《犟龜》優(yōu)秀說課稿

10/10《犟龜》優(yōu)秀說課稿《犟龜》優(yōu)秀說課稿作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《犟龜》優(yōu)秀說課稿，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡?！蛾颀敗穬?yōu)秀說課稿1一、說教材1、說體系?！蛾颀敗愤x自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內(nèi)容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創(chuàng)新練習，加強對學生想象力的培養(yǎng)。2、說教學目標。依據(jù)《語文課程標準》〔實驗稿〕以及新課改語文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：知識與技能目標〔1〕指導學生品味、感悟課文?！?〕開展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。過程與方法目標：〔1〕回憶課文、師生到互動，，設疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新?！?〕自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅決的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。3、說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點，在品味、感悟的根底上加強對文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識。二、說教法在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設平等、民主的課堂氣氛，引導學生質穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氣氛中學到了本節(jié)課的知識。三、說學法教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內(nèi)容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的根底上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養(yǎng)學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。四、說教學程序〔一〕說課型和結構設計課型：“續(xù)、議、練〞式結構設計：組織教學，導入，研討，小結，拓展練習，作業(yè)。1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學生情緒，然后師生問好。2、導入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現(xiàn)了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設疑，激發(fā)本節(jié)課學生們的學習興趣。3、研討：結合上節(jié)課學生質疑，確定思考題：①小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？②歸納主題③獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？4、小結：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅決的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。5、拓展練習：給出兩個童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。6、作業(yè)：將續(xù)寫練習寫在小作文本上，不少于200字?！捕痴f練習和作業(yè)設計童話就是通過豐富的夢想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛夢想、想象的年齡，設計這兩個續(xù)寫練習，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。五、課后反思師生互動、各具特色《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標及課改教參設計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結合漫畫回憶課文內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。在第一課時學生自由質疑的根底上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，表達質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，使他們在輕松愉悅的氣氛中學有所得，教師僅僅是知識的發(fā)現(xiàn)者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對知識的渴望。本節(jié)課也有缺乏之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環(huán)境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活潑，座位變動也大，平時的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。真金不怕火煉。我會在以后的教學中繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，開展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氣氛中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞?中學生?！蛾颀敗穬?yōu)秀說課稿2《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學法、教學準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。一、說教材《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求〞為話題，安排了三篇課文?！对谏降哪沁叀贰段业男√覙洹贩謩e以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龜》是德國兒童文學家米切爾﹒恩德的童話故事，表達了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這篇童話的時代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進而思考什么是成功的人生。成功的人生需要一股“犟〞勁，這個犟并不是“固執(zhí)不聽人勸〞，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅持后，仍然實現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有時機，拼搏才成功，播種才會有收獲，“犟〞才會有奇跡和驚喜。這個奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過程中有所獲得。這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。蜘蛛與烏龜是具有強烈比照性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質、物質根底差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標準去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。蝸牛是生活中做事效率低，但樂于給出正確幫助的人。壁虎象征著生活中的有些權威人士，他們習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。烏鴉象征著普通的人他們有目標也努力，但當看不到成功的希望時，便識時務的放棄了目標。往往這些人距離成功只有一步之遙。這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節(jié)課提出的思考。根據(jù)對教材深刻的解讀，我確定了以下教學目標:知識目標：1、學會本課8個生字。2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的比照，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟〞的多層含義。能力目標：在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。情感目標：通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。教學重難點：重點：欣賞品味“犟龜〞這一形象，全面理解“犟〞的多層含義。難點：1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。2、理解蝸牛的形象，懂得“犟〞不等于固執(zhí)，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標，別人的勸阻都是樂意接受的。教學設想：圍繞“犟〞，說“犟〞——讀“犟〞——析“犟〞——辯“犟〞——議“犟〞，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導學生在主動思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的根底上，理解“犟〞在文中的深層含義。二、說方法〔一〕教法本文是學生最感興趣的童話，教學過程中應以開展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點。主要通過情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氣氛中學到了本節(jié)課的知識。尊重學生，把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價值取向。〔二〕學法的指導1、布置課前預習，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。2、設疑、討論，通過合作交流學習，培養(yǎng)學生的求異思維能力3、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學生從感性上進一步理解課文內(nèi)容。三、說教學準備：幾種動物形象的小頭飾。四、說教學過程：〔一〕說“犟〞開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟〞字上。請學生從“犟〞字的結構去推測他的意思。學生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛。〞老師順勢請學生用生活中的事例來具體解釋“犟〞有哪些行為表現(xiàn)。〔意圖：教學要基于學生的“最近開展區(qū)〞，我們就必須了解學生的認知起點，對學生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學生的學習需求，就決定了我們有什么樣的教學。只有正確地把握學生的認知起點，利用學生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學教學，才能獲取較為理想的課堂教學效果?！场捕匙x“犟〞請學生將文章對“犟龜〞“犟〞的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子。老師引導學生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的〞，兩次“我會準時趕到那里的。〞從烏龜這幾次反復的話中領悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心?！惨鈭D：讀“犟〞的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內(nèi)心，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。〕〔三〕析“犟〞以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻〞為中心問題，學生進行交流，充分發(fā)表個人見解?！惨鈭D：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶著學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟〞戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這個過程是學生人生觀的碰撞，從而準確、全面的理解“犟〞的多層含義?！?、蜘蛛蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。請學生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ?，琢磨蜘蛛的語氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、引導學生從“哈哈大笑〞、“充滿同情地說〞以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜?shù)乃俣忍?，沒有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄。可以用學生中典型的事情簡單舉例。指導學生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的。〞當學生讀小烏龜時表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度劇烈時，老師需讓學生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。2、蝸牛許多同學會認為“犟〞就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟〞的深層次內(nèi)涵?！瓣瘿暿窃谟兄趯崿F(xiàn)目標的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設計了一個可供學生爭議的問題：“這里能表達出它的犟嗎？我想學生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導學生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學生對“犟〞有新的認識。老師需從學生的答復中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘿暡皇恰肮虉?zhí)己見〞地堅持到底，而是“接受幫助〞地堅持到底。3、壁虎評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導好：“你可以回去了〞。評讀時引導學生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權重，但又習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶υ?，用采訪的形式問“烏龜〞說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心啊！需注意：當學生對權威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時，老師需幫助學生正確看待，認識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。4、烏鴉學生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？〞有許多許多學生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無意義。〞師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？〞引導學生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者?！惨鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的比照，通過比擬，學生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀〕〔四〕辯“犟〞1、假設烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？〔意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定到達最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生〕2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像