《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(15篇)

48/48《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(15篇)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計1１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞這句話在文中的作用。３、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。一、提示課題，導(dǎo)入新課二、朗讀全文法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！指名朗讀正音。三、學(xué)習(xí)第三自然段借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。課后練習(xí)：“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？〞文中是用哪句話來把它們連接起來的？四、學(xué)習(xí)第二自然段哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語句。五、學(xué)習(xí)第三——八自然段課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。六、總結(jié)課文課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。１、準(zhǔn)備還算充分：為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。不充足的地方，是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比擬貧乏，比方在形容將軍俑的時候，只想到用“威風(fēng)凜凜〞來形容這位將軍，而成功有時就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達(dá)的，可是到時就有些力不從心了。２、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比方在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一局部，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，到達(dá)什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。３、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比方在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時忘記對他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應(yīng)變的能力欠缺。４、這節(jié)課，很讓我感覺到快樂的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計2[教材分析]：世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶?！肚乇R俑》是人教版實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)〞中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理清楚，以總分總的思路，生動、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點寫起，然后用一系列詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點，最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比擬、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時如臨其境，更能深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。[學(xué)情分析]：對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢、神態(tài)等等特點學(xué)生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氣氛更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個性得以張揚。[設(shè)計理念]：語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會話交流，營造一個自主建構(gòu)知識意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來說，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要局部，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對話的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語言實踐時機，而且提供了更為優(yōu)越的個性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動的、積極的思維和情感活動中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，開展語文能力，提高語文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實現(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]：知識與技能：認(rèn)識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運用。情感態(tài)度價值觀：在理解的根底上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。[教學(xué)重難點]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。[教學(xué)過程]：一、設(shè)疑導(dǎo)入〔一〕課件出示、自由讀秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物?！笆澜缟嫌辛似叽笃孥E，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。〞法國前總統(tǒng)希拉克師：請同學(xué)們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反應(yīng)、板書課題：《秦兵馬俑》師：讀了這兩句話，你有什么體會？學(xué)生交流反應(yīng)。師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。[設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價，給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。學(xué)生在無形中，就會產(chǎn)生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價？〞促進(jìn)了學(xué)生主動探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]二、初讀課文、整體感知〔一〕自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你叢課文的哪些地方找到了答案？〔二〕交流反應(yīng)，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明[設(shè)計意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會過渡句在文中所起的作用。]三、研讀課文〔一〕規(guī)模宏大1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規(guī)模宏大。2、交流反應(yīng)?！?〕數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多?！?〕單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大?！?〕兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物?！场捕愁愋捅姸唷€性鮮明引讀：秦兵馬俑不僅〔規(guī)模宏大〕，而且〔類型眾多、個性鮮明〕。1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反應(yīng)2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反應(yīng)3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物?！?、引讀第8段每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)打量，神態(tài)各異：有的〔頷首低眉，假設(shè)有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；〕有的〔目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；〕有的〔緊握雙拳，好似在聽候號角，待命出征；〕有的〔凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?、欣賞圖片讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]6、再讀第8自然段每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……7、說話練習(xí)神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中句式說一說。出示：有的，好象。學(xué)生交流、反應(yīng)[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生想象說話，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會有很多自己的體會，也會感受到秦兵馬俑確實是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]8、引讀第9自然段秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是〔絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象生動地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概?！?、指讀第1自然段怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕四、主題升華〔一〕讀了這篇課文你有什么感受？〔學(xué)生交流〕〔二〕秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕[設(shè)計意圖：在文本的教學(xué)中，屢次讓學(xué)生品讀第一段話，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學(xué)生的民族自豪感。]五、課外延伸課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計3教材簡介：《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，積累“舉世無雙〞、“享譽世界〞“規(guī)模宏大〞、“南征北戰(zhàn)〞、“所向披靡〞、“神態(tài)自假設(shè)〞“躍躍欲試〞、“假設(shè)有所思〞、“惟妙惟肖〞等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)預(yù)設(shè)：以放學(xué)生獨立走入文本，以原有認(rèn)知經(jīng)驗為根底，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點撥。教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西?！渤鍪炯o(jì)念品〕來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。生介紹。師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美〞征服了現(xiàn)代人。同學(xué)們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作?！渤鍪疽曨l〕齊讀課題。聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！二、自主學(xué)習(xí)，匯報交流。1、初讀課文，談感受。要求：請同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。2、檢查字詞〔自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀〕臨潼、規(guī)模宏大、鳥瞰、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向披靡、身材魁梧和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘3、生交流：秦兵馬俑有什么特點？師隨機板書〔規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明〕三、品讀感悟?！惨弧骋?guī)模宏大1、自由讀第一段。同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大？再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能表達(dá)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。“已開掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。〞見過我們學(xué)校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。〞秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！〔出示一號坑全景圖〕在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？生：〔3、4人說〕讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進(jìn)大廳……………〞那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。讀“走進(jìn)大廳…………〞好一支威武雄壯的軍陣。〔二〕引導(dǎo)感悟4~9自然段。〔類型眾多、個性鮮明〕1、設(shè)疑引讀。師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——〔生接：類型眾多、個性鮮明〕請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當(dāng)中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？2、釋疑品讀。①師〔板書“它們〞〕：我認(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們〞，能幫老師說說理由嗎？②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。③學(xué)生在感悟課文的根底上表達(dá)觀點?！踩纾何艺J(rèn)為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸〞，而且還那樣的“神態(tài)自假設(shè)〞，他不就是活生生的將軍嗎？〕④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已??！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？⑤指名讀第八自然段。⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語句點評。學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說一說〔開頭用四個字詞語形容，后面加上“好似……〞、〕師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人啊！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們〞呢？⑦每一尊兵馬俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧！〔視頻〕站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。四、出文抒情1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——〔出示最后一段，齊讀〕生：〔齊讀〕師：讓我們自豪地說：——生：〔再齊讀〕2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看?！仓该x〕法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。〞美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，沖動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……。〞3、變角色傾吐：如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計4一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫?！矊懻n題，齊讀課題〕2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下列圖片。3、剛剛的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑〞嗎？〔課件出示〕俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。〔課件出示〕課題中的“秦〞又是指什么呢？〔秦始皇〕了解一下秦始皇與兵馬俑。4、秦始皇身體力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學(xué)們讀讀課文?！渤鍪咀詫W(xué)要求〕二、檢查自學(xué)1、檢查生字詞。讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？〔規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明〕2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？〔規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明〕你從課文的哪里知道呢？〔第3段〕你能說說這段話的作用嗎？〔過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句〕哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢？〔2〕哪些段落寫了類型眾多？〔4—7〕個性鮮明呢？〔8〕那第一段和最后一段寫了什么呢？三、教學(xué)首尾段1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？〔地理位置、世界地位〕作者一開始就怎樣稱贊它？〔舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物〕“舉世無雙〞是什么意思呢？〔獨一無二〕誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界〞的地位讀出來。2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀。剛剛大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙〞的意思相近?！步^無僅有〕從“舉世無雙、絕無僅有〞這兩個詞語中你讀到了什么？〔珍貴、非常少有〕為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？〔它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概?！秤媚愕睦首x來告訴大家吧！課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。四、研讀“規(guī)模宏大〞1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能表達(dá)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？〔1〕列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？〔2〕作比擬。想象學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場上，一定站不下??！如果作者不用籃球場作比擬來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？〔3〕作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？〔1號〕這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑〔鳥瞰〕你知道“鳥瞰〞的意思嗎？〔站在高處往下看〕你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？〔一行行、一列列〕看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是〔大軍句子〕是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大?！舱n件出示〕讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！五、教“類型眾多〞局部1、課文除了寫“規(guī)模宏大〞外，還寫了什么？〔類型眾多，個性鮮明〕2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。〔將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬〕3、說說你最喜歡哪一種俑啊？〔1〕將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？〔外貌、動作、神態(tài)〕你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口??！如果你在當(dāng)時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊?！?〕武士俑：體形〔列數(shù)字〕、衣著、動作?！?〕騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。〔4〕馬俑：衣著、動作?！败S躍欲試〞是什么意思？〔急迫地想試試〕你能讀出“躍躍欲試〞的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)憂它會不會踢我一腳！〞這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？〔課件出示〕4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑?。《颐恳粋€都是〔神態(tài)各異〕六、教“個性鮮明〞局部1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明〞特點的？默讀第八自然段。2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？〔4種〕發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎？〔有的……好似……分號，排比句〕作者先寫兵馬俑的什么？〔神態(tài)〕聽老師讀讀：有點頷首低眉假設(shè)有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了〔作者的聯(lián)想〕。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣〔都不一樣〕都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？〔中國古代勞動人民辛苦，細(xì)心，智慧〕是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用？〔列舉的省略〕作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好似……〞寫寫我們眼中的兵馬俑?！舱n堂練筆〕4、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲〞。你從這體會到什么？〔逼真、栩栩如生〕難怪作者說，每個兵馬俑都是〔極為精美的藝術(shù)珍品〕七、總結(jié)升華1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有〞嗎？如果不是“極為精美〞，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞〔課件出示〕現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。2、這兩段有什么聯(lián)系呢？〔前后照應(yīng)〕你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？〔總分總〕3、我們隨對著作者的文字，一起欣賞了秦兵馬俑，同時還認(rèn)識了一些列數(shù)字、作比擬的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計5１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明〞。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。３、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！肚乇R俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１９課：《秦兵馬俑》。２、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？３、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)打量這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。二、學(xué)習(xí)課文１、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流。⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會他的鮮明個性。〔呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準(zhǔn)備哦！〕２、學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。３、交流：⑴先請同學(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？⑵關(guān)于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？評價：介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。⑶逐個介紹，評價，補充。４、小結(jié)：聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進(jìn)他們，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。５、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。６、交流：⑴你來讀第一個“有的〞，你能做一個“頷首低垂，假設(shè)有所思〞的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？⑵你來讀第二個“有的〞，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？⑶你來讀第三個“有的〞，你“緊握雙拳〞再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？⑷你來讀第四個“有的〞，你讀出了什么？〔思鄉(xiāng)心切〕是啊！在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒辭別年邁的父母，辭別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？７、所以課文最后寫〔引讀〕。８、學(xué)到這兒，你想說些什么？９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。三、總結(jié)課文，課外拓展１、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小局部。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？２、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的局部記下來，并用自己的話進(jìn)行整理我們下節(jié)課上交流?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計6設(shè)計意圖：本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光芒燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的根底上，以“情〞字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。指導(dǎo)朗讀。3、同學(xué)們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。二、品詞析句，在文本語言中動情1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)?！?〕請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。師：確實，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多〔2〕出示第4小節(jié)出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自假設(shè)的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)。師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。學(xué)生交流：威風(fēng)凜凜、神態(tài)自假設(shè)、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀〔3〕自學(xué)5——9小節(jié)剛剛我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會。學(xué)生自由讀。交流，師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好似一場大戰(zhàn)就在眼前。生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無往不盛。〔4〕武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見。學(xué)生交流師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。學(xué)生互讀〔5〕學(xué)習(xí)第10小節(jié)。師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。B、出示：有的頷首低垂，假設(shè)有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？再出示聯(lián)想的句子：好似在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好似在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好似隨時準(zhǔn)備出征；好似在思念家鄉(xiāng)的親人……師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士。……師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。D、說話練習(xí)神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。出示：有的，好象。學(xué)生交流E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，〔再次出示過渡句〕所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。四、課外延伸課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，1974年春，西安臨潼的農(nóng)民在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲；這一挖就挖出了一個神奇的地下王國；這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡〞。到底挖出的是什么？它就是─〔生：秦兵馬俑〕板書課題：秦兵馬俑相機介紹：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，它的開國皇帝是秦始皇，這個兵馬俑也是為他修建的。2、質(zhì)疑：看了課題，你們想知道些什么？在哪里？相機簡單板書：秦兵馬俑什么樣？有哪些？師：同學(xué)們，秦始皇13歲即位時就開始為自己修建陵墓，據(jù)說用了70多萬勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時，同學(xué)們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國去看看。二、整體感知1、學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊思考以上問題。2、交流：〔相機出示〕〔1〕在哪里：西安的臨潼〔板書〕課文哪里講到？〔2〕什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來答復(fù)嗎？〔學(xué)生答復(fù)后出示句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞〕師：這句話點明了兵馬俑的什么特點呢？學(xué)生答復(fù)后板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明師：請同學(xué)們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢？師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？三、精讀課文，加深感悟?！惨弧掣惺芮乇R俑“規(guī)模宏大〞1、認(rèn)真讀讀第二自然段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。2、學(xué)生自讀，指名交流，體會列數(shù)字的用法。3、師生合作讀書：師讀提示性的內(nèi)容，生讀數(shù)字介紹。過渡：數(shù)字是枯燥的，兵馬俑的“規(guī)模宏大〞已不在是模糊的概念，如果你透過文字讀進(jìn)去了，腦中就會浮現(xiàn)畫面。真有那么神奇嗎？“走進(jìn)大廳〞去看看吧！4、出示句子，朗讀：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?〕“鳥瞰〞是什么意思?！?〕教師讀這句話，學(xué)生閉眼想象能看到什么？〔3〕課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想?！?〕有感情朗讀?！捕掣惺芮乇R俑的“類型眾多、個性鮮明〞1、過渡：當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到開掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡〞。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。2、指名答復(fù)〔板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑?！吵鍪疽陨纤姆N類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請你們在讀書、觀察、思考的根底上等下再作答復(fù)。3、能猜出是什么俑嗎？請用自己的話介紹它的特點，盡可能使用書中的詞語。4、重點學(xué)習(xí)將軍俑〔1〕過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走〞，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍?！渤鍪緢D片〕〔2〕這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？〔學(xué)生交流〕〔3〕作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？〔出示文字〕A、〔學(xué)生自由讀〕從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。C、學(xué)生交流匯報，體會“身材魁梧〞、“昂首挺胸〞、“神態(tài)自假設(shè)〞，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準(zhǔn)確地把它模仿出來。E、生上臺模仿，師生評價。F、小采訪：〔創(chuàng)設(shè)情境〕如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進(jìn)行采訪嗎？G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？〔體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法〕〔4〕齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。4、指導(dǎo)自學(xué)?！?〕過渡：俗話說“強將手下無弱兵〞，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑?！?〕教師點拔：先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿?！?〕小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。〔4〕交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點?！?〕小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。5、感受“形態(tài)各異〞，練習(xí)仿寫人物形態(tài)過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)〞去仔細(xì)打量那一尊尊兵馬俑吧！請自由讀第8自然段。1、出示句子：仔細(xì)打量，神態(tài)各異……有的凝視遠(yuǎn)方，好似在思念家鄉(xiāng)的親人……請你用“——〞畫出表示神態(tài)的詞句，用“〞畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。2、這就是課文描寫的四種兵俑，請同學(xué)們填一填有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕……3、用“有的……好似……〞說一句話4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生，你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？過渡：聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這清楚是一個個活生生的人??！難怪作者寫道〔生齊讀〕：走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。四、欣賞視頻，升華感情。1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場上?？墒?，同學(xué)們，這清楚是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請讀：兵馬俑是藝術(shù)珍品。兵馬俑是精美的藝術(shù)珍品。兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。3、過渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學(xué)們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。〔舉世無雙、享譽世界、絕無僅有〕4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧?！餐队俺鍪尽常呵乇R俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的領(lǐng)導(dǎo)人。看看別人是怎樣評價兵馬俑吧！〔投影出示〕：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。〞——新加坡總理李光耀“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，世界上已有八大奇跡。〞——法國前總理希拉克“這些藝術(shù)珍品，到達(dá)了非凡的水平，表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。〞——盧森堡大公6、也請你用一句話或一個喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！〔美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……〕五、板書設(shè)計：在哪里？西安的臨潼規(guī)模宏大什么樣？類型眾多個性鮮明秦兵馬俑勞動人民智慧結(jié)晶將軍俑有哪些？武士俑、騎兵俑，陶馬俑《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計8１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞在文中的過渡作用。３、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。一、檢復(fù)導(dǎo)入師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡〞。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生答復(fù)。板書：規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明二、講讀第二段１、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過比照你感受到了什么？三、講讀第三段１、過渡：秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生答復(fù)。板書：將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑２、重點講讀“將軍俑〞：師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵〞。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。⑴指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？⑵再讀第四小節(jié)，討論交流：為什么將軍俑給你這樣的印象？抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。⑶指導(dǎo)朗讀：讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。３、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：組織交流：分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。生自由上前板書，師相機引導(dǎo)點撥。４、引導(dǎo)學(xué)生比擬這六種兵馬俑的相同之處：忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。６、講讀第８小節(jié)：過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧?、拍x第８小節(jié)。⑵讀后提問：你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？⑶進(jìn)行寫話練習(xí)：用上“有的……好似……〞的句式。三、講讀最后一段１、小結(jié)過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面到達(dá)了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──引讀最后一段。板書：展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概２、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學(xué)生的民族自豪感。四、總結(jié)延伸１、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡〞。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的'排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同珍貴財富。２、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？３、結(jié)束語：同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的珍貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。五、布置作業(yè)１、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。２、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計一份導(dǎo)游詞。１９、秦兵馬俑將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場武士俑忠君愛國規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)形象鮮明英勇善戰(zhàn)馬俑神態(tài)各異展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):認(rèn)識本課的8個生字詞。了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點:通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學(xué)過程一、展示課題，啟發(fā)談話出示圖片。導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)板書課題:秦兵馬俑(設(shè)計意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)二、初讀課文，整體分析那么，“規(guī)模宏大〞表達(dá)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進(jìn)行了總結(jié)?(類型眾多、個性鮮明。)三、自主探究，親近“秦情〞1、出示自學(xué)的要求:先自讀課文:畫出生字詞，讀一讀。再自讀課文:抓住“規(guī)模宏大〞一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句表達(dá)了這一特點。再輕聲讀課文內(nèi)容:說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。(設(shè)計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò)。)2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。3、討論交流:指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。(設(shè)計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)四、品讀課文，升華情感1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎樣呢?2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。4、開展讀書比賽活動。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價)5、知識點練習(xí):“有的……有的……有的……〞體會。(設(shè)計意圖:興趣朗讀比賽活潑了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書興趣。)五、總結(jié)全文，拓展延伸1、展示問題:秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。六、分層作業(yè)設(shè)計1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。3、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計:秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計10《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與開展的空間，對人的素質(zhì)的全面開展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，到達(dá)互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氣氛。所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，防止枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。１、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。２、能力目標(biāo)：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。３、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。１、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。２、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致。一、誦讀文章這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任〞；武士俑的“威武凝重〞；馬俑形體健壯、肌肉飽滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界〞體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有〞等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會的。二、提供環(huán)境對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。秦兵馬俑以“大、多、精、美〞聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑〞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑〞專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由平安的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個性鮮明〞，使學(xué)生在一種親切感、平安感，樂意參與課堂教學(xué)活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。三、個人探究蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。〞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點段落〔３～８自然段〕教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究〞，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該到達(dá)以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了開展。四、交流內(nèi)化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的開展平臺。課文最后一個自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學(xué)的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑夢想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒辭別年邁的父母，辭別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……〞，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺〞，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡〞最想說的寫下來，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的時機，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。這時，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，到達(dá)文化的濡染作用。五、延伸拓展學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個知識體系，在建構(gòu)的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化〞這一知識的建構(gòu)?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計11教材分析：《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。2、能力目標(biāo)：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點：1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致。課時劃分：〔兩課時〕第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。第二課時：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細(xì)致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。〞不看秦俑，不算真正到中國〞，法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路，再次到兵馬俑現(xiàn)場去看一看。好嗎？2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？〔規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明〕文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句〔兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀〕。今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。二、自主探究1、請同學(xué)們翻開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。4、交流。將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇非凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅毅，足智多謀。武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧馬俑：形體健壯、肌肉飽滿。腹背壯實，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。5、出示課文8自然段，齊讀。7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？〔不是〕從哪兒可以看出？〔省略號〕請你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。9、交流。誰能用“有的……好象……〞的句式來替換一下？同學(xué)們的想象力真豐富！10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。11、看視頻錄像大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？12、齊讀課文最后一自然段。無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。〞13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。三、拓展延伸同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)？……2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。3、交流?！肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、引入1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)〞這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？〔PPT〕一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認(rèn)的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。二、初讀課文，整體感知1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？2、誰能用文中的語句說一說？秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。3、同學(xué)們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結(jié)尾的語段當(dāng)中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾照應(yīng)的作用。4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀這句話在文中起了什么作用？〔承上啟下的作用。〕它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大〞1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？〔列數(shù)字、作比擬〕作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。文物名稱：秦兵馬俑特點一：規(guī)模宏大占地總面積：近20000平方米兵馬俑數(shù)量：近八千個一號坑?xùn)|西長：230米一號坑南北寬：62米一號坑總面積：14260平方米一號坑兵馬俑數(shù)量：六千多個2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？〔表達(dá)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性〕3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在欣賞的時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細(xì)找一找?！睵PT〕走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。所向披靡就是指——〔一起讀〕力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。什么是鳥瞰？〔從高處往下看〕類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。5、誰能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明〞1、接下去，我們來看看兵