你覺得剛剛這位同學(xué)讀得怎么樣？

生甲：他把“一動不動〞讀得很輕，這樣讀很好。

生乙：他把“有趣〞讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

師：你也能讀一讀嗎？

生：〔讀課文〕

師：誰有信心比她讀得更好?！仓该e手學(xué)生〕

師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。

生：〔齊讀〕

師：“猴子觀海〞有趣，“仙人指路〞也很有趣。

〔點擊課件，投影出示“仙人指路〞圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向后方。〕

自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

生：〔自由讀，學(xué)做仙人指路樣〕

師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下?！仓敢幻麑W(xué)生模仿〕

同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，忽然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看個究竟。

師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。

生：〔表演讀〕

師：〔指名其中一位較活潑學(xué)生〕請問仙人，去“猴子觀海〞的路怎么走？

生：〔猶豫了一下〕噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。

師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

生甲：歡迎你，遠(yuǎn)方的朋友。

生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意平安噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>

師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

生：〔齊讀課文〕

教學(xué)反思

黃山奇石以“奇〞見長，在教學(xué)“猴子觀海〞時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪〞、“特別〞以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛〞之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。〞新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛〞之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。

語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書聲貫通整個教學(xué)過程?？勺屑?xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，略改教案